带学生巩固知识的游戏有哪些
创始人
2024-12-06 11:36:16
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一、除了做作业以外,还有哪些办法可以让孩子巩固学习的知识

引言:家长不要给孩子布置过多的额外作业,给孩子布置过多额外作业,孩子也会比较痛苦。有些孩子都有了厌学的情绪,父母还要继续给孩子布置作业,这就是典型的不考虑孩子的想法。小编今天就来跟大家说一说,除了做作业外,还有哪些方法可以让孩子巩固知识?

一、还有什么办法可以让孩子巩固知识?

家长千万不能给孩子布置过多的额外作业,给孩子布置过多的额外作业,孩子也没有办法承担父母给的压力。家长如果想跟孩子有一个好的关系,就要了解孩子的内心想法,不要总是对孩子发脾气,总是对孩子发脾气,孩子也会很难过,孩子会觉得父母只是一味地逼迫自己学习,除了学习父母根本不关心自己,自己就是父母的学习机器。家长如果想要孩子巩固知识,就要带着孩子去复习书本里面的知识,不要让孩子产生疑惑。如果父母总是让孩子产生疑惑,孩子也没有办法和父母交流,孩子会觉得父母一直把自己当作是学习机器,不管自己怎么做,父母都看不到自己付出的努力不要给孩子留下这种想法,留下这种想法,孩子的世界里除了父母的批判什么都没有。

二、父母该怎么样给孩子布置作业?

父母如果想给孩子布置好的额外作业就要遵循孩子的意见,孩子如果觉得太累,父母就要适当的停止,不要再去逼迫孩子了,孩子也不愿意写作业,父母要给孩子一个好的榜样,让孩子朝这个榜样努力奋斗。孩子做作业的时候父母千万不能在孩子旁边玩手机,总是在孩子旁边玩手机,会给孩子带来不好的影响,孩子会觉得学习是自己一个人的事情,跟父母没有太大关系。

二、适合提高语文学习兴趣的课堂小游戏有哪些

低年级语文课堂小游戏

第一种

游戏名称:开火车

适用范围:用于复习巩固拼音字母、音节、生字、词语等。这个游戏适用范围比较广,所做准备也比较简单,这种游戏很适合课堂操作,能使全体学生兴奋起来。但比较适合复习巩固阶段运用。游戏准备:相关字母、声母卡片

操作过程:

(1)做这个游戏可以根据不同的内容采用不同的形式。开火车可以横着开,也可以竖着开,还可以开双轨列车。

(2)导语:小朋友,我们一起来开小火车,看哪一列火车最先开到我们首都北京。开火车时,其他孩子学着很轻很轻地发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓”的声音,有利于营造气氛,激发学生的学习兴趣。

(3)例,教师在复习学过的生字时,可以用卡片先出示一个生字,然后让一组学生轮着读生字字音、组词

师:“请第一组开双轨列车,先读读字音,再给它找个朋友。”谁说错了,火车就停下。

师:“哪个修理员来帮着修理一下?”

选其他组的修理员修理(重读字音、字母),修理好了继续开。

第二种

游戏名称:找朋友

适用范围:复习字的偏旁、结构,正反义词,以及声母与韵母的相拼。

游戏准备:有生字的金牌,花形卡片

操作过程:

(1)导语:小朋友,你想找到你的好朋友吗?让我们来做一个找朋友的游戏。

(2)如,第一册《识字4》,在学了生字后,请学生找相同偏旁的字做你的好朋友,就可以这样操作。一生拿一张卡片“打”,说:“找呀找,找呀找,谁是我的好朋友?”拿卡片“拔”和“拍”的同学就都可以上前说:“我是你的好朋友。”大家说:“对对对,‘拔’是‘打’的好朋友。”最后大家一起读读两位好朋友手中的字,说说这两个字的偏旁。又如,教师可以做几个金牌,金牌上贴有生字“跑”“跳”,大家一起拍手说:“找呀找,找呀找,找到一个好朋友。”挂金牌的同学看一看读一读生字,与挂有相同偏旁字的小朋友手拉手,成为好朋友。找对了,大家说:“对对对,你们是一对好朋友。”找错了,大家说:“错错错,赶快再去找一找。”

(3)教师也可以准备一些声母或韵母相同的生字,用金牌的形式挂在大家胸口,先读一读,然后让小朋友选择字音中相同部分的字手拉手,交朋友。还可以教师准备字型结构相同的或能组成词语的两个生字,准备一些声母和韵母,让学生读后手拉手交朋友。

(4)这样在游戏中能激发学生的学习兴趣,在游戏中巩固所学知识。

第三种

游戏名称:顺风耳

适用范围:复习音近的拼音字母(前后鼻音、平翘舌音)和生字。游戏准备:学生每人准备一套拼音卡片,和有关的生字卡片。

操作过程:

(1)导语:我们一起来比一比,看谁的耳朵最灵,是顺风耳。请听仔细。

(2)老师或小老师报音,其他同学找出相应的声母、韵母、音节或生字卡片,边举起卡片边迅速读出来“找到了,找到了ao ao ao”。看谁找得对、准,读得快、准。(3)这样能帮助学生区分浙江方言中较难分辨的平翘舌音、前后鼻音,提高学生的听音辨别能力,培养学会倾听的良好学习习惯。

第四种

游戏名称:送信

适用范围:这一游戏可以有两种玩法,一种是收信,它的适用范围是认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。另一种是投信,它的适用范围是字母按声母、韵母和整体认读音节的分类,或者是音节按两拼音和三拼音的分类,也可以是生字按偏旁和结构的分类,还有词语按水果、动物等的分类。

游戏准备:相关的卡片、邮箱若干。

操作过程:

方法一:收信。以认读字母b为例。

师:老师这里有几封信,想请邮递员来帮我送一送,收到信的小朋友只要把信念出来,这份信就是你的。

生齐:丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信,小小信封谁收到,请你念给大家听。在学生说儿歌的同时,老师或老师请一位学生来给大家分发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片带领大家读。如果这位学生读对了,就跟他读,并说:“对对对,快收信。”如果错了,就说:“错错错,没人收。”然后请一位学生来帮助这位有困难的学生进行认读。

方法二:投信。老师要准备像这样的邮箱3个,分别在上面贴上声母、韵母、整体认读音节的标签。这样的邮箱以后在进行音节、生字、词语等的分类时只要把标签更换一下就可以了。下面以字母b的分类为例向大家来介绍一下。

师:邮递员叔叔太忙了,有好多信来不及送出去,请你来做邮递员把信投到相对应的信箱里,好吗?

生齐:丁零零,丁零零,邮递员阿姨(叔叔)来送信,小小信封是谁的,请你赶快找一找。在学生说儿歌的同时,老师或老师请一位学生来发卡片。发到卡片的学生就上台举起卡片读bbb,是声母,然后投入相对应的邮箱。如果对了,就跟他读,并说:“对对对,快收信。”如果错了,就说:“错错错,没人收。”然后请一位学生来帮助他认读并分类。

第五种

游戏名称:放鞭炮

适用范围:认读拼音字母、音节、生字、词语和句子。

游戏准备:把需要认读的相关卡片放入一个红色的爆竹筒内。

操作过程:

师:老师这里有一个大鞭炮,如果你读对了鞭炮里的字母(音节、生字、词语、句子),鞭炮就点燃了。谁想来试一试?

生齐:节日到,放鞭炮。什么炮?

一位学生上来抽出卡片,举起卡片读,读完后去点爆竹。如果读对了,下面的学生跟他一起读,并模拟爆竹的声音:“嘭——啪”,如果读错了,就模拟哑炮的声音:“嗤——”。为了节省游戏的时间,老师可以请一组学生一起上来,进行组内学生的竞赛,比一比哪位同学点燃的爆竹最多,也可以进行小组之间的比赛,比一比哪一组点燃的爆竹最多。

第六种

游戏名称:猜猜猜

适用范围:

(1)看口形猜字母。

(2)看动作猜生字、词语和成语等。

(3)听谜语猜生字、词语或某种事物等。

游戏准备:相关的卡片和谜语等。

操作过程:

1、师:提出要求,如:看看我的口形,猜猜我发的是什么音?(b)老师可以请一位学生来猜,也可以请全班学生举起自己手里相对应的卡片,并说:我猜,我猜,我猜猜猜。bbb。

2、师:看看我的动作,猜猜我表演的是哪一个字?(跑、跳)

3、师:小朋友们,你们喜欢猜谜语吗?我这里有一个谜语,请你来猜一猜是我们学过的哪一个字?(人在云上走)

第七种

游戏名称:火眼金睛

适用范围:音节的标调,特别是复韵母ui和iu的标调,ü上两点的省略规则,以及一些形近字。

游戏准备:孙悟空的图片以及有关的卡片等。

操作过程:师出示标调有错误的音节。(标调可移动)。

师:在这些音节中藏着一个小错误,比一比谁的眼睛最亮,能把问题找出来。

生齐:小小孙悟空,眼睛亮晶晶,快来找一找,问题在哪里?

请一位学生上来做孙悟空找一找。找对了,学生就说:“小眼睛亮亮亮。”找错了,就说:“小马虎没分清。”

第八种

游戏名称:摘果子

游戏适用范围:

这种游戏适用于每课的复习、阶段性复习和期中、期末复习。适用的内容以认读为主,可以是拼音字母、音节、汉字的笔画、偏旁、生字、词语……游戏的形式多样,可根据内容来选择:①所认读的内容在果子的正面,学生任意摘果子读内容。读对了,带着大家读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给他;读错了,从自己的果子中拿回一个贴到大树上。②所认读的内容在果子的正

面。教师任读一个内容,点名请学生来摘。摘对了,带着大家读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给他;摘错了,从自己的果子中拿回一个贴到大树上。③所认读的内容在果子的反面。教师点名,学生上台任意摘,摘下后认读背面的内容。读对了,带着大家读一遍,并把摘下的果子作为奖品送给他;读错了,从自己的果子中拿回一个贴到大树上。“摘果子”的游戏操作简便,适用范围很广,学生兴趣高。

游戏准备:

教师和学生各准备几套用彩纸或吹塑纸做成的果子(可以是苹果、橘子、梨)。果子上的内容可以随即更换,果子则作为小奖品能反复使用。果树,教师既可以做一棵永久使用的,也可以临时在黑板上画简笔画。

游戏操作过程:

以第二种游戏形式为例。

师:秋天到,果子熟,谁来摘个大果子。——暖,暖和的暖。

生齐:我来摘个大果子。

师:XX(教师点名,该生上台摘果子。)

停——语文课上的小游戏

对于低年级学生来说,游戏真的是一种行之有效的教学方式。

今天教学《送给盲婆婆的蝈蝈》一课,请学生自读课文后标段落序号。结果发现学生出现了两个答案——三段和四段。直接公布答案吧,错了的学生肯定很沮丧,印象也不深刻。怎么办?

游戏!

于是我告诉学生们:“这样吧,老师读课文,每读完一段,请你们立即喊:“停!好不好?”

于是,我开始读。

第一段的最后一个字音刚落,“停!”出现了,我马上停读并夸张性地闭紧嘴。学生一片得意地笑,仿佛控制了老师。

停了半分钟,学生开始催促说:“读啊,老师。”

“你们还没让我‘解冻’啊!”

“怎么解?”学生们奇怪了。

“说‘读’。”学生们会意地笑了。

刚读完第二句话,一声“停!”让我来了个急刹车。原来是王禹寒喊漏了嘴。马上,责备声传来:“不对!不对!”“这段还没完呢。”“王禹寒,你怎么回事?”“老师,王禹寒乱停会撞车的。”冯萧的话让同学们一阵大笑。

游戏做完,段落也分好后,学生却不依不饶:“老师,这个游戏真好玩。我们也想读。”

呵,真是有心栽花花不开,无心插柳柳成阴啊!

1、叫号游戏。教完生字后,可将生字卡片贴在黑板上,每张生字卡片下面编上号,然后师问:“1号1号什么字?”生答:“1号1号***。”这种叫号游戏可以是师生对问,也可以是生生对问。

2、生字大搬家。教完生字后,教师将生字卡片逐一发给学生,然后请拿到生字卡片的学生举着生字卡片上台,随机排列,接着让台下的学生读生字。

3、穿山洞游戏。两名学生手拉手做拱形山洞状,一名学生手拿一叠生字卡片站在“山洞”后,其余5——7名学生排队依次穿山洞。穿山洞的学生要读出卡片上的字才能顺利穿过,否则,就要被关在“山洞”里。

4、采蘑菇游戏。教师事先将本课出现的词语写在卡片上做成蘑菇状,贴在黑板上。学生上来“采蘑菇”,采后用先读蘑菇上的词语再用词语说一句话。教师也可鼓励学生采摘2个蘑菇,说一句话,这样的学生可给予奖励。

三、增强小学生自信心的心理训练游戏有哪些

(一)我是谁——认识你自己

活动目的:引导学生自我发现,协助学生认识自己眼中的我以及他人眼中的我

活动准备:纸、笔

活动过程:

1、暖身活动。你了解自己吗?请在纸上快速写下10个“我是……”(10分钟)

2、分享。请学生将自己所写的和大家一起分享。

3、教师点评。了解自己是一个长期的过程,知己是知彼的前提。只有对自己的角色、特点有了更多的了解,才能在以后的生活中扬长避短,更好地进行生涯的规划,获得更美好的明天。这次活动将引导大家更好地认识自己。

4、自我认识活动。

(1)将学生两两分组,一人为甲,一人为已(最好是两两不太熟悉的同学为一组)。甲开始自我介绍,已负责记录。甲在说了一个缺点之后,就必须说一个优点。五分钟后甲乙角色互换。

(2)教师请甲、乙两人取回对方的记录纸张,在背面的右上角签上自己的名字。然后彼此分享做此次活动的感受,并讨论:介绍自己的优点与缺点,何者比较困难?为什么会如此?两人之中必须有一个人负责统整讨论的结果。完成之后,由负责统整的人向其他人报告讨论的结果。

(3)汇报结束,请每位同学强其签名的纸(空白面朝上)传给右手边的同学。而拿到签名纸张的同学则根据自己对此同学的了解,在纸上写下:我欣赏你……因为……写完之后则依次向右传,直到签名纸张回到本人手里。

5、分享。每个人与其他组员分享他看到别人反馈后的感想与收获。

6、教师总结。了解与接纳真实的我是很重要的。其实很多时候我们往往高估或者低估了自己,并把这种看法认为是一成不变的,绝对的。通过活动,我们发现了许多我们不曾发现的东西,对自己有了更丰富和全面的认识,我们需要通过自己和他人的眼光来更好的发现自己。

(二)积极赋义

1、将学生分组,约6、7个同学为一组,组员围成圈坐好。让同学们拿出上次活动所写的自己以及别人对自己的评价的纸,对每个成员写下的不好的性格特征进行积极赋义,如:多疑——积极赋义就是自我保护意识强;竞争意识不强——积极赋义就是不争强好胜;鲁莽冲动——积极赋义就是勇敢积极;畏首畏尾——积极赋义就是小心谨慎。每组一人作记录,将小组所作的所有积极赋义的例子进行团体分享,并讨论某些性格特征什么情况下具有积极作用,什么情况下具有消极作用,如何避免其消极作用。(30分钟)

2、教师总结。苦瓜向来喜欢抱怨自己,抱怨老天,因为不仅生就一张凹凸不平的脸蛋,味道尝起来更是苦ㄚ!所以它平日就是那副愁眉苦脸的样子。夏天来了。苦瓜遇见甘蔗,它对甘蔗说:老天真是不公平,你的脸长的这麼平直光滑,汁液又这麼甘甜可口,人人都喜欢,而我,咳!甘蔗经他一说,只是谦虚的点点头,若有所思的说:是阿!天生的我就是讨喜欢的甜味,和你是相反的,不同型的。可是如果没有你的苦,人们怎麼知道我的甜呢?再说,你天生的苦,并不坏呀!只有你才能让大家从小记得这种『吃苦的滋味』,吃下了你,也就不怕吃苦了。还有,从小也会记得摆一副苦瓜脸是不好看的,这可是你与众不同的特色呀!瞧!你是多麼特殊!苦瓜心想:我比别人特殊多了!从此他总是高高兴兴的展现自己,劝大家别怕吃苦,吃下它也就不怕吃苦了!每个人都有自己的长处和短处,每一种性格都有其好的一面和不好的一面。性格本身无所谓好坏,环境不同,同一种性格特征带来的结果截然不同。所以,只要能在适当的场合恰当地应用,任何一种性格的人都能取得很好的成绩。

(三)寻找自信支点

1、自我寻宝。让学生发现自己更多的优点,找到自信的依据,建立理性的自信系统。寻宝方式:我开始喜欢我自己,因为……寻宝要求:①必须实事求是;②必须是自己的优点或特长,也可以是自己的进步;③每个人至少找到自己的5个珍宝。

2、优点轰炸。小组成员轮流坐到中央,其他成员从他身上找特别的地方,然后用发自内心的语言赞美对方。团体分享:当别人赞美你时,你的感觉如何?你赞美别人时,通常赞美哪些地方?你能给所有的人不同的赞美吗?你在赞美别人时,感到自然吗?为什么会这样?是否有一些优点是自己以前没有意识到的?是否加强了对自身优点、长处的认识?

3、教师总结。每个人都是独立的个体,每个人身上都有属于自己的独特的优点,充分认识自身的优点,寻找自信的支点,开发自身的潜能,在认识自我的基础上悦纳自我。

(四)克服自卑,树立自信。

1、秘密大会串。

(1)请同学将目前最感到困惑的事情写在一张纸上,写好后折叠起来交给教师。

(2)教师从手中的纸条中抽出一张,将纸上所写的问题念出来,让所有同学共同思考解决问题的方法,同学之间可以讨论,示范和提供书面资料等方式来帮忙解决问题。

(3)教师依次念出所有同学的问题,并让同学依次帮忙解决。

2、自信百宝箱。给所有同学发一张心卡,让同学在心卡上填写“在自信心方面,我无法做到……”团队所有的成员对心卡上无法做到的事献策,不评价,重数量。

3、教师总结。通过这次活动,让同学们借助团体的力量克服自卑,树立自信。

(五)温馨祝福,结束活动

1、总结收获,自信人生。由学生反思总结收获。

2、歌曲《相信自己》,在歌声中回顾走过的风雨成长心路,感受团体的力量,胳膊挽在一起围成一个圈共同唱起《相信自己》。

3、温馨祝福。互赠祝福,感受团队的力量,祝愿自信人生到永远。

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