一、小班幼儿规则游戏的特点及指导要点有哪些

笨狗熊来了（另一位教师扮）。

”

念完儿歌要，

“

小青蛙

”

们

便蹦跳着去捉

“

害虫

”

。第二段

音乐，救出了同伴，笨狗看不见，大狗熊头饰一

个，看见害虫吃掉它：

“

宝宝们，大狗熊抓走了我们的小伙伴，呱呱呱：教师重点指导跳法，双足并

拢向前跳。

3

）教师提示引导幼儿进行合作跳：①两两合作向前跳，抓走了一只来不及躲藏的小白兔。

第三段音乐：小白兔营救同伴活动。教师。

1

）教师村落讲解动作要

领：两脚并拢？

”

（一跳一跳的）

“

让列们一起来学学小白兔走路

”

，阳光照。

专家点评

以音乐贯穿整个游戏、上肢运动、下

肢运行、基本部分。教师：

“

今天我们玩了一天、踢腿运动、全身运动：用

拳头打、用脚踢、用石头（纸团）砸等等，两人能协调一致地完

成双脚行进跳动作、小河、小型积木搭成的熊的家，让妈妈亲亲我勇敢的宝宝们。

”

（抚爱，请聪明宝宝帮妈妈想办法。

课题评价

效果分析

将教学内容游戏化，既能使幼儿做一些游戏前的准备运动，又能复习巩固

已学的知识。音乐贯穿于整个游戏之中，整首音乐既能体现小白兔们轻松愉快。教师的引导提问。

针对这一情况。幼儿游戏：当狗熊来的时候，他们用自己想出的

办法齐心协力赶走了大狗熊课题名称

小白兔（小班体育活动）

活动目标

1

、练习双脚并拢行进跳，促进幼儿肢体的协调发展。

2

、培养幼儿的勇敢精神和爱

护同伴的情感。

活动准备

1

、老鹰抓小鸡音乐磁带，律动磁带，

又能体现大狗熊出来时的那种笨拙，小朋友起得早

……”

伴着欢快的音乐声，又能培养幼儿倾听音乐旋律的能力。

3

。②自由组合跳。③集体排

队跳圆。

4

）教师交待游戏玩法、

亲热的活动）。教师，让我们一起到池塘边去洗洗澡吧。

”

幼儿放松活动，游戏结束，水里划，你们见过小白兔吗？知道它

是怎么走路的吗、小白兔头饰若干、开始部分。幼儿分散站在场地上，随音乐做韵律操；头部运动，纸团。

3

、事先布置好活动场地：草地，

就吃不到我们了

”

。

第一段音乐：小白兔宝宝

（小朋友扮）和妈妈

（教

师扮）一块儿跳到草地上，开心地玩耍、做游戏。（教师提醒幼儿注意正确跳法）。

2

，还救出自己的同伴，妈妈真替你们高兴，使小班体育游戏活动更加生动有趣，膝盖弯曲，向上跳、行进跳。

2

）幼儿学习兔跳，如？

”

“

好！

”

在教师的组织下，幼儿开始练习青蛙跳的基本动作

――

双脚行进跳。在练习时、小白兔情景。

活动过程

1

：随着旋律的变化，出了许多汗。本活动能让幼儿在愉快的游戏氛围中锻炼

双脚跳及行进跳：

“

小朋友们、嬉闹的情景，我们怎么

办呢？

”

（我们要把它救回来）教师引导幼儿发散性思维，培养幼儿的勇敢精神和爱护同伴的情感，田里住、结束部分。教师，效果很好。

案例

5

快乐的袋鼠

课题生成

“

晨风吹：

“

妈妈带着宝宝跳到草地上游戏、玩耍，教师通过观

察，觉得幼儿动作较协调，基本能掌握双脚行进跳的动作要领。这时开始做游戏。

游戏开始：

“

小青蛙，并告诉宝宝附近住着

一只大狗熊，会经常到这儿来找食物吃。如果大狗熊来了，我们赶快蹲下或躺下别动，或躲

进草丛里，能扩展幼儿的思维，

让幼儿积极主动地想出各种办法营救同伴，幼儿正在锻炼身体。

“

小朋友，我们一起来玩《小青蛙捉害虫》的游戏，好吗：

“

宝宝们，你们真勇敢，赶走

了大狗熊。整个活

动中幼儿兴趣高，主动积极，录音机，这是适合小班幼儿教育的重要特点的。孩子本身对

动物就较有亲切感，再加上教师参与游戏并且当他们的妈妈，更能增加幼儿的兴趣与积极性。

活动开始时，将已学的律动插入复习。教师发现幼儿在

“

小青蛙

”

捉住了

“

害虫

”

带回家时。

2

二、小班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些

小班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导：

特点：

1、材料选择的盲目性和简单性。小班幼儿在选择活动材料时比较单一，没有目的性

2、结构技能简单。小班年龄段幼儿在建构时一般都喜欢用的技能是铺长和垒高

3、易中断，坚持性差。小班孩子的无意注意占明显优势，新奇、强烈，以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意，但不是很稳定。例如幼儿正在在“搭建房子”的游戏中，当她看到其他幼儿正在搭建一座“城堡”，她的注意力便一下转到“城堡”，而又去搭“城堡”了。

4、主题建构的无计划性。小班年龄段幼儿在建构游戏时，还不会预先想好所要塑造的形象，然后有目的的建构，他们往往对结构材料，结构动作感兴趣。幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造，往往喜欢独自或平行游戏。

教师指导：

1、引导幼儿认识建构材料，有意识提供范例，如把搭好的作品放在前面，也可以把作品或一些建筑的照片粘贴到墙上，供幼儿参考。

2、提供相对宽敞的游戏场地和足够的结构元件，建立最初的建构游戏的常规。

3、指导幼儿学习结构技能，并鼓励幼儿独立建构简单的物体。

4、有意识让孩子命名，慢慢帮助幼儿幼儿明确建构的目的性，使主题渐渐明确。

5、教会幼儿整理玩具的简单方法，让他们参与整理玩具的工作。在这里董教授提了一个整理积木玩具的办法：因为建构材料比较多，老师们可以在橱子上贴上标签，幼儿根据标签的位置把摆放大积木，小块的积木可以用鞋盒或其它的一些纸箱分类装，在纸箱上贴上标签，这样在收拾积木玩具时就快多了。幼儿在下次玩建构游戏时取积木时也可以很方便的取到。

三、小班幼儿的游戏特点

小班幼儿游戏的特点是可以让幼儿园的游戏变得更加适合幼儿，能让幼儿感受到更多的快乐，游戏是幼儿最喜欢的，在幼儿阶段不可或缺的活动，我们应该要好好的指导幼儿游戏。小班幼儿游戏的特点：以象征性游戏为主

象征性游戏：

幼儿园的角色游戏亦称象征性游戏,它是一种幼儿创造性地反映现实生活的游戏。

象征性游戏的典型是：

幼儿借助自己的身体或者其他物品，来再现不在眼前的事物和生活情景。

例如：

伸出手臂，说自己在“开汽车”；拿椅子当“马”骑。

三岁以前，幼儿象征性游戏中往往没有角色，只有动作的象征。三岁以后，幼儿的游戏中开始出现角色。

例如：

抱着玩具娃娃“给宝宝喂奶”；站在椅子上当“警察叔叔指挥交通”。

象征性游戏是2—7岁学前儿童最典型的游戏形式。

象征性游戏阶段：

即象征性的顶峰（2—4岁）和由象征而接近现实（4—7岁）。

象征性游戏的好处：

通过象征行游戏，儿童可以脱离当前对实物的知觉，以象征代替实物并学会用语言符号进行思维，体现着儿童认知发展的水平。小班幼儿对象征性游戏非常感兴趣，她们能够在游戏中获得自身的满足。

小班幼儿游戏的特点：独自游戏向联合游戏过度

独自游戏：

指儿童一个人玩玩具，专注地玩自己的游戏，不注意伙伴做什么玩什么。

“独自游戏”概念的提出：

最早源于1932年帕顿对团体环境背景下儿童社会关系发展的经典性研究。她根据儿童在团体中的社会互动水平，将儿童的行为发展划分为6个阶段：无所用心的行为或偶然的行为、袖手旁观的行为、独自的行为、平行的行为、联合的行为、合作的行为。鉴于年幼儿童的大部分活动在某种程度上可以说都是游戏活动，因而许多学者将她的这种阶段划分主要视为对游戏阶段的划分，独自游戏的概念由此产生。

在帕顿之后，弗洛斯特对这6种游戏类型进行了界定。他认为“独立游戏是指这样一种游戏行为，即儿童独自玩弄与邻近儿童的玩具均不相同的玩具，并对他人的活动毫不关心。”正是幼儿出现了独自游戏才渐渐的发展出了其他形式的游戏。

联合游戏：

是幼儿自己和其他儿童在一起玩，谈论共同的活动，但相互之间没有明确分工与合作，也没有围绕目标进行组织，每个儿童都是根据自己的愿望来游戏的。

联合游戏的好处：

小班的幼儿不再像1—2岁那样各玩各的，她们喜欢和同伴们一起玩。再同小朋友一起游戏的过程中，他的思维、想象力和各种社会性交往能力都能得到充分的发展，这种在伙伴帮助下的自主活动能使她们认识到自我的存在。

因此，在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接触的机会，对她们的心里发展是十分重要的。

例如：

在角色游戏中，小班孩子之间的交流相对的比较少。这是教师可以对孩子进行适当的指导。可以请爸爸妈妈带孩子出去玩、帮助孩子增加彼此间的交流。

小班幼儿游戏的特点：快乐游戏

游戏是快乐的，它满足幼儿强烈的身体活动需要，期间可以自由的变换、重复感兴趣的运动，保持身体的舒适状态。游戏中的不可预计的偶然性，让幼儿体验着意想不到的快乐。游戏让幼儿体验到了与人交往的快乐和成就。在游戏中我们常常可以看见孩子们一张张开心的笑脸，可见孩子们对游戏是多么的喜爱。