一、学前儿童卫生与保育教案

学前儿童卫生与保育教案

学前儿童卫生与保育教案？幼儿园教育短期目标为小学做准备，长期目标为终身教育的奠基基础，实施保育和教育相结合的原则，促进学前儿童全面和谐发展。分享学前儿童卫生与保育教案。

教学目标、使学生明确该学科的学科性质；把握该学科的研究对象与任务；了解该学科的研究方法。

教学重难点、学前卫生学的研究对象与任务。

教学方法、讲授法。

教学时数、 1课时。

导入课程

《幼儿园工作规程》指出：“幼儿园的任务是要实行保育与教育相结合的原则,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展。”幼儿时期是身心发展的重要时期,作为对幼儿进行集体教育的机构,幼儿园必须根据幼儿的生理和心理特点,采取有效的措施,防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素,为幼儿创造良好的生活条件,促进其健康成长。这就要求每一名幼儿教育工作者都要具备幼儿卫生学的基础知识和技能,以确保保育目标的完成,在实际工作中自觉地“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质,培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣”。

1、幼儿园的发展史

01、国外

1816年，英国空想主义思想家和教育家欧文创办的“新兰纳克幼儿学校”是英国也是世界上最早的学前教育机构;19世纪末20世纪初，以招收城市贫民和工人阶级的幼儿为对象的教育设施“免费幼儿园”开始诞生。1919年后，被改称为“保育学校”;1770年，法国新教派的一名牧师奥柏林创办的“编织学校”是近代学前教育的萌芽;1837年，德国福禄培尔在勃兰根堡开办了一所学龄前儿童教育机构——儿童活动学校，并于1840年将它正式命名为“幼儿园”，它是世界上第一所以“幼儿园”来命名的学前教育机构,17世纪捷克教育家夸美纽斯，主张社会上各个阶层的人都有享受教育的权力。教育必须从幼年开始，而且应该按照自然之道进行。他把婴幼儿期相对应的教育机构成为母育学校，母育学校是幼儿园的雏形;1907年，蒙台梭利在罗马贫区开办了一所招收3~6岁贫民儿童的幼儿学校，并命名为“儿童之家”.

02、国内

我国第一所公立幼儿教育机构产生1903年,至今已有百余年的历史。

1904年元月，清政府颁布执行《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，其中规定了蒙养院的保育教导要旨及条目，提出了蒙养院体、智、德、美等方面的课程目标、内容及教学方法。

1922年11月，我国参考美国学制颁布了《学校系统改革令》，即壬戌学制，其中蒙养院改名为幼稚园，招收6岁以下的儿童，正式列入学制。我国幼教事业得到较大发展。

1928年5月在南京召开的全国第一次教育会议上，陶行知和陈鹤琴提出“注重幼稚教育案”，其中一项是“审查编辑幼儿园课程及教材案”。1932年，1932年，我国幼儿教育史上第一个幼儿园课程标准颁布，该课程标准分为三部分，规定了幼儿园的教育目标、课程范围和教育方法。

我国1951年，颁布了新中国成立以来的`第一个学制《关于改革学制的决定》，该学制将幼儿教育列为第一部分，并规定实施幼儿教育的机构为幼儿园，招收3周岁至6周岁的幼儿。

50年代中期，教育部委托北京师范大学学前教育教研室编写了《幼儿园教育工作指南》。从此，我国幼儿园课程，第一次在全国范围内真正具有了统一性。

1981年，教育部颁布了《幼儿园教育纲要》试行草案，此时幼儿园课程的教学指导思想，仍是分科教学体系。

这一阶段幼儿园课程管理和改革的特征，总体上仍属于中央集权式的形式，幼儿园课程改革强调整体性与联系性，强调幼儿主动性与教师主导作用的发挥，重视幼儿的自主活动。

90年代后期，国际上新的教育理论不断传入我国，课程更加重视幼儿认知的主动建构，重视社会文化环境、团体合作对幼儿发展的影响等等。多种形式的幼儿园课程格局逐步形成。

2001年9月颁布的《幼儿园教育指导纲要试行》是这一时期幼儿园课程改革的结晶。通过幼儿园课程改革，国家课程、地方课程、园本课程三级幼儿园课程并存的局面正在形成。

2、幼儿园的概念

托幼机构是对学前儿童进行教养的机构，实施保育和教育相结合的原则，促进学前儿童德、智、体、美、全面和谐发展。

3、幼儿园教育的目标

幼儿园教育短期目标为小学做准备，长期目标为终身教育的奠基基础。

4、《纲要》对幼儿教育、教师的要求

《纲要》总则中明确指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分”，“是终身教育的奠基阶段”。

《纲要》指出教师是幼儿园教育中最重要、最基本的力量，是高品质幼儿教育最主要、最直接的创造者。

5、幼儿期特点

幼儿期是对人的一生有着重要影响的时期，也是易被成人忽视、幼儿自己却全然不知其价值、全然不能把握其进程的时期；幼儿期是一个充满活力的、蕴藏着巨大发展潜力和可塑性的生命阶段，又是一个非常脆弱、非常容易被错误定向的时期；幼儿期是一个稚嫩的、需要成人精心照顾和保护的时期；然而又是其自理、自立、迈向独立的需要日益增长的时期。

小结：指南要求“理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”幼儿园保教并重，而卫生保健是开展一切活动的前提条件和基础。

学前儿童卫生与保育的研究方法

学前儿童卫生与保育的研究方法和心理学.教育学的方法有相通和相似之处，具体的常见研究方法包括以下几种：

(一)调查法

调查法是一种经典的卫生学研究方法，主要针对群体的学前儿童。调查法运用体检、访问、谈话、问卷、考察等手段，通过对学前儿童的身心发育的各项指标进行测量，对患病情况进行检查和登记，对个体、集体和环境各方面的卫生状况进行调查和测定，对托幼机构生活作息制度和各项活动情况进行观察和记录，对专家或家长等进行谈话或问卷等，搜集原始资料，并做统计学处理，进行分析和评价，得出科学结论。

调查法是教育学、心理学常用的一种研究方法，同样也是我们卫生学的常用方法。运用体验、访问、谈话、问卷、考察等手段来实施。在具体实施过程中，要克服干扰因素，尽量消除不科学的东西和干扰因素，使调查获得的数据比较准确。

(二)实验法

实验法是一种经典的卫生学研究方法，这种方法依据一定的理论假设，在严格控制各种有关的因素的条件下，对研究对象实施目的性实验干预，以了解其干预效果。卫生学常采用生理学、生物化学和临床医学的各项指标作为衡量和评价的依据，例如通过X射线照射，电生理变化以及尿、血等项生化检查指标考察学前儿童的生长发育状况

和肌体的各项功能状况。学前儿童卫生学除了采用经典的卫生学研究采用的实验法外，还常运用教育实验法，在教育教学过程中通过控制条件，采用对比方法，对实验组和对照组进行分析和比较，然后得出实验结论。

通常实验法包括自然实验和实验室实验两种形式。自然实验就是通过自然观察、设置情境等获得数据，这样所获得的数据比较真实可靠，但所耗人力、物力较大。实验室实验所得数据不够准确，往往会掺杂主试个人的一些观点，但如果严格控制各种有关因素，也能获得良好收获，所以在科学研究中经常用到。

(三)观察法

观察法是在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察、记录和分析的一一种研究方法。观察法可分两种，一种是正式观察法，其结构较严谨，计划和控制较严格，常包括实况详录法、时间取样法、事件取样法、特征等级评定法等；另”种是非正式观察法，其结构较松散，便于运用，常包括日记法、逸事记录法、清单法等。例如，在研究学前儿童的行为问题时，可在观察前制定一个儿童行为观察表，列出需作观察的各个项目，并对每个项目出标准和数量化平定登记，在观察中据此实行记录，并根据记录结果进行评价。观察法在学前儿童卫生与保育的研究中也常被运用，可分为正式观察和非正式观察两种形式。

(四)行动研究法

行动研究法的研究目的在于系统地、科学地解决问题。在学前儿童卫生与保育中，有些需要解决的与学前儿童健康有关的问题需要研究者直接面对教育实践活动，不断提出改革意见或方案，而教育实践的动态流程又不断出现新的需要解决的问题，要求研究者充实或修正方案。在这一类研究中，行动是研究的导向，在行动和研究相互结合的过程中去解决与学前儿童健康有关的问题。

根据对象的行动而分析个体心理，并归纳出最终的数据，这种方法需要花费比较多的时间，比如研究焦虑症、洁癖、心理变态行为等。

(五)案例分析法

通过个案的分析，揭示学前儿童存在的各种与身心健康和障碍有关的问题，在此基础上进行归纳和总结，提炼出有规律性的结论。案例分析法不需特殊器材，运用简便，适用范围较广，但是，这种研究方法也有它的短处，即在运用时较难排除研究者个人的主观印象和可能的偏见，从而影响研究结果的准确性和客观性。根据每个个案的分析，运用归纳法总结出一些具有规律性的理论，就是该种方法的运用。

(六)其他的一些方法

以后随着工作实践经验的积累，要学会总结，不断发现新的方法并自觉将其完善。而在幼儿园更常见的研究方法是将两种或两种以上方法结合。

这部分内容中，通过大家共同的学习和讨论，我们了解到了我们要学习的这门学科的相关知识体系的大概轮廓，大家重点把握它的概念及基本内容，还要了解它的研究方法，在今后的实践和科研中，将会有很大的帮助。

1.1为什么要学习《学前儿童卫生保健》这门课程？有什么用处？

首先，对于学前教育专业的学生来说，《学前儿童卫生保健》是一门重要的专业课程，也是一门基础课程。与幼儿教育学、幼儿心理学及幼儿园的各领域活动都有着密切的联系。

通过学习《学前儿童卫生保健》这门课程，我们可以了解到儿童生长发育的规律，在对儿童的身体构造有一定了解的基础上，对儿童进行科学的保健。为将来在学前教育岗位上做好幼儿的保育教育工作打好基础。

1.2什么是健康？如何去评价儿童的健康？

案例：

琪琪和妈妈去逛商店，琪琪很喜欢柜台上的芭比娃娃，妈妈出于各种原因没有买，此时的琪琪就开始哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、撕东西、扯自己的头发。琪琪的表现正常吗？根据健康的定义标准我们来谈谈琪琪的行为是否健康。

WHO（世界卫生组织、关于健康的定义：

健康不仅仅是没有疾病或虚弱，而是身体上、心理上和社会适应上的完好状态。

（1）躯体健康，无躯体疾病（生长发育良好机能协调发展，体格强健、

1、生长发育良好，体型正常，身体姿势端正（小胖子、

2、机体对内外环境具有一定的适应能力和抵抗能力

3、体能发展良好（运动能力、引导不爱运动的孩子运动

（2）心理健康，无心理疾病

1、智力发展正常（两岁半了，依然不能很好的辨认颜色、

2、具有良好的情绪特征

3、个性特征良好

4、社会适应良好（自闭症儿童、

5、没有明显的行为问题和心理障碍

回过头来，我们看一下琪琪的行为。妈妈不给琪琪买娃娃，琪琪便大喊大叫，在地上打滚。琪琪她不能控制好自己的情绪，我们可以说琪琪在心理健康上存在着问题。

因此健康必须包括两个部分，躯体健康与心理健康。

儿童时期是培养心理健康和躯体健康的重要时期。作为一名合格的幼儿教师只会上课是不够的，必须要学会正确认识儿童的身心特点，保障儿童的健康发展。

二、看完这本书你还会觉得陪孩子游戏难吗

#教育听我说#

为什么很多新手父母，都觉得陪伴孩子玩耍很难？

我见过不少新手父母日常陪娃惯用的方式:

给孩子手机玩，父母刷手机，各玩各的；

经常陪孩子去各种游乐园玩；

买一堆玩具，给孩子自己玩。

很多新手父母或是由于工作繁忙，没有时间陪伴孩子，倾听孩子，

或是真的不知道怎么转换角色，陪伴孩子玩耍，

又或是没有意识到自己的“全心”陪伴，只是陪伴，而不是一起。

种种原因导致始终无法建立温暖亲密的亲子关系。

然而新手父母在陪伴孩子上各种“卷”终究不是好办法。

孩子从丫丫学语，离不开父母，到与父母分离，独自去上幼儿园、上小学……

孩子能陪伴在父母身边的日子，其实真的不多。

那么怎样才是真正地陪孩子玩耍？如何建立亲密的亲子关系？

2020年5月上市的《游戏力养育》这本经典新作，是送给所有中国父母的定制版养育指南，非常适合新手父母。

有读者评价:这本书是倾听者必备技能，后悔这么晚才看到。

还有读者评价:在养育孩子这件事上，得到了治愈。

还有读者评价:这本书让他从无边的焦虑中获得内心的平静，在育儿方面也得到极大的启发。

本书作者劳伦斯.科恩先生，美国杜克大学心理学博士，从事儿童及成人心理治疗工作三十多年。是美国国家亲子出版奖金奖获得者。

同时他也是美国杰出心理学家、儿童发展教育学家、亲子关系专家、游戏力养育理论提出者。

本书被张德芬、郝景芳、李一诺、年糕妈妈、刘称莲温暖拥抱推荐。

当朋友推荐我看这本书时，书腰上写道:“愿每一个孩子都被倾听，愿每一位父母都被支持。”这句话深深打动了我，让我迫不及待打开来看。

我们第一次成为父母，把全部的爱都给孩子，也希望自己能得到支持！而这本书正好能给我们一些启发！

01联结是父母和孩子之间的纽带

游戏力养育的第一步提到联结。它是和自己、和孩子建立深入的情感联结。

连接就像食物和水一样，不可缺少。

作者用形象的语言向我们解释了联结的重要性。

书中写道:“你和孩子联结得越深，你们就越懂彼此；越懂彼此，就连接的越深。真实的看到每个孩子原本的样子，如其所是，而非如你所愿。”

作者多年来在游戏力工作坊的实践中，对中国父母们的现状了解得非常透彻。

有一次他问大家:联结对你们意味着什么？其中一位家长回答:陪孩子玩的那一瞬间，我忘掉了工作。这个回答让我感动，我反思自己多久没有这种感觉了？

让我想起我和五岁女儿的关系。在她上幼儿园学之前，我全职带她，一天24个小时陪伴，可他还是更喜欢每天下班才陪伴他一会儿的爸爸。

重要原因之一是因为我每次都拿我心目中的好孩子的标准去衡量她，要求她做得完美，没达到要求就容易发火。

我终于意识到，正是因为我没有真实地与孩子相处，与自己相处，进行爱的联结。反而把学到的知识变成苛责自己的工具和控制孩子的方式。

我翻然醒悟。

我之前的育儿方式太严肃了，也太依赖成人世界的方法，比如:说教、逻辑、控制，我已经忘记了如何玩，不理解游戏的价值了。

我尝试用游戏的方法与孩子重建联结，并向孩子真诚的道歉。我听到孩子对我说:“妈妈，我很爱你。”

由此，我意识到，对于孩子来说，重要的不是拥有完美的父母，而是她的父母愿意去尝试。

02三种最高质量的陪伴

书中写道:“孩子通过游戏认识世界，父母也可以通过做游戏和孩子建立深层的联结，孩子最想要的不是玩具，是父母的全然关注。”

我深以为然。

之前的我总以各种理由:“我知道父母是孩子最好的玩具，道理我都知道，但是臣妾做不到啊！我就是不知道怎么跟孩子玩。”敷衍自己。

是，这是自己在逃避，我不愿意花时间在孩子身上去玩那些“幼稚”的游戏。

当我看到书中的三种最高质量的陪伴:眼对眼、肩并肩、心连心。

我更深刻意识到，我老公虽然每天只有下班时间陪孩子玩，但他是全心全意的，比我24小时陪着孩子更优质。

每次看到孩子，看到爸爸回来了，老远地就向他屁颠屁颠的扑上去，用老友久别重逢的场面形容毫不夸张。还一个劲叫喊:“爸爸，爸爸，亲爱的爸爸。”

我醋坛子打翻都习以为常了。

书中写道:一个简单的拥抱也是。是啊，眼对眼、肩并肩、心连心，这三种方法对于一个母亲来说，其实再容易不过的，因为我们爱孩子。

但我经常认为这很费时间，应该和孩子做更有意义的事情。其实这种“眼高手低”的想法才是真正导致之前我和女儿不能建立温暖亲密的亲子关系的原因。

曾经女儿说；“妈妈陪我玩吧。”我经常用手中的工作搪塞她:“你先自己玩会玩具吧。”

而他爸爸则是立马放下手中的事情，和她疯玩起来。比如书中的游戏:枕头大作战、打架、你跑我溜、还有他们自创的奥特曼打小怪兽……

每次玩的两个人大汗淋漓，哈哈大笑。

有一次，女儿说了一句:“哥哥拉钩洗屁打哥哥啦。”我还没明白啥意思，父母俩相视一笑，原来是父母俩的游戏“暗语”。

父母就是孩子最好的玩具，用三种最高质量的陪伴，用心陪伴孩子。

03玩耍是最严肃的教育

当我想起我的母亲，耳边总是传来她的声音:“我很忙，别理我。”我不希望我女儿也这么想起我。

作者在书中写道:“游戏力养育是一种思维方式，不是一种方法。”放弃成为完美父母，因为无论怎么努力，都无法达到完美。

我对这句话深有体会，我们不需要照搬育儿专家的方法，也不需要学习游戏力养育的完美游戏。每个家庭不同，根据游戏力养育的思维，灵活运用，定制适合自己家庭的方案。

我曾经为了让女儿养成跑步的习惯，编了一个游戏。结果女儿根本不感兴趣。

反而当我们俩只是纯粹一起玩时，不带目的，我俩反而都玩的很开心，比如:你追我溜——孩子跑，我来追，眼看就要抓住她了，却被她溜走了，还装作傻乎乎的惊讶地说:“怎么抓不到呢？”

同时放下自我批评，书中写:“转化自我批评的最佳答案是自我慈悲。”

有句“咒语”:愿我平安，愿我平和，愿我善待自己，愿我如其所是地接纳自己。我把这句话写在纸条上，贴在书桌前面最显眼的地方。

当我有自我批评的念头时，我就赶紧念这个咒语，已经一年多了，亲测有效，我确实有了很大改变了，特别感谢这本书。

书本最后还非常贴心的附上了游戏清单，可供父母们在陪孩子玩时去尝试，非常的有趣味。

比如:推手游戏；绳子游戏；躲猫猫；……

本书文字亲切有温度，文字浅显易懂，不晦涩。作者像朋友聊天似的，把他这二十多年来的经验和故事分享出来，书中的插图和案例丰富，接地气实操性强，有趣味。

让父母通过案例和插图对专业名词能够快速的理解，轻松毫不费力的读完一本书。

游戏力养育不仅仅是讲一些方法和游戏，而是一种真正看到孩子的方式。

新手父母们，还会觉得陪孩子玩很难吗？我很幸运，在不懂如何陪伴孩子玩耍，建立亲密亲子关系时，遇到了《游戏力养育》这本好书。拿着这本定制版养育升级指南，让我能够愉快地开启游戏力养育之旅。

三、幼儿园进高级职称答辩内容是什么

幼儿园进高级职称答辩内容是评委会问论文中的观点、方式方法等。所以论文，不管是自己写的还是找人代写的，需要提前了解并熟悉里面内容，当然，自己写的更具有优势；

全市公办普通中小学、职业中学、幼儿园、特殊教育学校、教研室、电教馆(站)、青少年活动中心和教师进修学校等在编在岗，并符合晋升教师职称（职务）条件的教师可以申报相应专业技术职称。

凡在我市教育行政部门批准设立的民办中小学、幼儿园任教或在公办中小学、幼儿园任教的临聘人员，且符合晋升教师职称（职务）条件的教师，可以参照公办学校教师评审程序，申报相应专业技术职称。

扩展资料：

职称评审的材料清单

1、《专业技术职务评审表》（中、初级一式两份）、附件表（一式一份）；正表中主要工作业绩一栏要填写详细、具体。

2、上一年度的《专业技术人员考核登记表》。

3、专业论文和业务工作总结。

专业论文要求：

1、必须亲自撰写，不得抄袭。

2、要结合本人工作和岗位实际。

3、字数不少于 3000字。

业务工作总结要求：

1、要把自己工作的经历写清楚。

2、要把负责或参与的主要项目写清楚。

3、要把发表的论文或取得了哪些主要成果、奖励写清楚。