一、教师如何解决幼儿语言障碍的问题

语言障碍类型众多，问题亦各不相同。既然语言障碍会影响幼儿的学习、生活、社会适应、人格发展、人际关系、情绪情感等各方面的发展，教师应在教育教学上采取有针对性的措施来帮助有语言障碍的幼儿。

1．对构音异常的幼儿

教师可以提供正确的语言发音模式。如利用图卡、字卡、注音符号卡、语言学习机、发音部位模型、镜子、录音机等教材教具，实施辨音训练与构音训练；利用个别

指导或团体辅导，进行语言训练；训练过程应尽量寓教于乐，利用游戏、比赛、舞台剧、角色扮演、歌唱、猜谜、朗读等活动，创造愉快的学习气氛、学习情境，在

实际生活经验中，让幼儿随时随地地练习，自然而然、耳濡目染地学会正确的发音。

2．对发声异常的幼儿

教师可指导一般的发声原理及发声卫生知识，指导使用声带的正确方法，使幼儿了解不必要的大声或太兴奋的叫喊声

等对声带有不良的影响；也可以利用录音机实施判断适当的音调、音量、音质的听觉训练，用以幼儿自我矫正；对较小的幼儿，可利用行为改变技术或增强原理，鼓

励幼儿用悦耳的声音说话等。

3．对语畅异常的幼儿

教师要认识口吃幼儿的特征，设法消除幼儿精神压力的根源，利用“减敏法”，让幼儿先在合唱、齐唱、共同朗读、角色扮演、舞台剧、对玩偶说话等压力较小的情

境中练习说话，然后逐渐除去其所依赖共同朗读或合唱的情境，最后使幼儿能不借助他人的陪同而能单独流利地说话。教师应鼓励和支持他们，也鼓励其他幼儿接纳

他们，使他们感受到说话的愉快和成功的经验；鼓励幼儿培养其他方面的专长及兴趣等。这些都是建立信心的心理辅导策略。

4．对语言发展迟缓的幼儿

幼儿口语障碍的一个重要表现是语言发展迟缓。原则上，教师宜注意语言学习的环境，使语言发展异常的幼儿被同伴所接纳，制造和谐融洽的活动气氛，不让他们在

团体生活中受到压力，也就是训练班上幼儿不嘲笑其幼稚的语言或发音异常。更应努力营造说话的环境，利用电话、玩偶、录音机、捉迷藏游戏等活动，引导语言发

展迟缓的幼儿说话。并通过团体活动或生活经验，实施语言基本训练，以增进他们与同伴之间交流与说话的机会。

此外，在条件许可的情况下，语言训练教室可设置沙箱、水槽、语言观察室、游戏室、各种玩具(如电话玩具)、玩偶、积木、黏土、录音机、发音教室、语言学习机等设备，以刺激幼儿说话的动机。

二、给婴幼儿选择节律游戏要怎么样

给婴幼儿选择节律游戏的节奏要简单明了，速度要‌‌慢。节律游戏可以徒手拍手、拍肩、拍腿，也可以用简单的节奏乐器进行游戏，如铃铛、串铃、响板、沙锤等，以增强气氛和提高婴幼儿参加活动的乐趣。与婴幼儿进行节律游戏时重在培养婴幼儿的兴趣和节奏感，不要过分追求技能。

三、幼儿潜能开发早教游戏- 音乐节律智能

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婴幼儿时期是宝宝神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，也是宝宝进行早期教育、获得智慧的最佳时机。很多新手爸妈对于初生BABY的早教不知该如何实现，今天就跟小编一起来学习如何对0~3个月宝宝的早教游戏。

音乐节律智能

亲子游戏：享受音乐

游戏目的：通过音乐韵律开发右脑无限的潜能和创造力，培养注意力并激起愉悦的情绪，培养宝宝对音乐韵律的感受与兴趣。

游戏方法：

方法1

妈妈站着将宝宝抱在胸前，使宝宝的头依靠在自己肩上；播放优美动听的音乐，如优美的轻音乐，或者妈妈轻轻哼唱的歌曲；抚摸宝宝的背、肩与四肢，再缓慢地随着音乐节拍慢慢前后摇晃。

方法2

让宝宝平躺在自己怀里，用一只手捧着宝宝的头，与宝宝对视；随着音乐节拍缓慢摇晃脑袋，尝试让宝宝用眼睛跟随自己的头移动。

在音乐选择上，应以C调为主，基调轻松、活泼、明快，以不带歌词为好。

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