一、浅谈学前游戏与儿童发展

浅谈学前游戏与儿童发展

对于学前教育专业的大学生而言，一篇优秀的幼儿园教学论文是少不了的，希望本论文可以帮到你。

摘要：目前学界已经达成共识，即儿童在游戏中学习，游戏活动是儿童学习的重要方式。但是儿童如何从游戏中获得经验，游戏本身具有哪些结构特征以及游戏内容如何更好地适应儿童的学习等问题还未得到充分研究。游戏可以有效促进儿童良好道德意志品质的发展。因此教师要全面理解与掌握学前儿童游戏的基本理论、基本知识，掌握设计与组织幼儿园游戏活动的基本技能，确立科学的游戏观、儿童观、教育观，为从事幼儿教育工作奠定基础。

关键字：游戏理论，福禄贝尔，幼儿园教育，发展

在《幼儿园教育指导纲要》明文规定："幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心的规律和学习特征，以游戏为基本活动"。从文件可看出，游戏是其应享有的权利、自由，是童年生活中不可或缺的部分。实践证明，内容健康、形式丰富的游戏，可促进幼儿身心全面发展。

福禄贝尔是学前教育学理论体系的奠基人，是德国具有新思想的教育理论家和实践家。他的大半生致力于学前教育工作，创办了幼儿园，设计了一套游戏与作业材料，称为"恩物"。他还提出"游戏有重要的教育价值"的观点。他认为，游戏是儿童内部存在的自我活动的表现，是一种本能性的活动。他将游戏的本质归结为生物性。他热心地宣传学前教育，培训了第一批幼儿园教师，系统地阐明了幼儿园的基本原理和教学方法。他创立了幼儿园教育工作的理论，为近代学前教育理论的发展奠定了基础。

蒙台梭利倡导的游戏理论主要是通过"教具"进行的，教具大体可分为四类：生活训练教具，感官教具、学术性教具和文化艺术性教具。其中，以其感官训练教具最具特色。而杜威认为游戏是幼儿生活的一部分，他提出在幼儿阶段"生活即是游戏，游戏即生活。"的观点，被广大教育学家认可。我国着名儿童教育家陈鹤琴先生曾说："儿童以游戏为生命"，认为游戏对幼儿发展起着无法替代的作用。"小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。"在游戏中，幼儿可以模仿各类人物、动物及各种事件，使好奇心得到满足;兴趣得到发展。

在教育领域，学前游戏理论主要是从教育的观点出发，专门研究学前儿童的游戏现象，揭示其发展规律，探讨其价值和教育实施及指导的一门学科。所谓的游戏教学是指寓教学内容于游戏中，让幼儿在玩中学，在学中玩，积累认知，增长智力，促进身心发展。游戏对儿童的发展有重要影响。儿童可以通过游戏来锻炼自己各个方面的能力。

1.儿童通过游戏可以锻炼自己的想象力。

爱因斯坦说："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动进步，并是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。"因此，我们在指导幼儿进行游戏时，要注意培养孩子的想象力，让孩子展开想象的翅膀，在知识的海洋里遨游。从而把孩子培养成富有想象，富有创造的人。

2.教师利用游戏培养幼儿的观察力。

观察力是人们认识客观事物或现象的基本能力，观察力是智力的基础，观察力强的幼儿就能获得丰富的素材，获得真实的感觉和认识，比如老师在组织幼儿玩"抢椅子"的游戏时，可提醒幼儿观察：为什么总有一个小朋友没有抢到椅子呢?幼儿通过观察及点数椅子与人数从中发现了其中的奥秘：原来小朋友的人数总是比椅子多一个。这样使孩子逐渐养成做事动脑筋的习惯，有利于激发孩子的观察兴趣，从而使求知欲也更加旺盛。

3.儿童通过游戏来培养想象力。

在游戏活动中，幼儿常用"假装""好比""好象"等词来表示想象的事物，他们要把自己想象成所"假装"的人物，模仿所想象的角色来行动，并尽最大的努力装的更像，甚至还要把自己想象的东西补充进来，使之更完美，并根据游戏的需要，改变物品的用途。如把地板当作"大海"，把椅子当作"汽车"等等。针对具体情况，老师再给予适当的指导。如玩"小小飞行员"的游戏，可让孩子想想，还有什么样的玩法?

4.教师还可以利用游戏培养幼儿的创造力。

自选游戏是培养幼儿创造力的最佳手段之一，幼儿可以根据自己的兴趣需要和情感爱好，自由选择活动材料和内容，当他们在游戏中产生一些稀奇古怪超越客观现实的想法时，老师千万不要用成人固定的思维模式去限制他们，而应积极地捕捉创造思维的"闪光点"，加以科学的引导，为孩子创设一种宽松，自由民主的气氛，使他们能够大胆想象，自由思索，并以极大的热情去尝试自己的新思路，新模式，使这种创造力得以升华。我国伟大的教育家陶行知先生指出："儿童是新时代的创造者"，呼吁要"解放儿童的创造力"。

5.利用游戏培养和提高幼儿的社交能力。

作为幼儿教师，你会发现班上尤其是小班，有些孩子性格比较内向，性情比较孤僻，见到陌生面孔的人就显得很腼腆，很难跟不熟悉的小朋友相处和玩耍。游戏是幼儿通向真实世界的桥梁，老师可以通过表演游戏和角色游戏来改变幼儿的这种状态。例如：让小班的幼儿表演《高高兴兴上幼儿园》，刚开始表演时，可邀请全班幼儿一起上台来表演，只要求他们大胆地表现出小动物走路的动作及之间的对话，然后趁机对那些腼腆的幼儿进行鼓励表扬，增强自信心，使他们积极主动的参加到表演中去。

游戏作为幼儿园的基本活动形式，不仅能够锻炼儿童各方面的能力，还有其他各种各样的益处。

游戏有助于促进智力发展。

幼儿对事物的认知处于低层次的感性阶段，爱玩是幼儿的天性，学前教育要尊重、保护好这种天性，遵循幼儿身心发展的规律，从兴趣入手进行教育。首先要让幼儿在教育中获得快乐，然后才是获得对世界的认知，体现寓教于乐的特点和以人为本的原则。在智力开发方面，体现在三个方面：一是认知积累。通过游戏活动，让幼儿获得对生活的反应，积累对事物的认识。通过游戏中接触各种事物，不断加深、拓展对事物的形状、用途等认识，不断提高幼儿认识能力、记忆力等智力因素;二是语言发展。幼儿在游戏中，为了共同完成一个游戏，总要与同伴交流，即使是一次次语言不太清楚的对话，都有利于其语言表达能力的提高;三想象力开拓。幼儿都有一颗对事物充满好奇且富于想象的心，游戏能带给幼儿自由想象的空间，让心灵插上飞翔的翅膀，有助于丰富他们的想象力。因此，"要鼓励儿童去发现他们的世界"(儿童教育家陈鹤琴语)。

另一方面，游戏有助于调整厌学情绪。

一些幼儿在入学前和入学初，都表现出向往学校生活的现象，但过了不久，一些幼儿就会产生不愿意上学的情绪，严重的会产生恐惧上学心理阴影。有些幼儿为了不上学，早上以赖床、撒谎称不舒服等方式，企图想取得家长的同情，充许他不上学。有的幼儿被家长逼着上学，从家门口一路悲伤到学校，到校门口还不愿意进去，满脸怨恨望着家长的'离开。我们作为学前教育工作者，发现通过开展丰富多彩的游戏活动，让幼儿们融入到游戏中，他就会容易忘记没有亲人陪伴，慢慢消除对学校的恐惧感，体会到学校也是一个充满快乐、好玩的地方，从内心改变对上学的看法。

游戏还有助于心理健康发展。

现在学前教育的幼儿多为独生子女，平时缺少玩伴，多与玩具对话，心理性格容易造成封闭、孤僻。同时，独生子女是父母掌上明珠，集万千宠爱于一身。有时是爷爷、奶奶、外公、外婆四个老人争着照顾一个幼儿，幼儿享受着"小皇帝"般的待遇，享受着说一不二的特权，这种隔代教育往往会造成幼儿娇气、蛮横、不合群等性格，容易扭曲幼儿的心灵，不利于幼儿成长成才。在幼儿进入学前教育时会突显出。学前教育利用游戏寓教于乐的功能，通过对小朋友开展各种健康而富有意义的游戏活动，让幼儿直接或间接从游戏体会到合作、团队、感恩、分享、尊重等精神内涵，形成良好的心理暗示，引导幼儿心灵充满健康的阳光。

最重要的还有，游戏有助于生理机体发展。幼儿的各种生理机体都处于萌芽状态，有意识的身体锻炼有利于机能的均衡发展。从学前教育的应有之义来讲，不但要引导幼儿在智力、心理、知识等软性方面发展，也应该重视生理机体硬性方面发展，达到幼儿身心健康、共同发展的培养目标。现在，越来越多的学前教育学校注意到这方面，有意识通过不同的游戏活动，有计划地锻炼幼儿的不同的生理机体，以提高幼儿的平衡感、反应度、力量等，促进其生理机体良好生长。通过有目的性地安排游戏活动，让幼儿在快乐的游戏体验中健康成长。

从以上可知，幼儿园要结合幼儿身心实际，有针对性地开展各种健康、益智的游戏活动，为幼儿营造快乐的成长环境，促进其身心健康、和谐、全面地发展。随着孩子们的成长，他们所接触的生活面、知识面越来越宽，好奇心越来越大，随之就会提出一连串的问题，产生一系列的幻想，幻想另一个世界是什么样?自己在那里做什么等等，这就是游戏世界。因此，老师要根据孩子不同年龄特点来组织和指导他们的游戏，以便更好的发挥游戏的积极作用，促进孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和谐的发展，为培养高素质的人才打下坚定了基础。

参考文献

丁海东《论儿童的游戏精神》山东师范大学学报，2006华爱华《幼儿游戏理论》上海教育出版社，2003

李芳《游戏与特殊教育》华中师范大学2008刘炎《幼儿园游戏教学论》中国社会出版社1999

蒙台梭利《幼儿教育科学方法》人民教育出版社2001

二、简述大班表演游戏的指导策略

大班表演游戏的指导策略有激发表演兴趣、善于利用道具、师生共同参与等。

1、激发幼儿对表演游戏的兴趣和愿望。故事和童话对幼儿有很大的吸引力，尤其是大班的幼儿，当他们听过故事和童话后，很愿意模仿故事中角色的活动，以表达他们对故事和童话的感受。如大班可选用故事《龟兔赛跑》、《小熊请客》、《小熊拔牙》、《金鸡冠的公鸡》等素材来进行表演游戏。

2、创设表演的环境，根据幼儿的发展水平提供表演材料，并交给幼儿制作，培养幼儿的动手能力及创造性。大班幼儿的表演游戏应体现自由性和灵活性，对于道具的准备不必过于追求真实齐全。教师可用纸做头饰代替化妆，一个小小的提篮就是兔妈妈的菜篮。

3、教师参与幼儿的表演进行间接指导。教师的指导应是热情出来了。支持幼儿自己的意愿，对表演中的问题提出有益的建议。在表演前或表演中可适当提醒或以角色身份提醒。但应注意不要对幼儿的表演横加干涉。

表演相关知识：

业务培养要求：具有良好的表演基础理论和坚实的专业技能，熟练进行表演技术创作，能够在影视与戏剧作品中担任重要角色，掌握表演创作基本理论，了解电影戏剧创作的全过程和当代状态。

就业方向：与其他普通专业相比，影视表演专业就业起点较高，收入丰厚。本专业毕业生可以在电影制片厂、电视剧制作中心、电视台、各位剧院或者剧团、国家机关、宣传文教部门、企事业单位和高校从事表演，宣传，教学与科研等工作。

三、《学前游戏理论指导》试题及答案

第1题：多选题

1、以下属于社会学视野中的游戏理论的观点的是

游戏是儿童社会化的基础

游戏促进儿童社会认知的发展

游戏是自发、自由的，由内在动机引起

游戏对儿童的成长和发展具有独特的价值

2、成型玩具根据其特点和用途，可分为

模拟材料

运动材料

教育类材料

娱乐性玩具

3、小班幼儿需要选用逼真、贴近生活的材料，如

家具

布娃娃

可爱的动物

积木

4、游戏的描述性特征包括

游戏是内部动机所控制的行为

游戏行为不同于探究行为

游戏是重过程、轻结果的令人愉悦的、有趣的主动性活动

游戏区别于工具性行为，是一种幻想的、假装的行为

5、角色游戏的基本特征有

以物质材料为基础

以操作各种结构材料为主要手段

高度的独立自主性

特殊的想象性

6、游戏的本质性特征包括

游戏具有主动性，是一种自发行为

游戏具有愉悦性，是一种娱乐行为

游戏具有虚构性，是一种假装行为

游戏具有有序性，是一种有规则行为

7、按游戏使用材料的不同，可以把智力游戏分为

利用实物的智力游戏

利用图片的智力游戏

语言与动作配合的智力游戏

纯语言智力游戏

8、幼儿体育游戏按幼儿发展的基本机能，可以把体育游戏分为

奔跑游戏

跳跃游戏

投掷游戏

平衡游戏

9、游戏环境创设的原则有

确保幼儿身心安全

吸引幼儿主动参与，促进其发展

具有丰富刺激性，可开展多样游戏

空间密度适宜

10、幼儿园户外游戏游戏环境的特点有

自然性

挑战性

安全性

趣味性

第2题：是非题

1、游戏不同于学习，但两者关系密切。

正确错误

2、幼儿游戏能发展道德思维，促进道德认知的发展，但会阻碍道德行为的产生。

正确错误

3、游戏可以促进儿童学习道德知识，但对幼儿道德意识形成起阻抑作用

正确错误

4、幼儿园户外游戏游戏环境最突出的特点是挑战性。

正确错误

5、未分化型游戏是一种把片断性的游戏活动连接起来的游戏类型，一般在儿童2-3岁时比较多见。

正确错误

6、我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于1小时。

正确错误

7、文化视野中的游戏认为游戏不仅是一种儿童的娱乐方式，也是成人的一种闲暇文化。

正确错误

8、儿童处于被动地位愉快地欣赏所见所闻的游戏是一种接受性游戏。

正确错误

9、听童话故事，看画册、听音乐等都是接受性游戏。

正确错误

10、我国《幼儿园工作规程》规定，幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于3个小时。

正确错误

11、儿童的运动能力表现为对肌肉的控制力、身体的平衡力、动作的协调性等

正确错误

12、我国相关法规规定，幼儿户外活动空间人均不少于2平方米。

正确错误

13、空间密度越高，说明人均占有的空间越多。

正确错误

14、搭积木、堆雪人、用沙土筑城堡等是一种表演游戏。

正确错误

15、象征性游戏的主要特征就是模仿和想象。

正确错误

16、感觉运动游戏一般处于从儿童出生到两岁阶段。

正确错误

17、幼儿园户外游戏游戏环境创设的首要原则是趣味性。

正确错误

18、游戏是一种非常重要的学习方式。

正确错误

19、游戏反映儿童的发展，也强化了幼儿的发展。

正确错误

20、2-7岁学前儿童最典型的游戏形式是感觉运动游戏。

正确错误

第3题：论述题

试述游戏、学习与发展的关系.

（一）游戏和学习的关系。

对于游戏和儿童学习之间的关系问题，研究者主要存在以下三种观点。

1、游戏不是学习，是一种嬉戏性行为；

2、游戏不同于学习，但两者关系密切；

3、游戏是一种非常重要的学习方式。

目前学界已经达成共识，即儿童在游戏中学习，游戏活动是儿童学习的重要方式。但是儿童如何从游戏中获得经验，游戏本身具有哪些结构特征以及游戏内容如何更好地适应儿童的学习等问题还未得到充分研究。游戏与学习的问题仍亟待研究。

（二）游戏和发展的关系。

现代游戏理论认为游戏和发展的关系存在三种可能性。

1、游戏反映儿童的发展；

2、游戏强化儿童的发展；

3、游戏促进儿童的发展。

在某种程度上，以上三种观点都有其合理性，但是他们又不完全一致，至今没有一种游戏理论具有足够的说服力。我们必须根据具体的情境和问题对以上三种观点进行评价和应用，而不能独立地想象游戏在发展中的作用，也不能孤立地宣扬它的作用。

注：完成后客观分得分78分。