一、联系幼儿园实际分析教师对学前角色游戏的指导策略。

联系幼儿园实际分析教师对学前角色游戏的指导策略。

查看答案解析【正确答案】在幼儿角色游戏的活动过程中，教师要针对各年龄班幼儿的水平，抓住游戏过程的主要环节，帮助幼儿按照自己的兴趣和愿望组织和开展游戏，以尊重幼儿游戏的主体性为前提进行科

学指导。

（1）鼓励幼儿按照自己的意愿提出游戏的主题；

（2）教会儿童分配和扮演游戏的角色；

（3）在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育；

（4）教师可直接参加游戏，扮演角色，促进游戏情节的发展；

（5）使幼儿愉快地结束游戏，并保持幼儿再做游戏的愿望；

在结束游戏时，教师还要完成两个任务。一是教育、鼓励和督促儿童认真收拾和整理好玩具、游戏材料及场地。教育儿童既要整理好自己用过的玩具，还要发扬互助精神，帮助其他儿童收拾玩具、场地。二是组织儿童评论游戏，评论游戏是间接的指导游戏，提高游戏水平的方法之一。评论一般由儿童和教师共同参加，也可由教师讲评。总之，科学地对学前角色游戏的指导，关键在教师要尊重和充分发挥幼儿的游戏自主性、创造性。作为教育者的教师在儿童的游戏活动中,不是领导者、控制者，而是准备者、启发者、支持者和参谋，去帮助、支持、引导幼儿去开展角色游戏的活动。

【答案解析】参见教材P197-203。本题知识点：幼儿结构游戏的指导及评价,

二、联系实际,谈谈教师对学前游戏进行现场指导的策略。

联系实际，谈谈教师对学前游戏进行现场指导的策略。

查看答案解析【正确答案】教师对儿童游戏的指导应当把握以下策略或基本要求：

（一）指导以观察为依据

游戏指导是在游戏中对儿童施加的影响，这种影响从指导者的意图或意向上来说，可以分为两种性质：一种是正向的，即通过指导促进或肯定儿童的某种行为；另一种是负向的，即通过指导抑制或否定儿童的某种行为。这两种影响性质不同的指导，前者较为常见，在儿童游戏正常顺利进行的过程中，教师介入本身就是对儿童游戏的支持和激励。而在游戏行为中出现了危及儿童人身安全的危险因素和违反游戏常规的现象时，则要进行作为负向影响的指导。

（二）确定指导的方式方法

教师在通过细致观察儿童的游戏并确定了指导的必要性之后，就要考虑用什么样的方式方法去指导儿童。教师可采取的指导方式方法，大致可以分为以下三种：（1）以自身为媒介；（2）以材料为媒介；（3）以儿童伙伴为媒介

（三）确定指导的时机

教师在学前儿童游戏中的指导，除了要注意方式方法的适宜性以外，还要注意指导的时机。儿童游戏活动开始时的兴趣和愿望的激发、启动，结束时的总结性评论，都是游戏指导的重要环节。而在游戏的进行过程中，教师作用于儿童同样也有一个最佳时机问题。

（四）把握好指导的对象范围

教师在班级中对儿童游戏的过程指导往往是以个别教育方式来进行，但必须立足于对全体儿童的游戏活动全面掌握和关注的基础之上，做到对个别儿童游戏的个别指导和对全体儿童游戏进行的一般性影响相结合。教师是在照顾全体儿童的同时，注重对儿童个体的影响。教师应注意避免单一性集体指导和整齐划一的要求（特别是在集体形式的教学游戏开展中），同时又需注意指导范围不能局限于某几个儿童身上，特别是在儿童的自由自选的游戏开展中，做到对指导对象范围的科学、合理的把握。

（五）把握好互动的节奏

节奏是有关速度的问题。在教师与学前儿童的互动过程中也存在着节奏问题。正如成人和小孩子在一起走路，成人一步顶小孩子两步。

总之，教师在儿童游戏过程中可以“教”很多东西，包括游戏本身的技能也可以用很多方式方法来“教”。教育实践中的游戏是愉悦性与教育性的统一，是教师与儿童教与玩的互动。在学前儿童的游戏过程中的指导是教师利用游戏教育儿童，促进儿童发展的关键环节和重要职责，而保证游戏指导的科学性、合理性的前提和基础，就是尊重儿童游戏的主体性，发挥儿童的自主性、积极性、创造性。

【答案解析】参见教材P161-173。

本题知识点：学前游戏过程中的现场指导,

三、简述教师对学前儿童游戏过程进行现场指导的功能。

简述教师对学前儿童游戏过程进行现场指导的功能。

查看答案解析【正确答案】教师参与学前儿童的游戏进行指导具有以下三个方面的功能：（1）支持儿童游戏的态度功能；（2）密切师生关系的情感功能；（3）促进儿童发展的教育功能。

【答案解析】参见教材P160。

本题知识点：学前游戏过程中的现场指导,