一、微信小游戏开发之场景切换和常驻节点传递数据

CocosCreator微信小游戏开发系列文章，是我在逐步开发过程中，基于官方文档之上，记录一些重点内容，以及对官方文档中有些知识点的补充和分析。

引擎同时只会运行一个场景，当切换新场景时，默认会将当前场景内所有节点和其他实例销毁。

假设从场景A切换到新场景B，中间会经历那些过程呢？

场景B预加载preloadScene->场景B的onLoad->场景B的onStart->跳转到场景B->场景A资源释放

场景A中引用的静态资源会被自动释放，但是动态加载的资源则需要开发者自己手动释放。

问题场景：

场景A在onLoad中动态加载了资源D，切到场景B中也动态加载了资源D，而根据引用计数的资源释放机制用法，在场景A中加载资源D时要addRef= 1，场景A销毁时要decRef= 0，资源D被释放了，但是这时候场景B中又动态加载了资源D要addRef+ 1，就会出现场景B中资源D的isValid=false，导致资源无法显示了。而如果不decRef，场景B中的资源D会因为refCount不为0，而不会被释放。

结论：

从这个问题理解，引用计数的资源释放机制，应当是针对单个场景中多个组件引用相同资源D，才适合引用计数，在场景销毁时用来控制资源是否销毁的。

释放资源，要根据资源在各场景中的实际使用情形，结合release和引用计数来使用。

场景A跳转场景B时，如何传递参数数据给场景B使用呢？

“cc.director.loadScene”方法没有携带参数启动场景的功能，CocosCreator是通过“常驻节点”进行场景资源管理和参数传递。“常驻节点”怎么理解呢？

当切换新场景时，默认会将当前场景内所有节点和其他实例销毁，而所谓“常驻节点”，是指在场景切换时不被自动销毁，常驻内存中的节点组件。那这个常驻节点应当建在哪里呢？

首先CocosCreator是推荐使用Canvas节点作为渲染根节点的，并且微信小游戏强制要求渲染根节点必须是Canvas。常驻节点创建的位置是和Canvas节点平级，即不能作为Canvas节点的子节点，而是应当在场景的根节点下，如下图所示。分析原因可能有两种：

将StartData节点设置成常驻节点：

在新场景中获取传递的数据：

注意: cc.game.removePersistRootNode并不会立即销毁指定节点，只是将节点还原为可在场景切换时销毁的节点。

定义全局变量 window.Global：

由于所有脚本都强制声明为"use strict"，因此定义全局变量时的 window.不可省略。

接着在需要使用的地方可直接初始化 Global并访问它:

注意：

全局背景音乐的播放，看完上面的内容应当知道怎么实现了吧，如果还不知道做的，你可以再仔细往上看一看。

如果在属性面板没有设置bgMusic播放的音频资源，则动态播放默认音频资源。

既然您看到这了，说明文章对你还有用，帮忙点个赞再走吧，谢谢！

自己动手写，分解项目中的各个模块需求，通过查文档和搜索Cocos社区，解决碰到的问题，最终在微信上线了下面这款微信小游戏《成语锦衣卫》，欢迎大家扫码体验，并作为参考项目模版，开发出属于自己的小游戏

下一节和朋友们说一说：微信登录功能的实现，CocosCreator第三方服务腾讯TCB云开发踩坑和微信云开发

二、微信极光单词是真的吗

微信极光单词是真的，有很多人在学的，极光单词是轻课旗下的单词学习产品，创新推出学习笃局模式，对“赌”背单词，背完就返现。专治背单词重度拖延、中途放弃、记不牢固等问题。覆盖各类应试词库及商务、旅行英语等实用词库。每天10分钟，日积月累，掌握海量词汇。

极光单词，用了一种叫“5到超循环”的记忆模式一当人们在开始记忆时，所有的信息首先会储存在感觉记忆中。所以，当5种感官(眼看、拼写、发音、听力、记忆)同时吸收信息，并反复循环时，记忆效果是最佳的。

极光单词意为“记光单词”，但并非让一个人通过这款软件能记光所有单词，而是在潜移默化中将这种记忆的方式灌入到学习者的脑中，让每个人都拥有记光单词的能力。

扩展资料：

方法

1、第一掌握好音标的重要性。对于英语学习者来说，学会和灵活掌握音标的读法是很重要的。因为，音标关系到以后的单词发音是否标准。如果音标学会了，单词发音基本上是没有多大问题。

2、第二学会培养语感。学习一门外国语言，很多时候需要练习听、说、读、写的能力。当练习多了，自然就熟能生巧了。平时可以选择自己感兴趣的内容，如故事、寓言、诗歌、情景对话等等。

3、第三巧妙记忆单词。对于单词的学习，不要孤立的记忆，这样的效果是不太理想的。很多单词是多义词，这在英语词汇中是比较多见的。可以通过例句来学习。

例如：During the last two decads of his life,Carve seemed to enjoy his celebrity status.“enjoy”是个多义词,，有“享受、愉快时间、拥有、接受“多个意思。还可以通过查阅词典来掌握单词的意义。

4、第四猜测法。这种方法可以用在生单词不多的前提下。一般而言，猜测词义需要根据上下文的语义关联、同义定义、构词法来确定。在一篇文章里，如果出现不熟悉的单词，还是可以通过这些方法来解决。

5、第五大量阅读。英语学习在记忆了大量的词汇后，还是有些看不懂文章。因为，词汇需要依靠一定的阅读量来增强对单词的记忆和理解。一篇英语文章，不但能够提供所需要的知识信息，而且还可以从中学到不少有用的知识点，如单词怎样使用，关联词的应用、指示代词的用法等等。

三、...上用手机来打游戏、看小说、看电视等用英语怎么写

“好，已经上课了，大家配合一下，把手机放到墙上的手机袋里去

”“还好我有两个手机，就交不常用的这个吧！哎，同学，帮我顺道把手机交上去吧！”这是发生在浙江传媒学院专业小课上的真实对话

早从去年开始，浙江传媒学院就已经用上了“课堂手机袋”，学生们在课前需要上交手机，在下课的时候才可以拿回

这是学校为了防止学生们在课堂上使用手机、影响课堂秩序而做出的应对举措

“无手机课堂”这一战线被拉得很长

这两年来，我们能看到全国各地的各大高校都在陆续推行这一倡议，时不时地就有相关新闻的报道

这势头就像打响了“课堂手机反对战”，各大高校纷纷响应般地“揭竿而起”

然而，实施的效果怎么样呢？或许，前面那段对话便隐秘地表现出了“无手机课堂”的成效——你禁你的，我玩我的，表面上的相安无事似乎只是假象

针对大学生在课堂上使用手机这一情况，浙江传媒学院先锋通讯社专题部随机对来自全国各高校的108名大学生进行了问卷调查

结果显示，虽然在课堂上使用手机已经是普遍现象，然而，对于不同的课程，大学生使用手机的情况是不同的，大部分使用手机的原因似乎都指向了“课程无聊”

当我们在课堂上看手机时，我们在看什么？调查显示，大学生在课堂上使用手机的原因的前三项依次是：“课程太无聊，打发时间”、“习惯了，‘剁手’也压抑不了想看手机的冲动”以及“处理社团等紧急事务”与“课程需要用到，如查单词等”

其中，“处理社团等紧急事务”与“课程需要用到，如查单词等”两项原因并列排在第三位

这表明，大学生在课堂上使用手机的原因里，“课程无聊”是最大的外部动因，而实际上，大学生也能够意识到自己对手机的依赖心理

而关于大学生在课堂上使用手机，都是在做些什么，“看微博、朋友圈等资讯”占到了84.26%，“聊天”占到了52.78%，“与课程有关的事，例如查单词等”占到了33.33%

而“逛淘宝”、“玩游戏”、“看小说或视频”的分别占到了27.78%，20.37%和10.19%

（使用多选题百分比计算方法计算，即选择该选项的人次在所有填写人中占的比例）这显示，大学生们在课堂上用手机做的事虽然五花八门，但大多数与课程本身无关，反而以娱乐消遣为主

根据以上两项结果，我们还可以发现一个很有意思的现象——虽然“处理社团等紧急事务”在使用手机的原因里排第三位，可是，在实际上大家究竟都使用手机做什么这一问题中，没有一个人提到“处理事务”

这是不是可以说明，“处理事务”有时只是我们看手机的一个借口呢？的确，在询问采访过程中，的确有很多人表示，当自己想要拿起手机查资料、查单词时，只要看到微信或微博的推送和提醒，就会点进去看看，以致于刷了好一会儿的微博和朋友圈，早已想不起来自己原先想要做什么

看手机，有时已经成为大学生的一种无意识行为了

手机，我对你的爱胜过课堂调查中，调查组就专业课和感兴趣的课程与通识课和不太感兴趣的课程上，大学生的手机使用情况做了对比

结果显示，课程本身的重要性和趣味性对学生是否使用手机很有影响，在专业课和感兴趣的课上，不看手机或只偶尔看几眼的占到了73.15%，而在通识课和不太感兴趣的课程上，不看手机或只偶尔看几眼的仅占到25.92%

而结合大学生使用手机的最大外部动因——课程无聊，我们不免在心里打下问号：如今的大学课堂究竟“无聊”到了怎样一种地步，以致于一部分学生把上课看作“换了个地方玩手机”？而大学生们究竟对什么样的课程才能感兴趣呢？在“什么最能让你在一堂课里从头到尾都不用手机”的调查中，75%的人选择了“课程是我喜欢的”,63.89%的人选择了“老师有魅力，吸引人”

而与“无手机课堂”相对应的，选择“老师禁止或学校在上课时间强制收手机”这一选项的，仅有10.19%

这也表明，上头有“政策”，下头便有“对策”，强制不一定有效，要让学生真正专注于课堂，还是要靠学校实打实的专业实力，即课程与老师本身的分量与魅力

那么，除了课堂，在其他公共或社交场合，大学生们使用手机的频率高吗？本次调查中，选择同样离不开手机的占到了31.48%，选择会看场合行事的占到了66.67%，而剩下一小部分人则表示，相比课堂，自己对其他活动更感兴趣，因此在其他场合使用手机的频率并不高

假设这项调查可以推及所有国内大学生，不难推测，真正有手机依赖症、真正离不开手机的其实是那31.48%的人，更多的人会有一定的自制力

而大学生爱手机多过课堂，其原因仍然指向课堂本身的不吸引人

知识与信息的战役英国教育家纽曼说，大学的职责是提供智能、理性和思考的练习环境

那么，大学课堂便是大学生们培养这样的能力的场所，是大学生们认识自我、认识世界的一种方式

而当下，网络是一种渠道，手机是一个窗口，智能手机早已不仅仅是联系的工具，更成了一种了解世界的工具

从这个角度上来说，手机与课堂并无冲突，那么，矛盾点在哪呢？首先，手机中信息的无限性和趣味性使学生抽离不开，甚至越陷越深，反而忽视了课堂上虽然量少但更系统、更完备的知识体系

课堂上提供的是知识，而手机里多提供信息

知识和信息是不一样的，知识是系统的、踏实的，而信息是碎片化的，或许学生们可以通过各种搜索引擎、app了解一些东西，但这些东西始终无法自成体系，反而极容易给人造成“我掌握了这个知识”的假象

因此，学生们容易倾向于：我既然可以通过网络只花几秒的时间便获取大量的信息，为什么要花整整两节课时间去学习那么一两个知识点？他们并没有意识到知识和信息的本质区别

其次，大学生的自制力还在建构当中

调查显示，虽然有37.96%的人会因为要上课而选择不连网或者屏蔽手机推送的消息，即为自我约束做出努力，但大部分人仍处于“只要手机在身边，就忍不住想看”的状态，尤其是在收到新消息时，几乎下意识地就会点进各种软件

即使是忘带手机，仍有38.89%的人在做与课堂无关的事，比如发呆、聊天、睡觉，甚至有5.56%的人会选择回寝室拿了手机再回教室

而最重要的，大抵要归因于社会整体弥漫着的、对知识和课堂本身的轻视和不尊重

很多人指责课堂的无聊和“水”，认为老师不够有魅力，可谁说课堂的目的是取悦学生呢？假如学生本身对知识没有敬畏，再有趣的课堂、再优秀的教师也无法将知识真正传承

而高校和教师应当注意和反思的是，是不是有认真听了课的学生仍反映在课堂上学不到东西，假如有，那才是高校和教师教育的失误和过错

在信息化的时代，要完全制止学生在课堂上使用手机很难，没有几个老师可以真正自信地说出“我能够从手机那里抢回原本属于我的学生”

因此，我们非常敬佩一些老师在维护课堂尊严、坚持大学理想上做出的努力，高校与教师应当带头尊重知识，培养有情怀、有人文精神、有人类意识的孩子，这是教育的使命和责任

至于大学生到底应不应该被允许在课堂上使用手机，本次调查显示，无论是站在教师还是学生的角度，都有超过62%的人认为应该允许，而大部分教师对使用手机也并没有持“坚决杜绝”的态度

或许，随着时代的发展，人们对信息的需求将导致“允许学生在大学课堂上使用手机”成为教育的必经之路楼主求采纳~