一、少儿英语40种有趣的课堂游戏

对于少儿来说，学习英语还不如课堂游戏更加吸引人的注意力。以下是我给大家带来幼儿英语课堂教学游戏40个，以供参阅。

幼儿英语课堂单词教学游戏

1.1.1时间选择游戏时时间选择游戏时间选择游戏间选择游戏

目的：训练学生的听力

内容：给出不同活动内容的卡片，给出不同时间的表的卡纸，让学生连线。

步骤：(1)老师准备好所用的卡片和彩笔。

(2)学生根据老师所念的单词和短语进行连线。

(3).对学生的练习进行检查。

扩展：可以给出不同时间的表达，同时给出不同时间的表，让学生连线。(适合于小学生。)

1.1.2转盘游戏转转盘盘游戏

目的：训练学生的口语

内容：转盘上写上单词，旁边写句型，让学生转动转盘，当转盘停止，学生用指针所指的词语造句。(幼儿可用简单的句型，而大孩子难度可加大。)

扩展：可以让学生选择3-4个单词，进行对话或者编短文练习。(适合于有一定基础的学生);还可以将转盘上的单词换成星星或者水果，变为计分方式。转盘上的内容可根据教学内容更换。

教具：转盘及教学用词卡

1.1.3捉小虾

目的：培养幼儿的躲闪及反应力，复习英语的数字。

过程：请幼儿站成圆圈作池塘，用英语编号，双号幼儿为虾，单号幼儿为石头。“石头”必须双手叉腰“虾”在池塘里游玩。如果圈外的“鱼”进到池塘中，“虾”必须躲在石头后面，不要被鱼捉住。一块石头后只能躲一只虾。“虾”和“石头”交换角色，进行游戏。

扩展：也可以用于大孩子---被鱼抓到者读读句子或者背诵课文)

1.2.4老鹰捉小鸡

目的：训练学生的听力

步骤:

(1)由老师带领小朋友们用Flash cards(闪卡)的形式集体复习所学的英语单词;

(2)老师请一些小朋友在前面站成一排(选一个小朋友做eagle，再选一个小朋友做mummy，其他的小朋友跟在mummy后面做chicken(eagle和mummy每一轮都要更换其他小朋友);

(3)老师将事先做好的单词卡片贴在chicken的背上(有图画那面朝外);

(4)老师说出其中任何一只chicken背上的单词，eagle就要迅速的去抓住chicken，mummy要尽全力保护好那只 chicken;

(5)如果那只chicken被eagle抓住，那只chicken就做为eagle，那只eagle则做为mummy，mummy则改做chicken(老师可以根据自己班上小朋友的情况来安排)

(6)最后一个没被抓住的小朋友即为胜利者。老师给胜利的小朋友奖励。

教具：教学用卡片，头套(老鹰，母鸡)

1.3字母教学游戏

1.3.1字母书写游戏

1.3.1.1字母书写传递比赛

目的：训练学生字母书写的能力

内容：这是一个训练学生书写字母的游戏，以每一排为一组，将全班分成若干组，教师分别发给每组最后一排的学生一张纸片，上面写有一个字母，只允许这个学生看这个字母，在教师说"开始"后，最后一排的学生即用手指把纸片上的字母写在前面学生的背上…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母写到黑板上，传得最快最准确的组获胜。

扩展：还可以传递单词(但只适用于大孩子)。

1.3.1.2字母书写对抗赛

目的：练习字母的书写

内容和步骤：在黑板上挂一张字母表，参赛的两个组各派四人到前面，面对全班站好队，游戏开始，甲组的第一名学生转过身面向黑板，乙组的第一名学生在字母表上任意指一个字母，甲组的第一名学生看清后，便在该组第二名学生的背上用手指写这个字母，然后让第二名学生把这个字母说出来，说对的记10分，游戏继续进行，由甲组的第一名学生指字母，乙组的第一名学生书写，乙组的第二名学生猜字母，最后得分多的组获胜。

扩展：大孩子可以进行翻译练习。黑板上的内容可以换成英语单词，甲组第一名学生在看清黑板内容后可以把该单词的中文写到搭档的手背上，然后甲组第二名学生把该中文单词在进行翻译写到黑板上，看结果是否正确。)

1.3.2.字母排序游戏

1.3.2.1字母排次序

目的：练习字母的排序和组词能力。

对象：适合于英语有一定基础的学生

内容与步骤：这是一个训练学生记忆字母顺序的游戏。教师点名，并出示一张字母卡片。被点名的学生立即读出这个字母，并说出一个包含该字母读音的单词接着由被点名学生的前一位学生说出这个字母的前一个字母，和一个含有该字母读音的单词，然后由被点名学生后面一位学生说出这个字母的下一个字母和含有该字母的单词，如：被点名学生：B-bag，前面的学生：A-apple，后面的学生：C-cat凡说错或接不上的就给该组记负分。

1.3.2.2字母排顺序接力赛

目的：字母的排序

内容与步骤：把两组20个字母大小写的卡片打乱次序贴在黑板上，一边一组。然后将全班分成两组(或按男女分组)，游戏开始，各组依次上来一个学生，以接力的方式，一人移动一个字母，按字母表的顺序重新排列，看哪组最快最准确。www.rr365.com

教具：字母卡片

扩展：可以把字母换成句子。把短文或者对话进行拆分，句子写到不同的卡片上。每组由一套句子卡片。当老师说开始，学生对卡片进行排序。拼成对话或是短文，可以几个人为一组进行，也可以两人同时进行。

1.3.3其他

1.3.3.1图形中找字母

目的：训练学生对字母的认知

步骤：教师在黑板上画一些图形，让学生找出其中所含的字母(CDIO bdpq CIDO EFHIL)

1.3.3.2传递字母

目的：学生口语能力的训练

步骤：每一纵排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一个字母或字母组(如：KG-PV)，在教师说”开始”后，最后一排的学生即用耳语把卡片上的内容告诉前面的学生，这位学生再把听到的内容告诉前面的学生…这样依次进行下去，最后第一排的学生把所传的字母或字母组写到黑板上，传得最快，最准确的组获胜。

扩展：可以将传递的字母换成单词或是句子

1.3.3.3字母滚雪球

目的：学生记忆能力的训练

步骤：这是个训练学生记忆字母能力的游戏，把学生分成若干组或男女两组。游戏开始，第一位学生说一个字母(如：B)第二位学生在后任意加上一个字母(如：BE)然后依次进行(如B…BE…BEX…BEXG…BEXGL…)，说错了就被淘汰，说得多而准确的小组为胜。

扩展：可以将字母换成单词或是句子(大小孩子皆适用)

幼儿英语课堂口语教学游戏

2.1课前热身(Warm up)

2.1.1缺了什么

目的：学生口语练习

步骤：这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Peaseguess,What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。

教具：教学实物

2.1.2报电话号码对抗赛

目的：训练学生说数词能力

步骤：这个游戏的玩法是：将全班分成若干个小组，对抗赛在两个小组中进行，参赛的每个学生都要准备一张纸，上面写一个六位数的电话号码，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即出示他手中的号码，第二组的第一名学生应立即用英文将这个号码说出来，然后该学生出示手中的号码，第一组的第二名学生应立即将这个号码说出来，说错或不能迅速说出的记负分，最后哪组扣发最少为优胜。

教具：准备好纸张

2.1.3拍七

目的：学生反应以及口语的训练

步骤：将全班按纵行分成若干组，每组派一至二人到前面围成一圈，教师任意定一个学生开始说one，然后依次让第二个two说，第三个说three…说到seven,seventeen…或七的倍数(如fourteen,twenty-one等)时，就不报数而用拍手代替，该拍手时报了数，或者报错了数字，就被罚下去。游戏重新开始，直到剩下最后两个人，给这两个组记10分。做这个游戏，还可以与记单词结合起来，可以在该拍手时说一个刚学过的比较难记的单词，如language等，说错了要被罚下去，并换一个单词重新开始游戏，这样不仅可以帮助学生读英语单词，还可以复习单词，这个游戏除了可以分组竞赛外，还可以在全班进行。

提示:游戏中的数字可以灵活更换。

2.1.4增减字母变单词

目的：对单词的复习以及发散思维的训练

步骤：教师说出或出示一个单词，要求学生增加或减少一个字母使其变成另一个单词，如：it-its,read-red.这个游戏也可以进行抢答。

提示：老师可以让学生对这类单词进行收集。

2.1.5变换字母次序组成新单词

目的：对单词的复习以及发散思维的训练

步骤：教师说出或出示一个单词，要求学生变换字母次序使其变成另一个单词，如：east-seat,这个游戏也可以进行抢答。下列单词可供参考are-ear;read-dear;meat-team;stop-spot;now-won等。

2.1.6分拆单词链

目的：同上

步骤：教师出示一个单词连链，如theredo

orunder，要求学生在一定时间内将单词链拆成最多的单词。如：the,he,her,here,there,red,door,or,run,under.

提示：可对学生进行分组。

2.1.7词中有词

目的：对单词的复习和扩展

步骤：教师给出一个单词，根据该单词中的字母，组成新单词，看谁组成的单词多，例如：late(5):a,at,ate,let,tea下列单词可供参考，括号中的数字是可组成的最低单词数：team(5),table(10),woman(10)answer(10),strong(10),mountain(20),honest(15),nothing(15),father(20),cart(5).

2.1.8名词复数拔诃赛

目的：名词复数的练习

步骤：(1)先出示所用的单词

(2)对学生进行分组

(3)在黑板上画两条线

(4)甲队第一个人说一个单词后，乙队的第一个人要说出并拼出这个单词的复数形式，如果甲给不出单词，则将乙队的线加长;如果乙错了，则将甲队的线加长。

扩展：可以将名词的单复数换成单词的现在分词和过去分词。

2.1.9单词接龙

目的：单词的扩展

步骤：将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

2.1.10击掌猜词

目的：学生的反应和口语能力的训练

步骤：学生A和学生B面对面。学生A右手食指摸着自己的鼻子尖，同时伸出左手，掌心向上。学生B用手拍学生A的左手掌，每拍一下，迅速说出一个身体部位的单词(如：eye，ear，mouth，hair，nose…)。随着学生B的击掌和喊声，学生A必须用右手迅速指向正确的部位。如果指错，仍指着自己的鼻子，由学生B继续下去，直到学生A猜对了，两人进行替换。这个游戏可在同桌之间进行。

提示：可用于小班的课堂教学

2.1.11交换座位(出国游戏)

目的：训练学生的口语以及知识的复习

内容与步骤：所有同学围成圈，老师当鬼，同学问where are you from?教师回答：I'm from...持有老师所说的国家名字的同学要站起来，当有五六名同学的时候老师会说口令go abroad,这样，所有站着的同学要抢一个位子坐，没有位子的同学就要当鬼了。

扩展：还可以将where are you from?改为 what are you doing? what did you do?老师说sit down的时候，学生去抢位子做。www.rr365.com

2.1.12将错就错

目的：巩固单词，操练句型

步骤：(1)学生坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错)那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.

(2)如果学生讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。

扩展：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen.

2.1.13聋哑读字母

目的：检查学生对元音字母的掌握程度。

规则：(1)组织学生反复背诵26个字母。

(2)遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手;B，则举起左手;I，就用手指向自己的一只眼睛;U，就用双手一起指向教师。

(3)出错者，退出游戏。

2.1.14蒙眼画像

目的：训练学生的口语

步骤：(1).学生A被蒙上眼睛，站在黑板前边，用粉笔(可用彩色粉笔)在黑板上为自己画像。

(2)一边画一边用英语说出自己画的是什么。如：This is my head.These are

my eyes.This is my nose.

(3).画毕，由学生B(或全班学生)用英语问学生A：Where's your head(nose，mouth…)?Where are your arms(legs, eyes…)?学生A用手去指，然后用英语回答：It's here.(They are here)

2.2单词教学练习

2.2.1乌龟翘

目的：训练学生的口语能力

步骤：甲乙两名同学相对而立，甲同学读单词五遍之后，甲乙两名同学同时用手指，如果乙伸的手指和甲相同则甲获胜，如不是则乙开始念单词，如此继续。

2.2.2空中画字

目的：学生口语能力的训练

步骤：全般同学分为若干组，指定一个同学在前面写单词，前提是要在空中书写，由其他同学来猜，猜对就加一分

提示：除了空中书写也可以考虑其他方式

2.2.3毛毛虫接力

目的：学生口语能力的训练

步骤：将所有同学分为若干组，排头拿一个球，读单词后传球，当球到最后一名同学手里时，最后一名同学要当排头，直到球最终回到第一个同学手里算完成

2.2.4看图写单词

目的：复习学过单词

步骤：教师事先把需复习的20个单词用简笔画画在小黑板上或大白纸上，先不要让学生们看见，然后将全班按前后左右四人一组分成若干小组。竞赛开始，教师将小黑板或白纸挂起来，让学生们看一分钟，然后收起来，再给学生们两分钟时间将看到的单词写出来，写得最多最正确的组获胜。

2.2.5魔力眼

目的：口语的训练

步骤：把单词卡放到黑板上，老师向黑板上瞟一眼，学生猜测老师看到的是那一张单词的拼写---在固定时间给出单词，每个单词少一个或者两个字母，同时给出选择的字母(靶子)让学生在固定时间做出选择。看在最短时间那组得分最多。

2.2.6拼单词对抗赛

目的：可以检查学生应用知识的能力

步骤：将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

2.3句子教学练习

2.3.1传白纸

目的：学生口语或是书写能力的训练

步骤：

(1)教师教学生今日的句型如I am a boy.……等

(2)教师将学生分成两队并给予每一个学生一个号码

(3)教师将两张写好句型的纸准备好并给予两队的学生

(4)学生传纸张，当老师喊停，学生看着纸说句型.，传白纸给学生，句子

写在纸上。

2.3.2换宝

目的：学生口语的训练以及知识的复习

步骤：教师准备好一些单词卡片(有的写中文，有的写英词)和图画。将卡片和图画放入一只不透明的袋子里。游戏开始教师说，袋子里装的是许多宝物，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉;如果是中文，则要汉译英并拼读出来;如果是图片，则要看图说英语。

扩展：还可以用于小班，但难度降低。

2.3.3传递单词

目的：口语的训练

步骤：每一排为一组，全班分成若干组，教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写个单词。在教师说开始后，最后一排的学生即用耳词把纸上的单词告诉前面的学生，这位学生再把听到的单词告诉前面的学生这样依次进行下去。最后，第一排的学生把所传的单词写到黑板上，传得最快，最准的组获胜。

扩展：同时还可以传递句子。

2.3.4摘苹果

目的：综合能力的训练

步骤：一棵大树，树上有苹果。树下有个梯子，梯子是十格，格子里面有句子。每组同学轮流同学扔色子，打到格子上内容就阅读，满十格后摘苹果。

扩展：还可以将格子里面的内容进行翻译练习或是句形转换(否定，肯定，一般疑问句，过去时，进行时等)。

2.4音标教学练习

2.4.1相同元音单词拼读对抗赛

将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，游戏开始，教师说一个单词(如：bike)，第一组的学生A应立即站起来，说出一个含相同元音(即元音[ai]的

单词)，如：five，说出词义并拼出来，说不出，说错词义拼错要扣分，这位学生说完后，教师念另一个单词，由第二组的学生A站起来说，这样依次进行下去，最后看哪组得分最多为优胜。做这个游戏时，也可以让两组学生轮流说单词(如由第一组的学生A说一个单词，由第二组的学生A答)，这样就成了对抗赛

幼儿英语课堂教学游戏计分方式

3.1鼻子不见了

步骤：教师将学生分成两组比赛将各组的脸画好如果有其中一队，回答问题错误，另一队就将他脸上的器官擦掉一个。

4.补充

外语学习的最终目的是要学会应用，而游戏教学的目的是让孩子在愉悦的氛围中把知识掌握透彻，并达到应用的目的。其次，游戏的内容和形式也不是死条。老师可以根据学生人数、学生的性格和教学内容来做修改。

希望这部分内容对大家有用，并希望您提出宝贵的意见和建议，大家共同分享。

动设计理念：

以发展幼儿英语语言为主线，其中穿插一些游戏，让幼儿在玩中学。水果是幼儿日常生活中最常接触的物质之一。因此，从简单、熟悉的东西以及培养听力入手，使小班幼儿对英语活动产生兴趣并鼓励幼儿模仿和表达。

活动目标：

1、培养幼儿对于英语的兴趣，让幼儿乐意参与英语活动。

2、在教师的带领下，让幼儿了解几种水果的英文名称。

3、鼓励幼儿能模仿教师说英语。

活动内容：

认识水果apple、orange。由于该内容是幼儿日常生活中比较熟悉的，因此，学习的难度不是很大。在这个活动之前，教师可先复习“headandshoulders”这首歌，边唱边做动作，从而让幼儿对五官有进一步的认识和巩固。然后通过教师的引导，认识apple和orange,并且初步理解yes/no/ilike…的含义。其中穿插摘果及品尝水果的游戏活动，让幼儿在快乐中学习。

活动准备：

盒子或小袋子一个，苹果、橘子实物及图片各若干，一幅画有一棵大树的画，刀、碟子、餐纸，磁带、录音机。

活动过程：

1.热身运动。

教师与幼儿一起欣赏“headandshoulders”,边听边做动作，以达到课前的活动准备。

2.输入单词。

a、apple。

教师把已装有苹果的盒子或袋子神秘的拿到幼儿面前，让幼儿有探索的欲望.

t:look!what’sthis?

c：盒子

t:yes.abox

教师与幼儿一起边唱边做动作，以活跃课堂氛围.

what’sinthebox?what’sinthebox?

doyouknow,doyouknow

whowanttotry,letmetry

dingdingdong(敲盒子)，letmetry

t:ok,doyouwanttoknow?(引导幼儿说出yes或no)

t:whowanttotry(作举手状，并引导幼儿说出letmetry)

当幼儿拿出苹果之后，教师用英文输入：oh(惊喜的)，what’sthis?

c:苹果

t:yes,apple!(教师要抑扬顿挫的反复输入).

b、orange

教师用餐纸把橘子包起来，然后做示范闻一闻，在拿到幼儿面前给他们也闻一闻，并让他们猜出是什么东西。

t:hmm!(作闻的动作)thesmellisgood.

然后拿到幼儿面前：smellit!

接着问幼儿：what’sthis?

c:橘子

t:yes.orange(教师也要用抑扬顿挫的声调反复输入)。

3.幼儿辨认水果。

教师把水果放在桌面。

t:i’mhungrynow.iwanttoeatsomefruits,whowanttohelpme?(作举手状)

接着当幼儿上来时，教师说：ilikeapple/orange。看幼儿是否拿到正确的水果。如果拿错，可说:no,idon’tlikeorange.ilikeapple(手指apple).无论何种情况，记得说thankyou.

第二种方法：

教师把两种水果放在身后藏起来，突然拿出，跟幼儿一起说出其名称，让幼儿有兴奋感。

4.摘果游戏。

先把水果图片贴到大树上，让幼儿去摘自己想要的水果(可先请配班老师做示范。教师说ilikeorange,配班教师摘橘子;教师说ilikeapple，配班教师摘苹果，然后请个别幼儿上来摘，摘到的就送给他作为奖励。并说：oh,yes,thisisapple/orange.verygood,thankyou!

第二步：教师再贴一些图片，让全体幼儿参与活动去摘水果，然后坐到位子上。接着教师引导幼儿辨认。

t:apple,standup.jump!(拿apple的小朋友站起来跳一下)

orange,standup!jump!(拿orange的小朋友站起来跳一下)

5.品尝水果：

教师可先做示范：拿一片橘子放入口中：hmm!sweet!

t:doyouwanttoeat(继续引导二说出yes)

c:yes

t:ok,followme!ilikeapples/oranges.

接着教师发水果让幼儿品尝。(拿到幼儿面前时一定要鼓励幼儿大声说出“ilikeapples/oranges”,方可给他。人数太多可请配班老师帮忙。)

6.唱英文歌“ilikeapple”.

当幼儿在品尝时，可放此音乐，可让幼儿欣赏，也可做动作，活跃课堂气氛。

appleisred,appleisround,apple’sjuicy,appleissweet,

二、玩英文游戏怎样学习英语

我知道你们很多人都是phubber（低头族），没事儿就拿着手机玩游戏什么的，但是你还在玩植物大战僵尸吗，还是汉化版？！亲，这样回避英文咱是没法学好英语的，这边给大家推荐了10个英文APP，有游戏以及其他英文相关的好软件，而且没有汉化版，赶快下载喂！

对了，App是“application应用”这个单词的缩写，但是要注意Native speaker通常是不会将它拆分成三个字母读作“诶劈劈”，而是读作['æp]。

1.Lumosity

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2.Another case solved

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3.Smash Hit

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4.Symbol Link

推荐指数：四星

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5.Jump！Chump！

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6.FFrame

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三、学习英语单词的方法

（这是几种记忆法，推荐词块记忆，不仅可以记单词还可以提高阅读写作）

学英语，单词总是一个难关。不少学子认为学英文最痛苦的事情莫过于背单词：英文字母就二十六个，可是拼起来咋那么难？学生巴不得从多啦A梦的口袋中掏出记忆面包，把一本英汉字典都给吞下去。于是，各类的英语记忆法应运而生，哪怕是英语烂得一塌糊涂的人，也可以把自己的方法标榜得天上有地下无。所以，我来抛砖引玉一小下下，评评现在市面上比较流行的单词记忆法。

谐音记忆法

谐音记忆法是我比较不推崇的一种单词记忆方法，有点像清末民初时，国人所用的背单词的方法，如A、B、C、D当时是记成“哀”、“皮”、“西”、“地”（见《游戏大观》上海广文书局1919年版）。当然，现在比较流行的谐音记忆加入了很多趣味的元素，如elixir（长生不老药）记成“一粒克死”、ambassador（大使）记成“俺们办事的”。

优点：某些单词还是可以通过中文的谐音，唤起对英文单词的记忆，如hyphen（连字符）记成“还分？”

缺点：最大的缺点就是导致学生们张嘴便是中国式英语，你自鸣得意地侃侃而谈时，老外以为你在念《金刚经》；第二、说实在，要记住生搬硬凑的这些中文词语已经是不容易的事，比起老老实实把那单词记牢省不了多少工夫；第三、该方法对单词拼写没什么帮助；第四、不能帮助英语思维的构建。摆脱不了中式英语的思维，很难真正把英语学好。

联想记忆法

所谓“联想记忆法”，可以说为了把一个单词记住，无所不用其极。最近看电视直销广告上，把这种方法吹得快上天了，还出了一套叫《单词不用记》的光碟，然后电视画面中全是家长学生们疯狂抢购光碟的盛况，比抢著名摄影师陈冠希的作品光碟还要凶！现在看看这种方法的玄机在哪里。抛开那些所谓专家的瞎煽情，其实就是把一个单词分拆成另外几个简单的单词，或者汉语拼音、数字，或者某些形状等。例如：change（改变）可以拆分成“chang”跟“e”，也就是“嫦娥”的拼音。学生们一听，爽了，觉得英语就是那么简单，纷纷掏钱购买这套“不用背”的单词书。还有business（商业）拆成“在一辆公共汽车bus里面in，一只鹅e和两条蛇ss在谈生意！”

优点：这种方法用来记一些较复杂的单词拼写，见效较快，尤其应试时，联想一下去记去背，还是蛮不错的。

缺点：偶尔用一用还可以，千万不要被广告里那些骗子（什么麦迪单词记忆、张杰“单词不用背”等等）忽悠，他们连Where are you come from?的低级错误都能从广告中说出口，我实在没法想象他们的英语有多牛。首先，能用上这种方法的单词实在不算多，我曾为高考的同学们归纳了一百多个，也算是极限了。毕竟，“嫦娥”只有一个，别老拿她老人家说事儿。再者，就拿上面business的例子，牵强先不说，如果要记几千单词，便要记上几千个冷笑话，还是相当的费劲。该方法最突出一个缺点是只能记其形而不能记其音，典型的为记单词而记单词。况且背了的单词是否能用上呢？此方法被包装成右脑记忆革命性记忆术，在这方面我没有太多发言权，但可以肯定的是，绝不利于英语思维的培养。

词块记忆法

单词之间，总能找出一些“长得比较像”的单词，把“相似点”看成是一个词块，集中起来，光背“不同点”则可。如：以-ale为词块，可以记以下各单词：ale（浓啤酒）、bale（捆绑、打包）、gale（大风）等等。该方法和“联想记忆法”同属于拆词类的记忆法，所以往往也会借助对“不同点”加以联想去记住单词。如：light作为词块，flight的f看成是“飞”，所以这个词是“航班”，delight的de看成是“弟”，这个词记作“使…高兴”。

优点：比起纯联想记忆法的无厘头，这种词块记忆法显得更靠谱一些。通过这种方法，记忆的效率会高很多，而且“相似点”中的发音常常有规律可循。

缺点：这种长得像的单词毕竟有限，而且对于词汇的运用方面，作用并不明显。

字根记忆法

字根记忆法也是较科学的一种背单词的方法，是通过记住单词的各组成部份去把单词牢记。这有点像汉语的偏旁部首，如含“贝”字旁的汉字大多与“钱”有关，如账、财、赌等。同样的，很多单词的构成都可以从英文的“偏旁部首”猜出其含义。如predictable，pre是该词的前缀（prefix），表“在…之前”；dict是字根（root），表“说话”；able是形容词后缀（suffix），表“有…能力的”，如果把这些英语的“偏旁部首”都记熟，就能轻而易举地把单词攻克。

优点：看单词能从前缀、后缀和字根猜出其含义，记起单词来，自然容易得多。这也是应付一些单词量要求比较大的考试较有效的一种方法。新东方老俞就在他的“红宝书”中使用该方法。而且一个单词的后缀常常反映该单词的词性，对于正确使用该单词还是颇有裨益的。

缺点：字根记忆法一般应用在较复杂、生僻的单词，如医学中的词汇。对于一些以日常交际为目的而学单词的人来说，并不十分实用。

拼音记忆法

很多老外都是先学了单词的发音，再去记它的拼写，也就是根据发音来把单词写出来，懂得怎么读，就读得怎么写。如ar的发音是/a:/，那么我们听到/sta:/可以猜到它的拼写为star。听到/sta:t/就能猜到单词的拼写为start。对于以英语交际作为学习目的的人来说，这种单词记忆方法很科学。

优点：先记发音，掌握发音规律后，不用背也能把单词写出来，对于英语思维的培养相当有帮助。而且这是从英语的发音规律入手，比起把英文单词编成中文记忆，要地道得多。

缺点：只能记住音，而对于词义的理解帮助不大。而且有些单词（尤其是外来词）的拼写并不完全遵循发音规律，拼写出来就有难度了。还有一些同音异形的单词，如Korea（韩国）和Career（生涯），虽然发音相同，但拼写却差别很大。这种方法因为重在积累，学习周期相对长一些，不太适合临阵磨枪的应试单词记忆。

其实关于单词记忆，没有一种方法是最好的，只是看哪种更适合自己。我以前常常把家里能看到的物品都贴上英文标签（只贴英文，不加任何中文解释），同时，也查字典，把音发准。反正尽可能地把英语单词和实物之间建立直接的联系，能看见物品，就想起单词，等到完全把单词内化成自己语言表达的一部份，就把标签撕掉。这样，逐步培养英语思维。既然是常见的事物，自然是常用的单词，所以个人认为这种方法还是挺实用的。

当然，室内可以用标签，但我们不可能在电灯柱上贴张纸条，上面写着lamppost吧？再说，现在电灯柱都被那个什么病的医生广告给全占了，要贴要找不到地方。所以，就要开始锻炼英语思维能力。多问自己一个小学生就学会的英语句型“What is that in English?”，比如说在每天上学的路上，你都能看见大型的户外广告牌，你为什么不想想它的英文是什么呢？然后请教老师（最好是老外）或者自己查字典，知道单词是billboard以后，每天经过那广告牌时都想一想，激活自己的记忆，久而久之，就能形成英语思维，在头脑里不再是中文翻译成英文的过程，而能脱口而出。然后慢慢从形象过渡到抽象，从名词到动词、形容词等。而且每学一些新单词后，都尝试用出来，如跟别人用英文聊天时，有意无意地把新学的单词说出来；哪怕是没人跟你聊，你自己也可以自言自语。

除此，要注意单词的搭配(collocation)，如有不少同学都会在作文中写到learn knowledge，因为在汉语里，“学习”是可以跟“知识”相配。可是英文中，“知识”不能被“学习”，只能被“获得”，所以acquire knowledge会好很多。

总而言之，如果是应试，背多点单词还是好事，毕竟不少考试命题人怀着一个很单纯也很愚蠢的概念：要是复杂的单词都掌握，简单的肯定没问题。于是，便导致我们都往难的单词里钻，邯郸学步，最后只能爬回家了。但对于真正从英语交际为目的而背单词的朋友来说，一点一滴积累，把常用的单词先弄懂，不要一味追求超复杂的单词。好比如能把动词take、get、keep、make、go、come等用得炉火纯青，真实交际中要表达动作已经不怎么成问题了，就像咱们胡主席说的，不折腾