一、类似暗黑那样爆装备的手机游戏

《圣域2堕落天使》绝对的超大地图，暴装备，升级，《神界：龙裔》《地牢围攻3》《暗黑之门：伦敦》这是拥有现代武器和职业的

《圣域2：堕落天使》是一款讲述2000年前远古时代战争的3D动作RPG游戏。游戏将通过强大机能带给玩家更加流畅的3D游戏体验、丰富多样的画面效果、真实的物理引擎和制作精细的游戏角色。

游戏采用了大幅革新的动作系统和高度拟真的游戏世界，使玩家能够获得生动逼真的游戏体验。华丽的图像效果配合完备的战斗系统，将促使玩家在游戏中尽可能彻底地释放全部力量和法力发动赏心悦目的攻击。继续一代游戏冒险故事的《圣域2：堕落天使》，将包含更多的动作成分、怪物、游戏场景、游戏任务和更多乐趣。

《神界2：龙裔》的世界观非常庞大，地图巨大的让人泪流满面。山林，平原，湖泊，神庙，乡村，城市，高山，地下城，荒野，以及天上的神界堡垒。游戏可以骑乘变身飞龙遨游在整个世界，这种上帝般的快感体验是无法用语言来形容。

二、生活常识的主题活动反思与评价

1.小班4月份主题活动反思与评价500字

（一）.关注与引发孩子的兴趣，确立恰当的主题活动

动情激趣是小班幼儿在主题活动中主动学习的前提，情绪化，情境性是小班幼儿典型的年龄特征。因此教师要充分运用情感情绪的感染性，激励性和动力性功能，做到“春风化雨，润物无声”；兴趣是幼儿学习的助推器，有了兴趣，幼儿才会积极关注、主动思考，并自觉采取行动。比如：主题活动《可爱的小兔子》这一活动就是来自于孩子的兴趣。一天，连心宇的奶奶从市场买来了一只兔子放在班级自然角饲养，孩子们用他们特有的百种语言：看看、摸摸、唱唱、跳跳等来表达他们对兔子的浓厚兴趣。此时我敏感的意识到孩子的兴趣是如此强烈，我何不动之以情，鼓励他们与兔子做朋友来渲泄孩子强烈的关爱之情。在我的鼓励下，有的孩子抱着小兔要和它做朋友；有的围着小兔说悄悄话；有的想要拿东西给它们吃。庄博宇说：“小白兔爱吃白菜”。葛钰鑫说：“小白兔爱吃萝卜”。朱湉婧说：“不对，小白兔爱吃青草”。孩子们围着小兔子议论纷纷，以此拉开了关于“可爱的小兔子”主题活动的序幕。

（二）、把握与捕捉孩子的信息，支持主动的探究行为。

在小班的主题活动中，为了支持、引导幼儿主动学习和发展，教师应确立“以幼儿为本”的理念，重视来自每个幼儿的信息、反馈，包括每一个动作、每一句话，从中发掘有价值的内容，并作出相应的反映，真正成为一名优秀的“猎手”去倾听孩子的心声、捕捉活动中的教育契机，这也是提高教育效果的有效途径。

小班幼儿喜欢充分利用自己的感官来表达他们对某一事物的好奇心，兴趣是活动的前提，而需要是活动的方向。因此我们要支持孩子探究的需求并促使他们主动学习。《幼儿园教育指导纲要》指出：教师应以关怀，接纳，尊重的态度与幼儿交往，耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。比如：观察《可爱的兔子》活动中，一名幼儿问：“小兔子的眼睛都是红色的吗？”对此我没有回避，而是饶有兴趣地与孩子们交流，让他们根据自己的生活经验并结合实物观察发表看法。孩子们七嘴八舌地说开了。有的说“白色的兔子眼睛是红色的”，有的说“黑色的兔子眼睛是黑色的”，有的说“白色的兔子眼睛也有黑色的”，还有的说“灰色的兔子眼睛也是黑色的”等等。对此，我不想把答案直接告诉幼儿，而是把孩子们的看法一一记录下来，鼓励他们继续探索，进一步论证自己的看法。孩子们在家长的帮助下，通过各种途径查询关于兔子眼睛的颜色。有的到实地观察，有的上网，有的翻阅百科全书等，几天后，孩子们带来了不少关于兔子眼睛的知识，有的写在了《调查表》上，有的带来了图片，我们一起交流并将这些劳动的成果布置在互动墙上，使孩子体会获得知识的快乐，他们对眼睛的认识逐步由模糊变得清晰，澄清了一贯以来有些书本和成人带给孩子的错误信息“兔子都是红眼睛的”，同时幼儿收集信息的能力得到了提高。通过这一活动，我体会到：支持孩子具有积极意义的需求，提供相应的环境，鼓励孩子积极探索，自主学习是十分重要的。

（三）、以情感为主线，设置探索情景，促进主题的发展和深入。

现在的大多数独生子女，周围有许多的大人围着他们团团转，倍受宠爱和溺爱，智力水平和口语表达都比以往的孩子强，但品德行为习惯却令人担忧。许多幼儿形成自私、霸道的不良性格，而主动关心、帮助别人的意识却很淡薄。虽然小班孩子的情感是非常脆弱的，但同时也是非常容易构建的。因此，根据小班幼儿的年龄特征，我想结合幼儿喜欢的这个主题活动“可爱的小兔子”，让幼儿在和小兔玩耍的过程中，始终融入了教师和孩子的感情因素，如轻轻抱、喂食等。这种环境的营造，拉近了人与自然的距离，产生一种亲和力，所以不需要刻意地提到该如何保护它们，幼儿潜移默化中已真正转化为自身的行为。在活动中，幼儿对小兔子的关爱已经自然而然地在脑海里扎了根；接着通过创设情境启发幼儿帮助“兔奶奶拔萝卜”，让幼儿在发展动作的同时，萌发幼儿乐意关心、帮助别人的美好情感；然后又设置问题情境“兔奶奶生病了”，引发幼儿把“关爱情感”转变为实际行动“到医院去关照、问候奶奶”，促使幼儿的情感进一步获得升华。从而使主题探索活动一步步向纵深发展。

2.小班有你真好主题活动反思与评价

教学目标：

1、通过故事和观察让幼儿理解图画中主人公之间发生的事情，并从蘑菇和小蚂蚁帮助和被别人帮助后很快乐，从而知道帮助别人和被别人帮助是快乐的事情。

2、让幼儿从主人公的事情中感受同伴间“互相帮助”的快乐情感。

教学准备：

1、图片、小蚂蚁和小蘑菇头饰、气球。

教学步骤：

一、热身活动---吸引注意力：

1、教师和幼儿玩藏猫猫的活动。

二、讲故事---展示知识点：

1、教师：宝宝真棒，看，谁来了？宝宝你们好，我是小黑熊，今天要给宝宝讲故事了---蚂蚁和蘑菇的故事。

2、教师：有一天，小蚂蚁和好朋友到草地上玩，玩了一会，就下起了雨，他们匆忙的找地方避雨，这时，蘑菇大声地对小蚂蚁说：“小蚂蚁，快到我这里避雨！”小蚂蚁和蘑菇高兴的抱在一起。

3、教师：天情了，蘑菇身上却不停的抓痒，小蚂蚁一看，原来有很多虫子在蘑菇身上爬，于是小蚂蚁开心的帮蘑菇捉虫子，他们很开心。

4、教师：好了，小黑熊要回家了，下次再给宝宝讲故事，再见，宝宝。

三、谈话---明确知识点：

1、教师：蘑菇为小蚂蚁做了什么事？

2、教师：小蚂蚁为蘑菇做了什么事？

3、教师：小蚂蚁和蘑菇为什么开心呀？

四、情境---练习知识点：

1、教师用沙子豆子等创设下雨的情境，幼儿扮演小蚂蚁在雨中找地方避雨，教师扮演蘑菇，大声叫幼儿过来避雨，然后抱在一起。

2、教师和幼儿人手一个气球，并玩气球，教师故意把气球打破，并叫幼儿陪自己玩，然后一起做拍手游戏。

五、总结---记住知识点：

六、活动评价---评估知识点：

1、在实际生活中，能积极主动地帮助别人，并表现出快乐的心情，被别人帮助时也表现出很高兴。

七、家园共育---共享知识点：

1、家长可陪同幼儿一起阅读有关“爱心”的图画书，培养良好的态度和情感，并培养幼儿的早期阅读习惯。

2、家长可随机的和幼儿进行“爱心”谈话，并让幼儿想办法帮助故事中的主人公。

八、区域活动---运用知识点：

1、在美术活动中，让幼儿给蘑菇或小蚂蚁涂色，也可让幼儿用蘑菇或小蚂蚁图片进行粘贴画。

2、可随音乐进行角色扮演。

九、反思：

看着这一张张纯真的笑脸，我知道他们已不再是生命都需要老师帮助的宝贝了；长大的他们变得自信、能干了。回想着与他们在一起的点点滴滴，真高兴他们的成长之路中有我们陪伴着。这一切的一切，是我想起了一句话：有你真好！有了你们，我感受到了教师的快乐；有了你们，我感受到了教师的幸福；有了你们，我感受到了教师的光荣神圣！

宝贝们，有你们真好！

3.小小地球主题活动的反思与评价怎么写

我们生活在城市，我们生活在中国，我们生活在地球，这一切，对于孩子来讲，既是身边的事，又似乎很遥远，孩子们没有真正系统地去关注过，有些孩子的家长知识面广一点，和孩子聊天的时间多一点，他的孩子自然懂得也多一点，而更多的孩子只能从电视、书本获取，了解得并不全面。今天，我们设计这样一个主题，就是把这类知识进行整合，让孩子有一个机会系统地去了解，通过一些游戏化的讲解，直观地展示给幼儿一个多彩的世界，让孩子们更爱地球，爱中国，爱家乡。

首先，故事引导，我们选择了一些形象化的童话故事，，比如：野猫的城市，7只猴子去旅行，城里来了大恐龙等，让幼儿对我们生活的城市产生兴趣，引导他们自己去发现城市中的各种事、物、人以及一些不和谐的地方，给我印象最深的是故事《乡下老鼠和城里老鼠》，通过可爱的老鼠，这个活动引发了幼儿的思考，到底城市和乡村有哪些不一样，你更喜欢哪里，孩子们在活动中的踊跃发言，不同思想的碰撞让我发现了其实每个孩子都有自己独特的思维，徐悦宁说自己喜欢乡村，因为那里有她喜欢吃的蔬菜，还有的孩子喜欢城市，因为她觉得城市里有她喜欢的各种玩具，郭东昊也喜欢乡村，他的理由和徐悦宁不一样，因为他觉得乡村安静，还有的孩子喜欢城市，因为在那里有他的爸爸妈妈。这个活动我最满意的地方就是孩子们的参与，刚开始，我觉得可能孩子们会无话可说，我还特意设计了一些提问来准备引导他们去讲，可是活动中，我就发现，我们真的是小看了现在的孩子，大班的孩子其实想法已经很多了，我们要做的就是鼓励孩子去大胆表达，不要去压制他们的想法。

其次，进行歌曲创编、绘画展示，漂亮的城市通过更进一步的艺术创作可以让幼儿有一个更直观的体验，孩子们自己对城市的感悟也需要一个途径去向更多的好朋友展示，这时，歌曲创编、绘画创作就给了幼儿这样一个机会，我们在主题活动中主要安排了绘画活动“我设计的桥梁”“我们的城市”，歌曲“看大桥”“夸家乡”等来帮助幼儿对自己的家乡有一个更全面的提炼。

最后，我们对安全活动也同样重视。城市是一个好地方，同样也是一个危险的地方，这些危险时时刻刻都存在，我们幼儿教师要做的就是让幼儿有一个快乐的健康的童年，我们通过社会活动“城市里的标记”“人人注意防火”“消气商店”等，让幼儿认识到各种不文明的习惯对幼儿的身体安全的隐患，让幼儿平时有意识的改正一些不文明习惯，当然也争取影响一些家长的不文明习惯，让我们生活的城市更美好。

4.幼儿园中班《信息知多少》主题活动反思与评价

1，与主题教科书，以开展各种区域活动

本学期的主题课程，开展各种区域活动，做一个真正意义上的静态和动态相结合“。创造一个美丽，干净，孩子的儿童年龄特点的活动，我们充分利用各种场地，最好的设计区角的位置，还走廊一角，“春街”安排的儿童和他们的家庭手工制作的作品显示，很受孩子们享受，同时也提高自己的能力。小手变成一个巧合，也锻炼了他们的耐心，少生孩子奔波在教室里打闹的现象。

2，加强常规建设，培养幼儿良好的生活习惯

由于句话中有云：“没有规矩，难成方圆。良好的常规可以使幼儿的生活与一个合理的节奏有利于调节神经系统，帮助训练幼儿的能力，自我服务，并奠定一个良好的基础，在未来的生活和学习，当然，在日常是不不惜牺牲自己的个性。幸福为代价的。 I类个别儿童生性好动，比较调皮，我们两位老师步调一致，共同合作，重重视教育，孩子们逐渐能够互相帮助，关心集体的，破坏性较小的儿童，热爱劳动的孩子。独立意识增强

中班儿童的自我服务的愿望和要求日趋激烈，我们抓住孩子的心理特点，进行的“监考旋转”，这样做监考官负责发蜡笔，点小吃，在孩子放在椅子上。。抓住这些微小的机会，不仅要培养他们为同伴提供服务的能力，并督促孩子的自律，培养描绘儿童良好的行为，从而促进整个类风班貌改善。

5.幼儿园春之美主题活动反思与评价

春天是万物复苏的季节，在幼儿的周围，大自然中，处处都表现出生机勃勃，变化万千：红红的花、绿绿的草，枝头的嫩芽、飞舞的蝴蝶和刚刚出壳的小鸡、小鸭以及暖暖的阳光，柔柔的春风，到处充满春天特有的景象。幼儿置身在春天的自然景物之中，真切地感知春天来了，春天多么美！

在本主题中，我们努力创造条件，鼓励幼儿运用自己的感官通过看、摸、闻、听等多种途径与春天互动，让幼儿能初步感受大自然的神奇、逐步地亲近和喜爱大自然，并学习用多种途径表达、表现出自己对春天的情绪、情感、感知和体验。

在开展主题活动“美丽的春天”的过程中，我们发现孩子们对春天已有一定的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有的孩子能用优美的语言去描述春天的美景，但是当问到什么是芽？什么是冬眠？孩子们则难以回答。因此，如何进一步丰富幼儿的已有经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢？我们由“发现春天”的环节逐步过渡到“春天的活动”、“春天的小动物”的环节，让孩子们由浅入深地通过观察、感受、体验、操作等活动方式亲近大自然，了解春天。不仅加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验。

在设置主题墙面时，充分让幼儿参与制作各种春天的动植物来丰富主题墙，让幼儿在活动中通过画画、剪剪、做做等方式，发挥幼儿的主体作用，使幼儿真正地了解了春天，熟悉了春天，产生对春天的热爱之情。

主题本周结束了，但在孩子成长的同时我也发现了一些不足之处。我为孩子们创设了很多的主题区域环境和游戏的材料。我发现一有一部分的孩子积极性很高，他们很喜欢参与一些新的游戏，主动帮助老师收集材料，但也有一部分幼儿好像事不关己，不热心。所以，我以后在环境创设、课程设置的时候都专门为他们设立一些适合他们的自主的环境创设区，让每个幼儿都投入到活动中来。

6.小小地球主题活动的反思与评价怎么写

我们生活在城市，我们生活在中国，我们生活在地球，这一切，对于孩子来讲，既是身边的事，又似乎很遥远，孩子们没有真正系统地去关注过，有些孩子的家长知识面广一点，和孩子聊天的时间多一点，他的孩子自然懂得也多一点，而更多的孩子只能从电视、书本获取，了解得并不全面。

今天，我们设计这样一个主题，就是把这类知识进行整合，让孩子有一个机会系统地去了解，通过一些游戏化的讲解，直观地展示给幼儿一个多彩的世界，让孩子们更爱地球，爱中国，爱家乡。首先，故事引导，我们选择了一些形象化的童话故事，，比如：野猫的城市，7只猴子去旅行，城里来了大恐龙等，让幼儿对我们生活的城市产生兴趣，引导他们自己去发现城市中的各种事、物、人以及一些不和谐的地方，给我印象最深的是故事《乡下老鼠和城里老鼠》，通过可爱的老鼠，这个活动引发了幼儿的思考，到底城市和乡村有哪些不一样，你更喜欢哪里，孩子们在活动中的踊跃发言，不同思想的碰撞让我发现了其实每个孩子都有自己独特的思维，徐悦宁说自己喜欢乡村，因为那里有她喜欢吃的蔬菜，还有的孩子喜欢城市，因为她觉得城市里有她喜欢的各种玩具，郭东昊也喜欢乡村，他的理由和徐悦宁不一样，因为他觉得乡村安静，还有的孩子喜欢城市，因为在那里有他的爸爸妈妈。

这个活动我最满意的地方就是孩子们的参与，刚开始，我觉得可能孩子们会无话可说，我还特意设计了一些提问来准备引导他们去讲，可是活动中，我就发现，我们真的是小看了现在的孩子，大班的孩子其实想法已经很多了，我们要做的就是鼓励孩子去大胆表达，不要去压制他们的想法。其次，进行歌曲创编、绘画展示，漂亮的城市通过更进一步的艺术创作可以让幼儿有一个更直观的体验，孩子们自己对城市的感悟也需要一个途径去向更多的好朋友展示，这时，歌曲创编、绘画创作就给了幼儿这样一个机会，我们在主题活动中主要安排了绘画活动“我设计的桥梁”“我们的城市”，歌曲“看大桥”“夸家乡”等来帮助幼儿对自己的家乡有一个更全面的提炼。

最后，我们对安全活动也同样重视。城市是一个好地方，同样也是一个危险的地方，这些危险时时刻刻都存在，我们幼儿教师要做的就是让幼儿有一个快乐的健康的童年，我们通过社会活动“城市里的标记”“人人注意防火”“消气商店”等，让幼儿认识到各种不文明的习惯对幼儿的身体安全的隐患，让幼儿平时有意识的改正一些不文明习惯，当然也争取影响一些家长的不文明习惯，让我们生活的城市更美好。

7.幼儿园中班主题活动五颜六色反思与评价

春夏交接之际，幼儿园到处到开满了五颜六色的花。于是我们根据本班幼儿的实际情况开展了本主题《五颜六色》，为便于下一个主题的开展，现将此主题做一总结。

中班的幼儿本来对色彩就很敏感，他们对鲜艳的色彩充满了好奇和憧憬，他们喜欢各种鲜艳的色彩。于是，我们开展了这一主题，引导幼儿认识生活中的各种颜色，说出各种颜色的名称，了解不同的颜色在生活中有不同的意义。

一、教学活动

我们根据制定的主题活动计划，灵活把握孩子发展的动态，将主题分为三个子主题，分别是“绚丽的节日”、“漂亮的衣裳”、“多彩的季节”。在三个子主题里我们将五大领域和平时的节日渗透在其中，在进行活动的时候，我们结合每个活动的目标、幼儿的兴趣采取谈话、制作、录象、照片、家长、绘画等形式，有重点地实施。把自主和合作交给幼儿。如语言领域《金色的“六一”儿童节》安排在六一开展，让孩子充分感受到了节日的欢乐；社会《五彩的端午节》让孩子进一步了解了端午节，同时结合户外活动《赛龙舟》，让孩子体会到合作成功的喜悦；科学《蓝色的父亲节》、艺术《爸爸的领带》我们也结合到父亲节前后开展课程，让孩子创造性的设计图案，并关心关爱自己的爸爸。

二、家长互动

本月开展了“半日观摩”活动，本次半日活动结合了端午节的活动一起做，家长们积极参与，和小朋友一起进行《划龙舟》的户外活动；在班内也和孩子一起动手制作美丽的“蝴蝶”。此次活动得到了家长的一致好评。

同时我们还结合课程“五彩豆”，布置了亲子作业，每位小朋友和父母一起用不同的豆子来制作拼贴画，交上来的作品真是美丽极了！

三、不足

不足的是，材料的准备还有所欠缺，不能满足孩子活动的需要，致使主题活动开展的不够深入和系统。

主题活动带给我们的喜悦，作为教师我们更真切地感受到主题活动让我们走进孩子的内心世界，能全面深入地了解他们，使我们有效地因人施教。孩子在活动中处于一种更自主、更放松、更自然的状态，这便于他们的学习、合作，使他们各方面的能力得到锻炼。

三、如何充分利用身边资源来创造孩子们的生活学习游戏坏境

本土资源作为地域特色的优势资源，具有独特的特点及价值，是农村幼儿园得天独厚的教育资源。本文通过阐述如何充分发掘本土资源的优势，利用乡土文化、民风民俗、自然景物等开展生趣盎然的游戏活动，有效提高农村幼儿园教育教学质量，从而激发幼儿对家乡、家乡人民、本土文化的热爱之情，以实现幼儿多元化发展。

【关键词】农村幼儿园本土资源

本土资源主要指学校所在地方的自然生态和文化生态方面的资源，包括本土地理、本土自然、民间艺术、民风习俗、本土历史以及生产生活经验等。这些资源具有浓郁的乡土民风，幼儿耳闻目染，非常熟悉，是幼儿园难得的教育资源，《纲要》也明确要求：幼儿园应“充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间”。

我园是地处农村的乡镇中心幼儿园，有小山、有树林、有小河、有菜园、有果园，还有一些丰富的民间文化、淳朴的民风、厚道的乡情，这种特定的地域环境蕴涵着丰富的教育资源，是一种取之不尽，用之不竭的教育资源，是孩子们生活、学习、游戏的大课堂。那么，如何精心选择那些能引发幼儿探究兴趣、萌发幼儿审美意愿、促进幼儿能力发展的具有教育价值的本土资源，有效提高农村幼儿园教育教学质量，开启农村孩子们潜能的金钥匙呢？

一、巧用本土资源中的自然环境和社区环境

（一）充分挖掘自然环境的教育价值

陈鹤琴先生指出：“大自然，大社会是知识的主要源泉。”大自然是一部真实丰富的百科全书，蕴藏着巨大的教育财富，它向幼儿展示了具体、形象、生动的学习内容，为幼儿获得对世界的感性认识提供了天然的场所。走出幼儿园，走向大自然，是挖掘自然教育资源切实可行的一步。

陶行知先生对农村教育提出了“活的乡村教育要用活的环境，不用死的书本”。环境对幼儿来说，是一种无声的刺激，幼儿是通过与环境的互动建构知识和经验的，是幼儿发展的首要条件。农村有着许多得天独厚的自然环境，是大自然厚赠给农村孩子的教科书，是幼儿所熟悉的，是幼儿所乐意接受的事物。《纲要》也指出：环境是重要的教育资源，充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。春天，带领孩子们到田间观赏绿油油的稻子、到山上观察粉红色的桃花、到小河里捉小蝌蚪；秋天，带领孩子们参观农民们的秋收景象，让孩子们感知粒粒皆辛苦的含义；夏天，带领孩子们到小溪边玩沙、到小溪里玩水枪、打水仗，孩子们在“玩”中学到了本领。

在观察幼儿游戏的过程中，我们发现相对于室内的游戏活动，孩子们更喜欢在自然环境中进行游戏。于是，我们把孩子们引向大自然，田间、树林成了幼儿游戏的最佳场所。幼儿园旁边有一块空的菜地，每当夏末秋初，这里便成了开展游戏活动的“宝地”。有的幼儿在玩“娃娃家”游戏，他们用瓜叶当盘子，瓜果当食物，挖空的小瓜做饭碗；有的幼儿用瓜藤编结草帽，有的围着瓜棚追逐游戏。孩子们在自然有趣的情境中开展游戏，有了身临其境的体验，扩大了想象的空间，想象力和创造力进一步发展。同时，大自然能陶冶幼儿美丽的情操，萌发幼儿热爱大自然、热爱家乡的情感。

（二）充分利用社区资源的教育价值

《幼儿园教育指导纲要》中指出：各幼儿园要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡的情感。”幼儿园附近的蔬菜基地、养猪场、银鹭集团、新圩小城镇建设一条街、新圩东陵豆干等是我们丰富的社区资源。我们定期的组织孩子们参观蔬菜基地、了解了各种蔬菜的生长过程，知道农民们劳动的辛苦，从而更加懂得珍惜粮食；通过带领孩子们参观银鹭集团生产车间，不仅了解了食品的生产工序，也感受到工人们劳动的辛苦；我们还与本地知名的东陵豆干加工厂联系，带领孩子们实地参观了豆干加工的全过程，使孩子们了解了豆干的制作过程，也体会到工人劳动的辛苦。另外，我们还组织孩子们参观新圩小城镇建设一条街，让孩子们用稚嫩的眼睛去观察家乡的变化，产生热爱家乡的美好情感。

古宅小学“竖笛演奏”已成为新圩民俗文化的“名片”为外界所称道，取材于农村生活的闽南童谣改编而成的曲目，展现孩子们的童真曼妙。我园和古宅小学结对子，定期请竖笛老师到我园为兴趣班的孩子们上课、表演。我镇的“新圩嫂”合唱团是中国第一支闽南语原生态的乡村女子合唱团，她们用那清泉般恬美的嗓音演绎那最悠远、最乡土的闽南语原生态歌谣，在各种比赛中展示了闽南文化风采。我们充分利用这一宝贵社区资源，组织幼儿参观她们排练及演出，并请在合唱团演唱的老师到幼儿园为孩子们教唱，孩子们亲身感受闽南文化的唯美与古韵！萌发了他们热爱家乡、热爱生活的情感。

二、活用本土资源中的自然材料

除了让幼儿在广阔的大自然中丰富知识经验之外，就地取材，充分利用自然材料，对农村幼儿园各项活动的开展也是极为重要的。因此，我们充分利用每次散步、参观的时机，引导幼儿拾捡、采摘一些自然物：如各种各样的泥土、粗细不同的沙粒、形状各异的石头、松果、树皮、干树叶等，并通过指导幼儿亲自加工处理，便成了美观实用的游戏玩具，如指导幼儿将捡到的各种石头做成棋子、在石头上画画、用石头盖房子；将收集的松果、树叶和花瓣修剪、粘贴成各种动物图案；用“狗尾草”编小狗、小花鼠、草帽；用泥巴捏成的小动物、小泥人；用高粱杆作眼镜、小飞机；用稻草扎成一把把，一个个稻草人形象而生动；用野藤和几块木板做的秋千等，这些本土资源材料的创造性使用，给孩子们带来了极大的成就感和无穷的乐趣，都成了幼儿最喜爱的游戏器材。

农村有许多废旧物品，只要是安全、卫生的，我们就与幼儿一起收集，共同制作，以弥补游戏玩具的不足，如用包装袋编织“揪尾巴”的小辫子，用酸奶瓶粘上碎布当小飞镖，用碎布装沙制作沙包，用易拉罐做成梅花桩。幼儿在制作过程中不仅发展了动手能力，体验到自己的劳动成果，而且以物代物的能力也逐渐提高，如玩“过家家”游戏，幼儿用两块碎砖和一块瓦片搭炉灶，用沙粒当“米饭”，用松针当“面条”，用树枝当“筷子”，用树叶当“碗勺”，用泥巴捏娃娃当“宝宝”、“汽车”、包“饺子”。这些开放性的游戏材料极大的促进了幼儿创造能力的发展，想象力更为丰富，参与游戏的积极性、主动性得到充分的发挥。

三、妙用本土资源中的民间文化

《世界全面教育宣言》指出：“教师要认识到农村具有的传统的知识和本土的文化遗产，具有固定的价值和效力，并能促进发展。传统民间文化是我们的人民用双手和心灵创造的数千年来深厚积淀，并且与人们的生活情感、理想深深凝结着，在幼儿园进行传统民间文化教育具有重要教育意义。

我镇金柄村的“拍胸舞”远近闻名，是福建省最具代表性的民间舞蹈之一，已列入福建省非物质文化遗产，他们都是种菜的农民，他们原汁原味的表演让人感受到闽南舞蹈的魅力，我们邀请拍胸舞团团长到我园，给孩子们授艺，别具一格的摇晃动作，配上动听的闽南语歌曲，加上孩子们天真的表情，活泼有趣，诙谐爽朗，幼儿实际感受到了闽南民间舞蹈的风趣，激发了幼儿爱闽南民间文化、爱家乡的情感。

农村特有的民俗风情，也是我们农村幼儿园可利用的教育资源。通过带领幼儿走进各村、各家各户去参观，“看一看、学一学、做一做”亲身感受本地民俗风情，例如中秋节组织幼儿到社区参加“博饼”活动；元宵节组织幼儿到街上看舞龙舞狮、参观花灯，做元宵；端午节组织幼儿到事先联系好的幼儿家里学包粽子；农村特有的“封建日”，村里都会演大戏，如高甲戏、歌仔戏、布袋戏等，我们就组织幼儿到村里观看，为幼儿开展角色游戏做了很好的铺垫。孩子们身处在这么一个色彩缤纷、有着纯朴的人文风情的生活环境，加深了幼儿对本土文化的热爱，从小接受民间传统文化的熏陶，享受民间传统文化带来的快乐，为传承优秀的民族文化传统奠定了良好的基础。

四、智用家长教育资源

《纲要》明确指出：家庭、幼儿园是幼儿发展的两大环境。家长的教育观念、知识结构等对幼儿园教育、幼儿的发展具有不可代替的作用。随着经济的发展，在城市化进程中，农村家长的教育观念在不断的转变，培养目标也在悄悄地发生变化，家长不同的职业，不同的知识都是幼儿园重要的教育资源。因此充分发挥家长的教育资源作用，能为我们的教育活动起到事半功倍的作用。

在开展民间游戏课题研究时，我们意识到大部分农村家长的童年是在玩民间游戏中渡过的，这为我们幼儿园民间游戏的开展提供了丰富的教育资源，我们通过多种渠道，如家长会、家访等，与家长一起查阅、整理民间游戏资料，让家长在家与自己的孩子一起玩民间游戏，然后让孩子们把游戏带进幼儿园和其他孩子一起玩，还请家长作为一分子走进课堂，和孩子们一起游戏，激发幼儿对民间游戏的兴趣，形成互教互动，这样，家长、老师、家庭幼儿园有了共同的话题，增进了家园联系。

例如，有些游戏需要“建筑工人”“木工师傅”等职业的角色，我们就请做建筑的、做木工的家长来幼儿园给孩子们上课，主题游戏“土玩坊”“木趣坊”自然生成，在小小木工作坊里，孩子们个个成了木工师，据木头、钉木头、截木头，做出了小汽车、小积木等等，孩子们的思维和动手能力在动手操作中得到了很好的锻炼。另外，我们还开展了闽南语民间故事、闽南童谣比赛，请孩子们的爷爷、奶奶来幼儿园讲故事，《田螺姑娘》《虎姑婆》《烧肉粽》等经典的闽南民间故事、闽南童谣，孩子们都朗朗上口，感受到闽南方言的诙谐有趣。家长资源的介入，使得我们幼儿园的教学活动焕发出无可比拟的光彩。

本土教育资源是非常广阔、非常丰富的；是一片丰沃的田野，也是一座取之不尽，用之不竭的金矿，其教育价值无处不在。只要我们广大农村幼儿教师大胆去尝试、探索，就能寻找出一条合适的本土化教育模式，就能让农村的孩子们扎进家乡教育资源的“沃土”之中，从小领略、认识本土资源，并深深地融进了他们心灵深处，绽放朵朵鲜花。