一、18个情景主题活动,100多个小游戏,让孩子边玩边学

经常听到家长抱怨孩子缺乏专注力，那是因为孩子对眼前的东西不感兴趣。

专注力是需要训练，培养的。

兴趣是最好的老师，

如果孩子一边玩游戏，一边训练专注力，那样多好。

英国作家、插画家和动画师阿尔诺·布托写的《多元智能情景认知游戏书》一书，做到了这一点。

感谢作者为2-6岁孩子专门打造的《多元智能情景认知游戏书》这本书，通过丰富多样的游戏，色彩鲜艳的画面，全方位培养孩子的专注力、探索力和解决问题的能力。

在这本《多元智能情景认知游戏书》中，阿尔诺·布托设计了5位动物游戏小玩家，带领孩子参与书中的100多个小游戏。

从封面上就能看到这5位动物小玩家：狮子、狗、猫咪、小兔子、熊，身着色彩鲜艳的服装，萌萌的，很可爱。

这五位大头圆乎乎的卡通造型，符合低龄儿童的审美和兴趣。

书中的插图和形象，无论是各种宠物、动物、植物、机器人、服饰还是蛋糕，都表现出对小读者的亲切友好。

我虽然是狮子，完全看不出威严；

我们虽然是各种各样的蛇，完全不用担心害怕；

明明是各种各样的昆虫，看起来却那么的可爱！

我们就是陪小朋友们一起玩的。

5个动物小玩家，带领孩子通过完成一系列的阅读、观察、连线、涂色、绘画、设计和计算等游戏关卡，18个情景主题活动，100多个小游戏，全方位培养孩子的专注力、探索力和解决问题的能力。

找不同——观察力、专注力与耐力。

在众多的游戏中，小Y最喜欢找不同游戏，拿到书后，没等我开口，自己拿了铅皮开始在页面上把不一样的图圈出来，开始速度很快，因为有些区别很明显，到后面区别越来越隐蔽，孩子有点不耐烦了，向我寻求帮助：

——“妈妈，我找到了14种，还有其他的4种，你帮我找一下。”

——是吗？很厉害啊，一次就找到这么多。累了就休息一下，等会再找。

孩子不愿意，急躁起来。

——妈妈，你帮我找。

——妈妈可以帮你，但那个就不算你自己的成绩了。你再耐心一点，妈妈帮你缩小一下范围，你再仔细看一下橱窗最下边那一行，再仔细找找。

小Y这次用手指着画面一点一点比较。

——又找到一个区别啦！

孩子激动的叫起来。自己付出的劳动成果一定是最有价值的，喜悦度也是最高的。要是还找不到，就隔天再找，直到全部找到为止。

在找不同的过程中，孩子体验了困难、付出、欣喜、欢乐，观察力、专注力、抗挫力，耐心也得到了锻炼。

如果书中第一个找不同游戏——宠物超市18个缺失不同的地方，孩子能够顺利完成，后面的找不同游戏完全不用担心啦。

寻找并连线，找出相同的两个图案，画一条线连接起来。这类连线游戏与找不同刚好相反，找的是相同的图案，锻炼的也是观察力和专注力。

无论是动物园里的蛇馆，猴山，还是城市里的精品鞋店，小朋友都能够找很快配对连线，完成任务。

寻找并涂色，要求孩子们在美味甜品店中找出15处不同的食物，然后涂色。这一过程中，不仅锻炼孩子们的观察能力，美育能力，还锻炼了孩子们的动手能力。

有的图案很小，要分别涂几种不同的颜色，在配色和精细程度上，对孩子都提出了高要求。

否则，涂色的时候有可能会涂出图案线条的边缘。

当然，图案不一样，配色上对孩子也是一种考验。

哪种色彩搭配更好，让孩子们在实践中不断积累提升经验。

阅读构思补充缺失部分。全书中，作为家长的我，最喜欢的是“我们的奇异之旅”——滑稽的故事遗漏了一些情节，选择一个词语或短语，或者自己设计请景补充缺失部分。

每次翻开阅读这些文字，还是感觉很欣喜。

五位小导演这次带我们去火星旅行，搭乘【一架飞船】。当我们到达火星，我们看见了【一只火星小狗】，她的名字是【莫普·莫普】，她给我们展示【她在大陨石坑里的家】。。。。。。

有的字孩子可能不认识，需要家长协助阅读，孩子听了之后，自己做出选择和构思。

虽然我们没有去过太空，但孩子还是很有想象力的，这一点，毋庸置疑！

另一类是绘画补充缺失物。不仅考察孩子的想象力，对孩子的图形图像构思能力，配色以及动手能力也提出了要求。

《多元智能情景认知游戏书》书中，涵盖了18个情景主题活动。包括：宠物超市、动物园、水族馆、服装店、玩具店，等等。

我家不养宠物，没去过宠物超市，透过宠物商店的橱窗和宠物商品专卖店，对宠物商店有了一定的了解。

书中还展示了各种各样的狗，比小区里看到的狗狗都多。

动物园和水族馆去过好几次了，“章鱼、海星、鲨鱼、海马。。。。。。”小Y快速说出他认识的种类名称，

——妈妈，这个是什么鱼？

——啊，这个啊，这个，这个妈妈不知道，需要查一下。

书中让找出13个不同之处，然后给喜欢的鱼涂上颜色，但是如果孩子还有继续探索的欲望，家长就需要做一些额外的工作，查询资料，满足孩子的求知欲。

当然，对大一点的孩子，资料的查找工作，可以家长与孩子一起共同完成。

小Y对服装店和鞋店不太感兴趣，对公园大树上的昆虫和蛋糕店里的美食兴趣很高。

18个情景主题活动，总有几个是孩子感兴趣的。

在比较中，孩子知道了现实世界和书籍中的区别。

在游戏画面中，孩子们对日常生活中各种各样的场景，吃的，用的，玩的，娱乐运动等，增强了认知兴趣。

这一点，对低龄儿童尤其好，通过书籍阅读，可以从无到有，拓宽孩子的知识面。

寒冷的冬天，和孩子在家里读《多元智能情景认知游戏书》这本书，边玩边学，让孩子在游戏中提升专注力、探索力和解决问题的能力。

温暖、有趣又收获认知，真好！

@擦亮星星，爱读书爱旅行爱生活。

二、适合儿童玩的互动游戏

智立方互动科技的儿童互动游戏，有滑梯、沙滩、真人足球等等，一般儿童乐只要有传统的设备，都可以加入他们的互动游戏，他们都是根据受众年龄去研发，很多不同年龄阶段的孩子都很喜欢，可以说是大小孩子通吃，连父母都可以陪同孩子一起玩耍。

变魔术目标：通过游戏培养孩子的观察比较能力和语言表达能力，以及边听边用动作表示数量，在游戏中享受成功的快乐。

准备：牛奶一瓶，手电筒一个，筷子一根，清水，无色透明玻璃杯两只，动物玩具两个。

玩法：

1、亲子一起往玻璃杯中倒入清水，家长用手电筒光透过玻璃杯照射白色墙壁，与孩子观看墙上有什麽？（墙上的影象是白色的）

2、将一个动物玩具放在墙与杯中间，请孩子说说有啥发现，让孩子拿着玩具在墙与杯之间任意做各种动作，再说墙上影象的变化。（玩具的影象是黑色的。）

3、一只有水的杯加入少许牛奶用筷子搅拌均匀，再用手电筒透过杯子照射，继续观察有何变化？（光线是红色的。）

4、请孩子用玩具继续表演，然后描述看到的情景。

5、亲子在墙与光之间玩各种手影，启发孩子想象影象像什麽？

6、亲子分别轮流竖手指，另一人根据手指数量学动物叫，或听声音竖手指。

三、学习方法的小游戏~~~

游戏学习法，是通过娱乐、益智性的游戏学习，把每一个游戏都当做一次学习，在游戏中学到知识，通过游戏的形式来达到学习的目的，学习和游戏同步进行。

学习不只是在书桌边死记硬背，如果为了学习而把自己的脑子累坏了而且还没有什么效果，不仅是令学生痛苦的事，而且也没有达到学习的目的。现代教育的理念告诉我们，在游戏中同样可以获得知识。

在阳光小学一年级教室里，小学生们正开心地笑着，跑着，原来老师正带领同学们做游戏呢。这是一堂数学课，游戏的名字叫“找朋友”。老师讲课花去一半的时间，剩下的时间用来巩固对课堂知识的掌握。张老师发给每个小学生一张卡片，上面的数字是不同的。

这时，由一个学生首先亮出自己的卡片：5+6，我的朋友在哪里？

很快就会有一个小学生站起来：你的朋友在这里，8+3

紧接着又一个学生站起来：你的朋友在这里，4+7

短暂的停顿后，又有人站起来：我也是你的朋友，10+1

我是不是只有三个朋友呢？看到没人再站起来，最初站起来的学生发问。

张老师：同学们仔细看看自己手中的卡片，看好结果是不是5+6的朋友。

听到老师的话，有些同学受到了启发，原来要求的是结果。

我也是你的朋友，16-5

我也是你的朋友，20-9

……

就这样一直持续下去，直到把5+6的朋友全部找出来为止。

在下课之前，张老师说：15-7，我的朋友在哪里？

全班同学互相看看手中的卡片，并没有发现结果相同的卡片。这时，张老师说：其实，张老师的朋友很多，只要你能说出得数是8的算式，你就是张老师的朋友。这一下，同学们七嘴八舌地说开了：9-1，3+5，6+2，13-5……看学生们众说纷纭，张老师趁机说：好吧，大家回去把运算结果是8的算式都写出来，记住数字要限制在20以内，明天我要看同学们的战果如何。这节课就到这里，同学们休息一下。

这个“找朋友”的游戏，不仅锻炼了同学们的对于数字之间相加的掌握情况，还加速了同学们对于减法的练习。小学生们都喜欢这样的游戏，而不喜欢一个人干巴巴的在那里计算。

在语文课上，杨老师也习惯用卡片来检查学生们对字词的掌握。她的游戏叫“排队组字”。由杨老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体学生认读和评议。比如，“胡”可以分为“古”和“月”两个独体字，而“胳”可以分为“月”和“各”，当持有卡片“月”的同学上台时，就会有两个同学去与他进行组合，从而形成两个字形、字义都各不相同的字。杨老师还经常做“抢卡片”的游戏，她把许多卡片放在黑板槽里，指名2～3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。这样的游戏常常让同学们一个个摩拳擦掌，热情高涨地去争夺常胜将军的位置。每次同学们都是玩得不亦乐乎。

某天下午，阳明路百汇小学刘老师进行学期汇报课。在两点钟时，刘老师把欢乐流动课堂带进了205班的教室。课堂在一片欢声笑语中开始了，刘老师邀请小学生们参加他精心设计的小组比赛拼句子和找错误、YESORNO问答、猜词等游戏，在游戏中渗透着各种语文知识，包括生字生词、词语搭配、形体表演等，小学生们都显示出了极大的兴趣和高度的配合热情。最后，课堂在一段轻快的歌声中圆满结束。

受到教师“游戏”形式的影响，很多小学生在家里也开始跟自己的父母做这种游戏。他们自己制作精美的卡片，并涂上不同颜色的数字或汉字，然后分给爸爸妈妈，等到一声“开始”令下，全家人开始在桌子上找自己要的卡片，很多小学生的家长最后居然都是排在孩子的后面。这不仅提高了小学生自己的动手能力，还训练了自己的反应能力和肢体的灵活性。作为家长，不但亲自参与了孩子的游戏，也亲眼见识了孩子的成绩。

游戏的形式是多种多样的。三年级的于思佳就经常跟自己的爸爸妈妈做猜谜游戏。每次学习了新的生字，她就回到家和爸爸妈妈猜字谜。如，“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋（思）”，“日”字加一笔是什么，这个答案就很多了，像甲、白、目、田、申……这也是对所学生字的一个回忆记忆。在识字过程中，如果原原本本地记忆和练习，小学生都没有多大兴趣，而采用猜字谜的形式就不一样了，这本身就是一次智力展示机会，小学生年纪小，好胜心强，以此可以锻炼思考能力。

在承继学校，小学生们的学习方法就是跟游戏紧密联系在一起的。教师把全班同学分为若干个六人小组，以小组为单位，通过玩卡片、猜谜语、“词语接龙”、“抽大奖”、“争当小老师”等游戏形式，让学生在快乐中识字；在生活实践中开放学数学，教师把知识点设计成解决日常生活的场景，通过“小商店”、“小银行”、“量身高”等教学设计，让学生联系生活中的事物，在社会上作一些简单的“调查”，增加学生学习的兴趣；二年级的语文课以课文为兴趣点，鼓励学生通过阅读课外书、上网的方式收集有关资料帮助理解课文，拓宽知识面，学生在课堂上可以畅所欲言，与同学交流知识，发表个人见解。这样，在课堂上，学生成了真正的主人，有自我表现的机会，加上教师适当的引导和点评，学生学得轻松，有成就感。一年级的学生通过游戏的形式，一年内就轻松地认识了2000个生字，开始进行大量的阅读，并养成了写日记的习惯。随着这个习惯的养成，小学生的作文已经上升了一个很高的层次，甚至超越了一些高年级的学生。这实在是一个值得借鉴的学习方法。

除了这些传统意义上的互动游戏外，现代科技的发展还给我们带来了网络游戏。其实网络作为一个高科技的产物，对我们的学习帮助是很大的。比如，字母大战，测试我们的反映能力。如：火箭上有对应的字母，只要在键盘上按一下火箭上的字母，火箭就会爆炸。小鸭子敲字母，如：鼠标点击让小鸭子敲地，地上会长出字母来，同时小鸭子要躲开炸弹哦。连连看，就是把英文单词和实物联系起来，也就是考验单词的记忆能力。这些都是我们小学生自己可以在家里做的游戏。

除此之外，还有一个简便的方法增加我们小学生的知识。在我们的生活环境中，每天都可以接触到很多汉字：同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。小学生结伴买东西时也可以用游戏的方式。张丽、刘洋在小区附近的超市买东西时，总是比赛看谁先找到诸如“红蜻蜓”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……这些字他们还没有学过，可是在生活中他们已经认识了。当老师在黑板上写下一个新生字而自己认识的时候，我们是多么兴奋啊！在家长和老师的引导下，有的小学生将收集到的商标、广告等汇集起来，装订成册，便成了一本生动形象、图文并茂的“识字读本”。课下我们还可以拿出来跟同学比较一下，互相考一考，相互之间取长补短，共同提高。这样的方法不但使我们学会了认字，还锻炼了我们的动手能力。更重要的是通过这些途径和方法，我们稚嫩的心灵真实地感受到学习和创造带来的快乐，使“苦学”变成了“乐学”。不但确立了我们学习的主体地位，培养了我们自主学习的能力，满足了我们的成功欲，而且还能让我们在不断的“新发现”中激发自己的创新能力。

在游戏中，天性爱玩的小学生没有心理压力，在愉快合作的气氛中，学习的重点、难点不知不觉就被突破了，既巩固了已经学过的知识，又快速掌握了新学习的知识，同时还可引发小学生产生丰富的联想，发展小学生积极的个性。