笨狗熊来了(另一位教师扮)。
”
念完儿歌要,
“
小青蛙
”
们
便蹦跳着去捉
“
害虫
”
。第二段
音乐,救出了同伴,笨狗看不见,大狗熊头饰一
个,看见害虫吃掉它:
“
宝宝们,大狗熊抓走了我们的小伙伴,呱呱呱:教师重点指导跳法,双足并
拢向前跳。
3
)教师提示引导幼儿进行合作跳:①两两合作向前跳,抓走了一只来不及躲藏的小白兔。
第三段音乐:小白兔营救同伴活动。教师。
1
)教师村落讲解动作要
领:两脚并拢?
”
(一跳一跳的)
“
让列们一起来学学小白兔走路
”
,阳光照。
专家点评
以音乐贯穿整个游戏、上肢运动、下
肢运行、基本部分。教师:
“
今天我们玩了一天、踢腿运动、全身运动:用
拳头打、用脚踢、用石头(纸团)砸等等,两人能协调一致地完
成双脚行进跳动作、小河、小型积木搭成的熊的家,让妈妈亲亲我勇敢的宝宝们。
”
(抚爱,请聪明宝宝帮妈妈想办法。
课题评价
效果分析
将教学内容游戏化,既能使幼儿做一些游戏前的准备运动,又能复习巩固
已学的知识。音乐贯穿于整个游戏之中,整首音乐既能体现小白兔们轻松愉快。教师的引导提问。
针对这一情况。幼儿游戏:当狗熊来的时候,他们用自己想出的
办法齐心协力赶走了大狗熊课题名称
小白兔(小班体育活动)
活动目标
1
、练习双脚并拢行进跳,促进幼儿肢体的协调发展。
2
、培养幼儿的勇敢精神和爱
护同伴的情感。
活动准备
1
、老鹰抓小鸡音乐磁带,律动磁带,
又能体现大狗熊出来时的那种笨拙,小朋友起得早
……”
伴着欢快的音乐声,又能培养幼儿倾听音乐旋律的能力。
3
。②自由组合跳。③集体排
队跳圆。
4
)教师交待游戏玩法、
亲热的活动)。教师,让我们一起到池塘边去洗洗澡吧。
”
幼儿放松活动,游戏结束,水里划,你们见过小白兔吗?知道它
是怎么走路的吗、小白兔头饰若干、开始部分。幼儿分散站在场地上,随音乐做韵律操;头部运动,纸团。
3
、事先布置好活动场地:草地,
就吃不到我们了
”
。
第一段音乐:小白兔宝宝
(小朋友扮)和妈妈
(教
师扮)一块儿跳到草地上,开心地玩耍、做游戏。(教师提醒幼儿注意正确跳法)。
2
,还救出自己的同伴,妈妈真替你们高兴,使小班体育游戏活动更加生动有趣,膝盖弯曲,向上跳、行进跳。
2
)幼儿学习兔跳,如?
”
“
好!
”
在教师的组织下,幼儿开始练习青蛙跳的基本动作
――
双脚行进跳。在练习时、小白兔情景。
活动过程
1
:随着旋律的变化,出了许多汗。本活动能让幼儿在愉快的游戏氛围中锻炼
双脚跳及行进跳:
“
小朋友们、嬉闹的情景,我们怎么
办呢?
”
(我们要把它救回来)教师引导幼儿发散性思维,培养幼儿的勇敢精神和爱护同伴的情感,田里住、结束部分。教师,效果很好。
案例
5
快乐的袋鼠
课题生成
“
晨风吹:
“
妈妈带着宝宝跳到草地上游戏、玩耍,教师通过观
察,觉得幼儿动作较协调,基本能掌握双脚行进跳的动作要领。这时开始做游戏。
游戏开始:
“
小青蛙,并告诉宝宝附近住着
一只大狗熊,会经常到这儿来找食物吃。如果大狗熊来了,我们赶快蹲下或躺下别动,或躲
进草丛里,能扩展幼儿的思维,
让幼儿积极主动地想出各种办法营救同伴,幼儿正在锻炼身体。
“
小朋友,我们一起来玩《小青蛙捉害虫》的游戏,好吗:
“
宝宝们,你们真勇敢,赶走
了大狗熊。整个活
动中幼儿兴趣高,主动积极,录音机,这是适合小班幼儿教育的重要特点的。孩子本身对
动物就较有亲切感,再加上教师参与游戏并且当他们的妈妈,更能增加幼儿的兴趣与积极性。
活动开始时,将已学的律动插入复习。教师发现幼儿在
“
小青蛙
”
捉住了
“
害虫
”
带回家时。
2
小班年龄阶段建构游戏的特点及教师指导:
特点:
1、材料选择的盲目性和简单性。小班幼儿在选择活动材料时比较单一,没有目的性
2、结构技能简单。小班年龄段幼儿在建构时一般都喜欢用的技能是铺长和垒高
3、易中断,坚持性差。小班孩子的无意注意占明显优势,新奇、强烈,以及活动着的刺激物都能很容易的引起他们的注意,但不是很稳定。例如幼儿正在在“搭建房子”的游戏中,当她看到其他幼儿正在搭建一座“城堡”,她的注意力便一下转到“城堡”,而又去搭“城堡”了。
4、主题建构的无计划性。小班年龄段幼儿在建构游戏时,还不会预先想好所要塑造的形象,然后有目的的建构,他们往往对结构材料,结构动作感兴趣。幼儿建构游戏形式更多的是自由和模拟构造,往往喜欢独自或平行游戏。
教师指导:
1、引导幼儿认识建构材料,有意识提供范例,如把搭好的作品放在前面,也可以把作品或一些建筑的照片粘贴到墙上,供幼儿参考。
2、提供相对宽敞的游戏场地和足够的结构元件,建立最初的建构游戏的常规。
3、指导幼儿学习结构技能,并鼓励幼儿独立建构简单的物体。
4、有意识让孩子命名,慢慢帮助幼儿幼儿明确建构的目的性,使主题渐渐明确。
5、教会幼儿整理玩具的简单方法,让他们参与整理玩具的工作。在这里董教授提了一个整理积木玩具的办法:因为建构材料比较多,老师们可以在橱子上贴上标签,幼儿根据标签的位置把摆放大积木,小块的积木可以用鞋盒或其它的一些纸箱分类装,在纸箱上贴上标签,这样在收拾积木玩具时就快多了。幼儿在下次玩建构游戏时取积木时也可以很方便的取到。
小班幼儿游戏的特点是可以让幼儿园的游戏变得更加适合幼儿,能让幼儿感受到更多的快乐,游戏是幼儿最喜欢的,在幼儿阶段不可或缺的活动,我们应该要好好的指导幼儿游戏。小班幼儿游戏的特点:以象征性游戏为主
象征性游戏:
幼儿园的角色游戏亦称象征性游戏,它是一种幼儿创造性地反映现实生活的游戏。
象征性游戏的典型是:
幼儿借助自己的身体或者其他物品,来再现不在眼前的事物和生活情景。
例如:
伸出手臂,说自己在“开汽车”;拿椅子当“马”骑。
三岁以前,幼儿象征性游戏中往往没有角色,只有动作的象征。三岁以后,幼儿的游戏中开始出现角色。
例如:
抱着玩具娃娃“给宝宝喂奶”;站在椅子上当“警察叔叔指挥交通”。
象征性游戏是2—7岁学前儿童最典型的游戏形式。
象征性游戏阶段:
即象征性的顶峰(2—4岁)和由象征而接近现实(4—7岁)。
象征性游戏的好处:
通过象征行游戏,儿童可以脱离当前对实物的知觉,以象征代替实物并学会用语言符号进行思维,体现着儿童认知发展的水平。小班幼儿对象征性游戏非常感兴趣,她们能够在游戏中获得自身的满足。
小班幼儿游戏的特点:独自游戏向联合游戏过度
独自游戏:
指儿童一个人玩玩具,专注地玩自己的游戏,不注意伙伴做什么玩什么。
“独自游戏”概念的提出:
最早源于1932年帕顿对团体环境背景下儿童社会关系发展的经典性研究。她根据儿童在团体中的社会互动水平,将儿童的行为发展划分为6个阶段:无所用心的行为或偶然的行为、袖手旁观的行为、独自的行为、平行的行为、联合的行为、合作的行为。鉴于年幼儿童的大部分活动在某种程度上可以说都是游戏活动,因而许多学者将她的这种阶段划分主要视为对游戏阶段的划分,独自游戏的概念由此产生。
在帕顿之后,弗洛斯特对这6种游戏类型进行了界定。他认为“独立游戏是指这样一种游戏行为,即儿童独自玩弄与邻近儿童的玩具均不相同的玩具,并对他人的活动毫不关心。”正是幼儿出现了独自游戏才渐渐的发展出了其他形式的游戏。
联合游戏:
是幼儿自己和其他儿童在一起玩,谈论共同的活动,但相互之间没有明确分工与合作,也没有围绕目标进行组织,每个儿童都是根据自己的愿望来游戏的。
联合游戏的好处:
小班的幼儿不再像1—2岁那样各玩各的,她们喜欢和同伴们一起玩。再同小朋友一起游戏的过程中,他的思维、想象力和各种社会性交往能力都能得到充分的发展,这种在伙伴帮助下的自主活动能使她们认识到自我的存在。
因此,在这段时间里为幼儿创造同众多的伙伴相互接触的机会,对她们的心里发展是十分重要的。
例如:
在角色游戏中,小班孩子之间的交流相对的比较少。这是教师可以对孩子进行适当的指导。可以请爸爸妈妈带孩子出去玩、帮助孩子增加彼此间的交流。
小班幼儿游戏的特点:快乐游戏
游戏是快乐的,它满足幼儿强烈的身体活动需要,期间可以自由的变换、重复感兴趣的运动,保持身体的舒适状态。游戏中的不可预计的偶然性,让幼儿体验着意想不到的快乐。游戏让幼儿体验到了与人交往的快乐和成就。在游戏中我们常常可以看见孩子们一张张开心的笑脸,可见孩子们对游戏是多么的喜爱。
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