边玩还能学到知识的小游戏
创始人
2024-11-29 18:36:21
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一、18个情景主题活动,100多个小游戏,让孩子边玩边学

经常听到家长抱怨孩子缺乏专注力,那是因为孩子对眼前的东西不感兴趣。

专注力是需要训练,培养的。

兴趣是最好的老师,

如果孩子一边玩游戏,一边训练专注力,那样多好。

英国作家、插画家和动画师阿尔诺·布托写的《多元智能情景认知游戏书》一书,做到了这一点。

感谢作者为2-6岁孩子专门打造的《多元智能情景认知游戏书》这本书,通过丰富多样的游戏,色彩鲜艳的画面,全方位培养孩子的专注力、探索力和解决问题的能力。

在这本《多元智能情景认知游戏书》中,阿尔诺·布托设计了5位动物游戏小玩家,带领孩子参与书中的100多个小游戏。

从封面上就能看到这5位动物小玩家:狮子、狗、猫咪、小兔子、熊,身着色彩鲜艳的服装,萌萌的,很可爱。

这五位大头圆乎乎的卡通造型,符合低龄儿童的审美和兴趣。

书中的插图和形象,无论是各种宠物、动物、植物、机器人、服饰还是蛋糕,都表现出对小读者的亲切友好。

我虽然是狮子,完全看不出威严;

我们虽然是各种各样的蛇,完全不用担心害怕;

明明是各种各样的昆虫,看起来却那么的可爱!

我们就是陪小朋友们一起玩的。

5个动物小玩家,带领孩子通过完成一系列的阅读、观察、连线、涂色、绘画、设计和计算等游戏关卡,18个情景主题活动,100多个小游戏,全方位培养孩子的专注力、探索力和解决问题的能力。

找不同——观察力、专注力与耐力。

在众多的游戏中,小Y最喜欢找不同游戏,拿到书后,没等我开口,自己拿了铅皮开始在页面上把不一样的图圈出来,开始速度很快,因为有些区别很明显,到后面区别越来越隐蔽,孩子有点不耐烦了,向我寻求帮助:

——“妈妈,我找到了14种,还有其他的4种,你帮我找一下。”

——是吗?很厉害啊,一次就找到这么多。累了就休息一下,等会再找。

孩子不愿意,急躁起来。

——妈妈,你帮我找。

——妈妈可以帮你,但那个就不算你自己的成绩了。你再耐心一点,妈妈帮你缩小一下范围,你再仔细看一下橱窗最下边那一行,再仔细找找。

小Y这次用手指着画面一点一点比较。

——又找到一个区别啦!

孩子激动的叫起来。自己付出的劳动成果一定是最有价值的,喜悦度也是最高的。要是还找不到,就隔天再找,直到全部找到为止。

在找不同的过程中,孩子体验了困难、付出、欣喜、欢乐,观察力、专注力、抗挫力,耐心也得到了锻炼。

如果书中第一个找不同游戏——宠物超市18个缺失不同的地方,孩子能够顺利完成,后面的找不同游戏完全不用担心啦。

寻找并连线,找出相同的两个图案,画一条线连接起来。这类连线游戏与找不同刚好相反,找的是相同的图案,锻炼的也是观察力和专注力。

无论是动物园里的蛇馆,猴山,还是城市里的精品鞋店,小朋友都能够找很快配对连线,完成任务。

寻找并涂色,要求孩子们在美味甜品店中找出15处不同的食物,然后涂色。这一过程中,不仅锻炼孩子们的观察能力,美育能力,还锻炼了孩子们的动手能力。

有的图案很小,要分别涂几种不同的颜色,在配色和精细程度上,对孩子都提出了高要求。

否则,涂色的时候有可能会涂出图案线条的边缘。

当然,图案不一样,配色上对孩子也是一种考验。

哪种色彩搭配更好,让孩子们在实践中不断积累提升经验。

阅读构思补充缺失部分。全书中,作为家长的我,最喜欢的是“我们的奇异之旅”——滑稽的故事遗漏了一些情节,选择一个词语或短语,或者自己设计请景补充缺失部分。

每次翻开阅读这些文字,还是感觉很欣喜。

五位小导演这次带我们去火星旅行,搭乘【一架飞船】。当我们到达火星,我们看见了【一只火星小狗】,她的名字是【莫普·莫普】,她给我们展示【她在大陨石坑里的家】。。。。。。

有的字孩子可能不认识,需要家长协助阅读,孩子听了之后,自己做出选择和构思。

虽然我们没有去过太空,但孩子还是很有想象力的,这一点,毋庸置疑!

另一类是绘画补充缺失物。不仅考察孩子的想象力,对孩子的图形图像构思能力,配色以及动手能力也提出了要求。

《多元智能情景认知游戏书》书中,涵盖了18个情景主题活动。包括:宠物超市、动物园、水族馆、服装店、玩具店,等等。

我家不养宠物,没去过宠物超市,透过宠物商店的橱窗和宠物商品专卖店,对宠物商店有了一定的了解。

书中还展示了各种各样的狗,比小区里看到的狗狗都多。

动物园和水族馆去过好几次了,“章鱼、海星、鲨鱼、海马。。。。。。”小Y快速说出他认识的种类名称,

——妈妈,这个是什么鱼?

——啊,这个啊,这个,这个妈妈不知道,需要查一下。

书中让找出13个不同之处,然后给喜欢的鱼涂上颜色,但是如果孩子还有继续探索的欲望,家长就需要做一些额外的工作,查询资料,满足孩子的求知欲。

当然,对大一点的孩子,资料的查找工作,可以家长与孩子一起共同完成。

小Y对服装店和鞋店不太感兴趣,对公园大树上的昆虫和蛋糕店里的美食兴趣很高。

18个情景主题活动,总有几个是孩子感兴趣的。

在比较中,孩子知道了现实世界和书籍中的区别。

在游戏画面中,孩子们对日常生活中各种各样的场景,吃的,用的,玩的,娱乐运动等,增强了认知兴趣。

这一点,对低龄儿童尤其好,通过书籍阅读,可以从无到有,拓宽孩子的知识面。

寒冷的冬天,和孩子在家里读《多元智能情景认知游戏书》这本书,边玩边学,让孩子在游戏中提升专注力、探索力和解决问题的能力。

温暖、有趣又收获认知,真好!

@擦亮星星,爱读书爱旅行爱生活。

二、适合儿童玩的互动游戏

智立方互动科技的儿童互动游戏,有滑梯、沙滩、真人足球等等,一般儿童乐只要有传统的设备,都可以加入他们的互动游戏,他们都是根据受众年龄去研发,很多不同年龄阶段的孩子都很喜欢,可以说是大小孩子通吃,连父母都可以陪同孩子一起玩耍。

变魔术目标:通过游戏培养孩子的观察比较能力和语言表达能力,以及边听边用动作表示数量,在游戏中享受成功的快乐。

准备:牛奶一瓶,手电筒一个,筷子一根,清水,无色透明玻璃杯两只,动物玩具两个。

玩法:

1、亲子一起往玻璃杯中倒入清水,家长用手电筒光透过玻璃杯照射白色墙壁,与孩子观看墙上有什麽?(墙上的影象是白色的)

2、将一个动物玩具放在墙与杯中间,请孩子说说有啥发现,让孩子拿着玩具在墙与杯之间任意做各种动作,再说墙上影象的变化。(玩具的影象是黑色的。)

3、一只有水的杯加入少许牛奶用筷子搅拌均匀,再用手电筒透过杯子照射,继续观察有何变化?(光线是红色的。)

4、请孩子用玩具继续表演,然后描述看到的情景。

5、亲子在墙与光之间玩各种手影,启发孩子想象影象像什麽?

6、亲子分别轮流竖手指,另一人根据手指数量学动物叫,或听声音竖手指。

三、学习方法的小游戏~~~

游戏学习法,是通过娱乐、益智性的游戏学习,把每一个游戏都当做一次学习,在游戏中学到知识,通过游戏的形式来达到学习的目的,学习和游戏同步进行。

学习不只是在书桌边死记硬背,如果为了学习而把自己的脑子累坏了而且还没有什么效果,不仅是令学生痛苦的事,而且也没有达到学习的目的。现代教育的理念告诉我们,在游戏中同样可以获得知识。

在阳光小学一年级教室里,小学生们正开心地笑着,跑着,原来老师正带领同学们做游戏呢。这是一堂数学课,游戏的名字叫“找朋友”。老师讲课花去一半的时间,剩下的时间用来巩固对课堂知识的掌握。张老师发给每个小学生一张卡片,上面的数字是不同的。

这时,由一个学生首先亮出自己的卡片:5+6,我的朋友在哪里?

很快就会有一个小学生站起来:你的朋友在这里,8+3

紧接着又一个学生站起来:你的朋友在这里,4+7

短暂的停顿后,又有人站起来:我也是你的朋友,10+1

我是不是只有三个朋友呢?看到没人再站起来,最初站起来的学生发问。

张老师:同学们仔细看看自己手中的卡片,看好结果是不是5+6的朋友。

听到老师的话,有些同学受到了启发,原来要求的是结果。

我也是你的朋友,16-5

我也是你的朋友,20-9

……

就这样一直持续下去,直到把5+6的朋友全部找出来为止。

在下课之前,张老师说:15-7,我的朋友在哪里?

全班同学互相看看手中的卡片,并没有发现结果相同的卡片。这时,张老师说:其实,张老师的朋友很多,只要你能说出得数是8的算式,你就是张老师的朋友。这一下,同学们七嘴八舌地说开了:9-1,3+5,6+2,13-5……看学生们众说纷纭,张老师趁机说:好吧,大家回去把运算结果是8的算式都写出来,记住数字要限制在20以内,明天我要看同学们的战果如何。这节课就到这里,同学们休息一下。

这个“找朋友”的游戏,不仅锻炼了同学们的对于数字之间相加的掌握情况,还加速了同学们对于减法的练习。小学生们都喜欢这样的游戏,而不喜欢一个人干巴巴的在那里计算。

在语文课上,杨老师也习惯用卡片来检查学生们对字词的掌握。她的游戏叫“排队组字”。由杨老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱,发给每人一张,让他们到讲台前来组成老师读出的生字,全体学生认读和评议。比如,“胡”可以分为“古”和“月”两个独体字,而“胳”可以分为“月”和“各”,当持有卡片“月”的同学上台时,就会有两个同学去与他进行组合,从而形成两个字形、字义都各不相同的字。杨老师还经常做“抢卡片”的游戏,她把许多卡片放在黑板槽里,指名2~3人站在黑板前,按老师读的字音,找出有关的卡片组成字,读后组词或说一句话,谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。这样的游戏常常让同学们一个个摩拳擦掌,热情高涨地去争夺常胜将军的位置。每次同学们都是玩得不亦乐乎。

某天下午,阳明路百汇小学刘老师进行学期汇报课。在两点钟时,刘老师把欢乐流动课堂带进了205班的教室。课堂在一片欢声笑语中开始了,刘老师邀请小学生们参加他精心设计的小组比赛拼句子和找错误、YESORNO问答、猜词等游戏,在游戏中渗透着各种语文知识,包括生字生词、词语搭配、形体表演等,小学生们都显示出了极大的兴趣和高度的配合热情。最后,课堂在一段轻快的歌声中圆满结束。

受到教师“游戏”形式的影响,很多小学生在家里也开始跟自己的父母做这种游戏。他们自己制作精美的卡片,并涂上不同颜色的数字或汉字,然后分给爸爸妈妈,等到一声“开始”令下,全家人开始在桌子上找自己要的卡片,很多小学生的家长最后居然都是排在孩子的后面。这不仅提高了小学生自己的动手能力,还训练了自己的反应能力和肢体的灵活性。作为家长,不但亲自参与了孩子的游戏,也亲眼见识了孩子的成绩。

游戏的形式是多种多样的。三年级的于思佳就经常跟自己的爸爸妈妈做猜谜游戏。每次学习了新的生字,她就回到家和爸爸妈妈猜字谜。如,“十张口,一颗心,猜猜看,动脑筋(思)”,“日”字加一笔是什么,这个答案就很多了,像甲、白、目、田、申……这也是对所学生字的一个回忆记忆。在识字过程中,如果原原本本地记忆和练习,小学生都没有多大兴趣,而采用猜字谜的形式就不一样了,这本身就是一次智力展示机会,小学生年纪小,好胜心强,以此可以锻炼思考能力。

在承继学校,小学生们的学习方法就是跟游戏紧密联系在一起的。教师把全班同学分为若干个六人小组,以小组为单位,通过玩卡片、猜谜语、“词语接龙”、“抽大奖”、“争当小老师”等游戏形式,让学生在快乐中识字;在生活实践中开放学数学,教师把知识点设计成解决日常生活的场景,通过“小商店”、“小银行”、“量身高”等教学设计,让学生联系生活中的事物,在社会上作一些简单的“调查”,增加学生学习的兴趣;二年级的语文课以课文为兴趣点,鼓励学生通过阅读课外书、上网的方式收集有关资料帮助理解课文,拓宽知识面,学生在课堂上可以畅所欲言,与同学交流知识,发表个人见解。这样,在课堂上,学生成了真正的主人,有自我表现的机会,加上教师适当的引导和点评,学生学得轻松,有成就感。一年级的学生通过游戏的形式,一年内就轻松地认识了2000个生字,开始进行大量的阅读,并养成了写日记的习惯。随着这个习惯的养成,小学生的作文已经上升了一个很高的层次,甚至超越了一些高年级的学生。这实在是一个值得借鉴的学习方法。

除了这些传统意义上的互动游戏外,现代科技的发展还给我们带来了网络游戏。其实网络作为一个高科技的产物,对我们的学习帮助是很大的。比如,字母大战,测试我们的反映能力。如:火箭上有对应的字母,只要在键盘上按一下火箭上的字母,火箭就会爆炸。小鸭子敲字母,如:鼠标点击让小鸭子敲地,地上会长出字母来,同时小鸭子要躲开炸弹哦。连连看,就是把英文单词和实物联系起来,也就是考验单词的记忆能力。这些都是我们小学生自己可以在家里做的游戏。

除此之外,还有一个简便的方法增加我们小学生的知识。在我们的生活环境中,每天都可以接触到很多汉字:同学、亲人的名字,商店的招牌,广告及家中物品的包装物等,可以说,汉字无处不在。小学生结伴买东西时也可以用游戏的方式。张丽、刘洋在小区附近的超市买东西时,总是比赛看谁先找到诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……这些字他们还没有学过,可是在生活中他们已经认识了。当老师在黑板上写下一个新生字而自己认识的时候,我们是多么兴奋啊!在家长和老师的引导下,有的小学生将收集到的商标、广告等汇集起来,装订成册,便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。课下我们还可以拿出来跟同学比较一下,互相考一考,相互之间取长补短,共同提高。这样的方法不但使我们学会了认字,还锻炼了我们的动手能力。更重要的是通过这些途径和方法,我们稚嫩的心灵真实地感受到学习和创造带来的快乐,使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了我们学习的主体地位,培养了我们自主学习的能力,满足了我们的成功欲,而且还能让我们在不断的“新发现”中激发自己的创新能力。

在游戏中,天性爱玩的小学生没有心理压力,在愉快合作的气氛中,学习的重点、难点不知不觉就被突破了,既巩固了已经学过的知识,又快速掌握了新学习的知识,同时还可引发小学生产生丰富的联想,发展小学生积极的个性。

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