一、培养小班幼儿良好生活习惯对儿童未来生活的影响

培养小班幼儿良好生活习惯的有效措施

现在的绝大多数的家庭呈现4+2+1的模式，多个家长围着一个“小太阳”转。呵护备至，可以说是衣来伸手、饭来张口。像个小皇帝、小公主被大人们哄着、照顾着。捧在手里怕掉了、含在嘴里怕化了。使一些本应该得到锻炼的劳动技能，都在无形中被剥夺了，从而失去了发展的机会，导致幼儿产生极大的依赖性、不爱劳动、懒惰、独立性差、能力弱、缺乏应有的生活自理能力。尤其是小班的幼儿，家长认为孩子年龄小，更是全方位的包办代替。导致幼儿入园后，到了一个陌生的环境本来就不适应，就开始了他最初的集体生活，在这个转折点上还要学着自己照顾自己，成为让幼儿烦恼的一件大事。因此，培养幼儿良好的生活自理能力有着极其重要的意义。”

《纲要》中也提出：既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

中国著名幼儿教育学家陈鹤琴老先生指出:人的动作十之八九是习惯,而这种习惯大部分是幼年养成的,也就是我们所说的养成教育。所以幼年时代,应特别注意习惯的养成.习惯养的好,终生受其益,习惯养不好,终生受其累。可见,培养幼儿养成良好的行为习惯,对促进幼儿身心的健康发展良好人格的形成及其未来的健康生活都具有极其重要的作用。但培养幼儿良好生活习惯不是一朝一夕可以办到的，需要我们在实际生活中不断的培养、巩固、强化。因此，我针对小班幼儿的年龄特点、发展规律、本班幼儿的实际情况采取一系列的方法、措施逐步培养幼儿良好的生活习惯。

一．做好开学第一步，了解幼儿现状。

新学期开学是小班工作最为重要，也是最为辛苦的一个阶段。我们采取了多种方式来收集、了解幼儿的实际情况，以便更有效的照顾、指导幼儿的生活。如：开学前的家访、问卷调查，从中我们统计发现全班有91%的幼儿自己不会穿脱衣服、82%的幼儿自己不会用勺吃饭、80%的幼儿不会独立入厕并整理衣服、30%的幼儿没有午睡习惯或午睡时抱着东西、喝奶、家长陪伴等不良习惯才入睡、50%的幼儿有挑食的现象等。针对幼儿的这些情况我们一边稳定幼儿的情绪，一边细心观察、照顾幼儿的一日生活，并及时与家长沟通，让家长放心并配合老师坚持送幼儿来园，以达到一致的教育效果。

二．注重良好生活环境的营造,潜移默化中影响幼儿,促进幼儿良好生活习惯的养成。

1.充分考虑小班幼儿年龄小、对家长依恋的特点，为幼儿营造一个舒适、温馨如家的生活环境。如在睡眠室贴有温馨的图片、午睡时听一些轻柔舒缓的摇篮曲，让幼儿知道午睡时要轻轻的、不能影响他人。

2.让环境成为会说话的小伙伴。如，在盥洗间的地面上贴有小脚丫，指示幼儿洗手、喝水、入厕都要排队，有秩序；饮水机贴有冷热水标记，告诉幼儿注意安全，先接冷水再接热水；墙壁上贴有洗手、提裤子的流程照片，让幼儿在洗手时、入厕后自然地看着照片，跟着照片上的步骤去做。

三．建立良好的生活常规，培养的细节更加精细化，逐步引导幼儿学习自我的简单的管理。

作为教师要做有心人，一方面要考虑小班幼儿第一次离开家来到幼儿园，对环境的陌生、对老师、同伴的陌生，从而产生胆怯的心理，不适应集体生活的这一特点。要给幼儿安全感、信赖感，教师要和蔼、可亲，细心、耐心、合理地照顾幼儿的一日生活，保护幼儿的安全。另一方面要树立科学的儿童观。给幼儿主动、自由和充分活动的权力，成为幼儿全面发展的支持者、引导者，逐步引导幼儿学习自我管理。

1.从行为训练入手，改变单一说教形式。

“生活即教育”强调了儿童的发展应“源于儿童生活，适应国际生活，面向未来生活。”蒙台梭利也主张：“儿童教育必须从日常生活开始。”

于是，我把日常生活作为向幼儿进行生活习惯培养的主渠道。将生活技能融入有趣的活动中，从行为训练入手，激发幼儿的学练情趣。在区域活动中，投放大量的操作材料，如：搬、端、夹、舀豆子、拉拉链、系扣子等，并通过教师的示范，幼儿的模仿使幼儿通过操作掌握了生活的技能。如：在学习叠手绢的良好习惯中，用“变魔术”的小游戏，教幼儿用完手绢后，将正方形的手绢变成长条形，再变成小正方形。请幼儿模仿教师的做法，一会儿就学会了叠手绢。

2.巧妙利用儿歌教育方法。

儿歌是幼儿喜欢的一种文学体裁，具有短小精悍、朗朗上口、易记的特点。在对儿童进行生活常规时，经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣和帮助幼儿掌握生活常规的要领。

如在穿衣服活动中，把穿衣服环节编成朗朗上口的儿歌：抓住领子盖房子，两只小手出洞子，一个一个系扣子。使幼儿边朗诵边学会了穿衣服。

3.从情感入手，约束自己的不良习惯。

如在进餐活动中，从情感入手。通过让幼儿亲子择菜，了解蔬菜的营养及炊事员的辛苦，使幼儿克服偏食的习惯。通过活动，使生活的趣味性和自主性紧密联系起来，使幼儿获得了技能，培养了好习惯，唤起了孩子对健康行为的向往，为全面发展提供了条件。

4.及时鼓励、给与肯定，帮助幼儿树立自信心。

那怕幼儿有一点点进步，我都及时给予鼓励，画个小笑脸、发一颗小星星、一朵小红花，贴一个小粘贴、给一个小图案等，调动幼儿的积极性，树立幼儿的自信心，促使幼儿改正不良习惯。促进幼儿由他律向自律的转化，最终实现主动来接受良好的生活习惯。

四．家园形成合力，共同促进幼儿良好生活习惯的养成。

《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园的重要合作伙伴…”

幼儿良好能力的培养，良好习惯的形成，离不开家园的共同配合与教育，要靠家园双方共同努力，家园双方是两个大的教育环境，各有各自的特点和作用，彼此不能取代,要相互补充，互相协作，相互沟通。尊重幼儿，平等相待幼儿。教师要与家长建立有效的联系，提高家长对良好习惯的重要性的认识，指导家长在家对幼儿的培养，家长教孩子正确做的方法，给孩子学习的机会，家园同步对幼儿进行自理能力培养的教育。幼儿良好的生活卫生习惯的养成，家园要形成合力才会取得好的效果。

1.从多种渠道为家长提供学习有关育儿知识、经验的机会，提高家长的教育能力。如：家长会、家长进课堂、育儿讲座、以及有关的育儿书籍等。

2.协助家长在家为幼儿制定并严格执行合理的作息时间。

3.及时沟通，相互了解幼儿在园、在家的表现情况。家长园地设有“夸宝宝信箱”专栏，对幼儿的进步给与及时的鼓励与表扬，帮助幼儿树立自信心。

总之，我们努力把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位,在教育中尊重幼儿的人格,尊重幼儿的愿望和需要,尊重幼儿在活动中的主体地位。小班幼儿虽然小，但他们是祖国的未来和希望，对他们的培养应从大处着眼，从小事做起。对幼儿的教育要从一件件具体形象的小事入手，让孩子从小养成良好的行为习惯。及时加以鼓励、强化，促进幼儿逐步向自我管理的发展，养成良好的生活习惯。为幼儿的未来生活奠定基础

二、如何引导托班小班幼儿入厕和吃饭

幼儿期是孩子生长发育的关键期，平衡的膳食、合理的营养是保证幼儿健康成长的重要物质基础，而良好的进餐习惯能促进幼儿身心的健康成长，从小培养幼儿良好的进餐习惯，对幼儿的健康成长具有十分重要的意义。

你是否曾经为幼儿因挑食哭闹，忧愁吗？

你是否曾经为幼儿进餐中出现的各类问题，烦躁吗？

新的一学期即将开始，势必会碰到乖的、调皮等等的幼儿，心烦吗？有没有想过他们的第一顿点心、午餐怎么安排？会碰到哪些问题？要怎么解决？……这些你都想过吗？切记，一定要事先准备妥当，到时就会游刃有余了！

经过一学期的理论学习、实践研讨等，梳理出了关于在园幼儿午餐前后出现的问题与相应的解决措施。

方法/步骤

第一篇：进餐前的准备

1、幼儿洗手和保育员分发饭菜的时间相差悬殊，到天冷后饭菜易冷。

教你几招——

——沟通和配合：利用空余时间，和保育员沟通下，可询问保育员分发一桌饭菜大约需要多少时间，然后自己控制好时间，安排幼儿洗手入厕，同时三位教师都要做到眼明手快，及时观察。

——洗手的速度:除了老师的眼明手快，同时要提高幼儿的洗手的速度，所以可以运用儿歌等方式来进一步提高，最终能和保育员的操作速度相一致。

2、准备用餐时，根据保育员分桌子来安排幼儿洗手，所以整个过程变得很混乱。

教你几招——

——多交流、多配合：通过教师的沟通与交流，确定桌子分发的顺序。

3、餐前介绍内容，先入坐的幼儿就不能听到。

教你几招——

——多媒体的利用：可收集一些蔬菜、水果的图片制作成PPT，这样便于全班幼儿认识与了解。

——菜单的了解：提前了解当天的菜单，介绍时就得心应手了，也不误时。

4、幼儿搬与摆放小椅子的声音过响。

教你几招——

——儿歌提示：“言行同步”会让孩子知道什么事情该怎么做。他们更会乐在其中。

——及时提醒：小班幼儿年龄段的幼儿需要多提醒，所以在各个环节中可以多提醒，以进一步巩固幼儿的经验与技能。

——一致一贯：不仅班级教师的要求要一致，并且要坚持，不能今天是这一顺序，明天又更改，这样不利于幼儿学习与记忆。

5、教室里有奔跑现象。

教你几招——

——规则制定：对于班级中幼儿的奔跑现象，可以制定一些符合幼儿年龄特点，简单、清晰的规则，有奖惩制度。

——故事引导：可以利用空余时间、午睡前故事或学习活动等以故事的形式，让幼儿了解在教室中奔跑的后果，引导幼儿在日常生活中会注意。

——多加提醒：在每次小便洗手时，教师不要觉得每次都提醒烦，小年龄段的幼儿是需要多次以及反复提醒，这样有利于规则意识的养成。

6、椅子塞好后，再去小便洗手，到吃饭时仍需拉椅子。

教你几招——

——坐椅方法调整：原来坐椅步骤：先搬椅子塞到桌下，然后小便洗手，再把椅子拉出坐下；调整的步骤：先搬椅子放在桌边，椅外边与桌边相平，再小便洗手握好，到座位，侧坐下转90度。

——儿歌引导：“言行同步”会让孩子知道什么事情该怎么做。他们喜欢这样的形式，更会乐在其中。

第二篇：进餐中

一切都就绪了，开饭咯！有的幼儿自己不会用勺吃饭？有的幼儿不喜欢吃？有的幼儿哭了？怎么办呀？怎么办？

目前90%的幼儿在家都是由家长喂饭的，很多孩子在家养成了挑食、偏食、边吃边玩等不良的进餐习惯，进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，出现了各种各样的进餐问题，头疼吗？

1、幼儿进餐时坐姿不一，甚至有的翘起了二郎腿。

教你几招——

——儿歌提示：可以编一首关于坐姿的儿歌，这样经过反复地念，会让幼儿在潜移默化中学会约束自己。

——多次提醒：小年龄段的幼儿需要多次以及反复的提醒，因为他们比较容易忘记，

——家园一致：与家长进行沟通，重视幼儿的坐姿，特别是小年龄段的幼儿，能力超强，所以请家长在家也要注意自己的坐姿，做好榜样工作。

2、不会用勺

教你几招——

——记录姓名：作为一名教师，首先要清楚班级中有哪几位幼儿是不会使用勺子，记录好姓名甚至可以贴在班级布告栏中，真正做到心中有数。

——家园共育：不会使用勺子的幼儿姓名已记录好，可以与家长进行交流，并要求家长与园达成一致做法，这样有利于幼儿的成长。

——区域中练习：可以在娃娃家、益智区投入喂食的游戏，可以锻炼幼儿使用勺子的能力，并也能激发幼儿对使用勺的兴趣，增强自信心。

——多鼓励、奖励：当幼儿有一丁点进步时，不要吝惜表扬的语句，及时的表扬幼儿，会收获到更多。

3、吃饭时不扶碗，易翻

教你几招——

——儿歌提示：可以编一首相关的儿歌，当然可以根据幼儿的喜好，加入一些幼儿喜爱的动物，如小兔吃饭不扶碗，扑通，掉在地上。

——多加提醒：在幼儿进餐时，教师可时不时地提醒幼儿要手扶碗吃饭，否则会翻，这样如给幼儿“打预防针”。

——家园一致：班级中可以开设一些关于进餐的小讲座，同时也可以利用网络、家园联系窗等媒介，让家长了解园内进餐的步骤与内容，并请家长尤其是祖辈在家也同幼儿园做到一致，使幼儿养成的习惯。

4、偏食，挑食

教你几招——

——故事引导：可以通过一些故事，特别是如小猫爱吃鱼这类动物是主角的故事尤为吸引幼儿，作用很大，这样逐步来引导幼儿改善偏食、挑食的习惯。

——多鼓励、奖励：幼儿的一丁点进步都是值得鼓励的，所以不要吝惜，多用鼓励的话语、或贴纸等来奖励他，这样更会启发他，改变他，改善挑食偏食习惯。

——家园共育：和家长多沟通、交流，并可以通过一些讲座，育儿知识等等让家长了解挑食、偏食的危害与改善这一行为的方法，逐步提高幼儿的良好习惯。

5、吃饭时易分心，易讲话

教你几招——

——多提醒：幼儿进餐时，教师要注意教室中的一切，做到眼观六路，耳听八方，发现幼儿吃饭有些分心，及时提醒。

——规则制定：利用空余时间，和幼儿共同制定小规则，如，吃饭时，不可以讲话，如讲话的话第一次提醒，第二次就要有“惩罚”了，如不能玩玩具，没有贴纸等等。

——家园一致：和家长交流情况，并请家长在家中做好榜样作用，尽量吃饭时不要多讲话。

6、做不到“四净”

教你几招——

——规则制定：和幼儿共同制定小规则，当然也让给幼儿一段时间练习与过度，不能急于求成，一步到位，所以一开始做不到“四净”，教师可提醒，但时间久了就要遵守规则了，做不到就用别的交换，如今天没做到“四净”，那今天有可能只能和老师讲故事，不能自己玩自己带的玩具。

——儿歌提醒：可以编些简易的小儿歌，这样的“言行同步”会让孩子知道什么事情该怎么做，并且他们更会乐在其中。

——故事引导：和幼儿讲讲小故事，自己改编的也可以，逐步引导幼儿正确地进餐，以及尽自己所能做到“四净”，做个卫生好宝宝。

——家园共育：可以把制定的小规则，编的儿歌与家长交流，让家长充分了解班级的进餐情况，并请家长在家中的做法与园一致，不让幼儿有松懈的机会。

7、幼儿用餐时碗没有放在身体中间。

教你几招——

——儿歌提示：编些儿歌，利用空闲时间念念，“言行同步”会让孩子知道什么事情该怎么做，并且也会乐在其中。

——辅助介入：教师可在餐桌上根据碗的具体放的位置安放三个小圆，让幼儿在进餐时对应放，这样就不会再出现这类情况，时间久了，幼儿养成习惯后可撤去这些小圆。

8、有的幼儿进餐时直接把汤倒入饭中，有的幼儿从不喝汤。

教你几招——

——家园共育：和家长沟通、交流，告诉他们吃饭不能把汤倒入饭中，这样不利于幼儿身体发展，并要求家长和教师一同监督幼儿进餐的良好习惯。

——多提醒：教师可留心，并记录下哪几位有这样的行为或习惯，然后每次进餐时三位教师尤其要注意这样的幼儿，逐步改善进餐习惯。

——故事引导：在睡前故事、空余时间或学习活动时，可适当地、有选择性地选择这类故事，引导幼儿了解正确的进餐步骤和方式，逐步养成良好的进餐习惯。

9、幼儿喜欢喂饭，不肯自己吃

教你几招——

——规则制定：教师可记录下哪几位幼儿是不愿自己进餐的，然后和他们约法三章，做到就奖励，若做不到可选择如不参加小游戏或无贴纸这样的“惩罚”来“处罚”。

——奖励为主：当幼儿有一丁点小进步时都要给予及时的鼓励与奖励，同时再幼儿进餐时教师也要多用鼓励的语言来激励他。

——家园共育：多和家长交流，相互了解情况，做到心中有数，并达成一致做法，促进幼儿进步。

——故事引导：通过一些小故事，甚至是在当下，教师可编个小故事，加入他们喜爱的动物，来引导幼儿要自己吃。

10、吃饭速度慢，含饭现象严重。

教你几招——

——多提醒：在进餐时，教师可运用一些巧妙地语言来提醒幼儿提高吃饭的速度。

——时间约束：可和幼儿达成一致，在一段音乐或故事后，如果在它们结束前吃完饭，就可以获得奖励。

——故事引导：利用一些故事，甚至可以是自己编的，在吃饭时或其他空余时间来和幼儿讲讲，渐渐引导幼儿加快进餐速度。

——家园一致：多与家长交流，了解家中进餐情况，并达成一致，渐渐提高幼儿进餐速度，特别是有含饭现象的幼儿。

11、一到吃饭就哭闹

教你几招——

——了解原因：教师发现这样的情况后，先要与幼儿、家长进行交流，了解其中的真正原因，再对症下药。

——鼓励自己进餐：在幼儿进餐时，不要急于求成，慢慢地鼓励幼儿自己进餐，每次都用鼓励地语言来激励幼儿自己进餐，渐渐养成自己进餐的良好习惯。

——家园共育：家长都很担心幼儿在园的进餐情况，所以要多与家长沟通，特别是独立进餐有些困难的幼儿，请家长和教师在幼儿进餐方面达成一致，逐步提高幼儿进餐习惯，培养独立性。

第三篇：进餐后

幼儿吃完后应该将自己餐桌上、碗里的事物残渣清理干净，倒在指定的地方，并把碗轻轻地放放在固定的地方，养成饭后漱口、用毛巾擦嘴的习惯。他们都能听话，做到吗？

1、进餐中幼儿会受进餐后的幼儿影响，会分心

教你几招——

——动作加快：鼓励经常进餐慢的幼儿加快速度，或者可利用一些故事或儿歌、贴纸来进一步引导幼儿加快进餐速度。

——规则制定：如果在规定时间内用完餐的幼儿可以获得奖励。

——可安排进餐好的幼儿可进行安静的活动。如：看书。

2、幼儿能否一次都将自己的餐具摆放好？

教你几招——

——观察细致：在幼儿进餐完后，要多注意细节，观察幼儿摆放餐具的情况，如幼儿碰到困难，教师可用语言提示或实际帮助。

——提醒与帮助：教师不要急于求成，幼儿养成良好的摆放餐具的习惯也是需要一段时间的，所以教师发现幼儿困难时可多提醒与实际帮助。

——及时调整：其实如果幼儿实在不能一次摆放好餐具，可以回过头来考虑下，餐具有问题吗？方法有问题吗？很多同事反映，幼儿的手小，碟子不是很适合作为幼儿进餐的餐具，因为两个碗和一个碟子、勺子一次性不是很好拿，所以如果条件允许可以适当调整。

3、进餐速度慢，影响了户外散步的时间

教你几招——

——多提醒：在幼儿进餐时，可以时不时提醒幼儿加快进餐速度，还有，进餐尤为慢的幼儿要多加注意，可个别提醒。

——时间约束：可和幼儿达成一致，在一段音乐或故事后，如果在它们结束前吃完饭，就可以获得奖励。

——奖励机制：当然，可以以奖励的形式来激励幼儿加快进餐的速度，这也是个很不错的办法。

——小小值日生：达成一致，先吃完的幼儿可以当值日生，来帮助老师一起督促幼儿进餐。

4、毛巾的使用方式方法

教你几招——

——步骤统一：幼儿擦毛巾的步骤要统一，不仅班级教师的要求要一致，并且要坚持，不能今天是这一顺序，明天又更改，这样不利于幼儿学习。

——儿歌提示：把擦毛巾的步骤编成一首儿歌，利于幼儿学习与记忆。

——家园共育：把擦毛巾的步骤与儿歌一并告知家长，让家长了解后要求家园一致，有利于幼儿能力的提高。

5、进餐后半程，一位老师要去吃饭，保育员老师开始清理教室，然而另一个老师既要督促没有吃好饭的幼儿，还要照看吃完饭的幼儿，有点分身乏术。

教你几招——

——调整教师用餐时间：三位老师协调好进餐时间，尽量保持两位老师在教室中，并且在幼儿进餐时保育员老师不可打扫教室，因为这不利于幼儿进餐环境。

——辅助介入：可给先吃完饭的幼儿安排一些安静的活动，如看看书、做做手指小游戏。

——小小值日生：教师可请先吃饭的幼儿来帮忙做值日生，甚至可以是两个，一个幼儿负责吃饭的那些幼儿，另一幼儿可负责吃完的幼儿，这样不仅减轻了教师的压力，同时也培养了部分幼儿的管理能力。

6、放餐具时无秩序

教你几招——

——讲解清晰：要清晰且简单地告诉幼儿放餐具的步骤，让幼儿充分了解，这样利于幼儿学习。

——儿歌提示：可以把放餐具的步骤编成一首形象的儿歌，利于幼儿记忆，同时也能让幼儿边说边知道自己要做些什么。

——多加提醒：在幼儿放餐具时，教师可多加注意，发现幼儿有些许错误时及时纠正。

7、倒泔水时，会把饭菜倒在地上

教你几招——

——辅助工具的加入：由于原先泔水桶放在地上，幼儿需要蹲下来后再倒，所以容易倒在地上，因此可以调整泔水桶的位置，把泔水桶放在椅子上，这样幼儿与泔水桶的高度相平，不易倒在外面。

——适当添加：和后勤交流，是否可以根据幼儿的饭菜量适当添加给幼儿，减少浪费。

或许这不全面，但相信会有一点帮助；

或许这不完美，但相信会有一点价值。

三、小班玩玩具对孩子的能力培养

一、利用玩具发展幼儿的语言表达能力

3~6岁是孩子语言发展的关键时期，如果忽视了对他们进行语言教育，以后进行补偿就很困难。作为家长，可以利用玩具来发展幼儿的语言。

比如一些主题玩具：如娃娃、房子、炊具等，这类玩具可供孩子玩角色游戏时使用。在这样的角色游戏中，幼儿主要使用语言表现游戏的情节和内容。因此，游戏能促进幼儿的语言发展。总之，作为家长要抓住幼儿对玩具的喜爱，因势利导，让孩子在玩中学习语言、发展语言表达能力。

二、利用玩具发展幼儿的创造力

作为家长，应该要知道家庭才是幼儿创造力培养的摇篮，良好的家庭气氛是孩子产生创造力的重要条件，孩子的创造力是通过多种活动实现的。家长应该为幼儿创造力的发挥提供各种各样的玩具，使孩子在玩具游戏活动中，提高他们的创造力。

家长可以抽出时间来和孩子一起制作玩具，如用易拉罐、果奶瓶、旧报纸等，制作花篮、娃娃、纸浆玩具……这一过程给予了孩子极大的创造空间，家长要重视和孩子一起讨论、一起制作的过程，而不要评价作品的优劣，因为过程比结果更重要，当幼儿看见自己的作品会产生强烈的自信心，而自信心正是孩子今后各方面能力发展的基础。

三、利用玩具培养幼儿较持久的兴趣和注意力

孩子的玩具来的太容易，会形成孩子不爱惜东西与喜新厌旧的缺点。孩子要什么就买什么，会造成孩子任性的坏毛病。所以家里玩具家长要妥善管理，每次给孩子1~2件玩具，引导他们积极开动脑筋，变着法地玩，玩够了，才能换其他的玩具。玩具不要太多有助于培养孩子良好的注意力和探究事物的兴趣，使创造性得到发展。

此外，家长要注意，应从2岁左右培养孩子动手收拾玩具的习惯。家长可以为孩子准备一个纸箱或一个抽屉固定给孩子用，在刚开始时可帮孩子收拾、摆放整齐，以后让孩子自己收拾，家长及时评价幼儿的进步，这样既培养了幼儿的生活自理能力，又逐渐养成爱劳动和爱整洁的好习惯。

孩子离不开游戏，游戏离不开玩具，作为家长应该要紧紧抓住教育契机，积极引导，让孩子在玩乐中学习，在快乐中提高能力。