一、求《网络游戏与文化学习的关系》论文。。。高中的

网络文化对学生的思想冲击当前，上网已经成为大学生生活的重要组成部分，他们通过网络媒体既可方便地漫游世界、获取新知，也可以自由地发表见解、展现自我。网络媒体以其特有的开放性、平等性、交互性、异质性和虚拟性，传播各种知识信息和思想观点，给大学生的价值观念和行为方式带来了不可估量的影响和冲击。在网络文化的冲击下，大学生的德育教育工作如何积极应对、因势利导,已成为当面前急需深入研究的重要课题。

机遇与挑战

网络文化为德育教育创造了一个全新的环境。当代大学生对网络文化的重视远远超过他们的学长，在网络文化环境中成长的大学生们更能准确地理解“地球村”的概念，更能清楚地了解国际竞争的激烈，这无疑会提高他们在未来社会的生存能力。网络文化为大学生德育教育的实施创造了全新的环境，提供了优越的条件。

网络的开放性、隐蔽性和交互性有利于及时全面地了解学生的思想动态，促进师生的双向交流。网络文化是全方位的开放文化，网络的交流方式具有一定的隐蔽性和较强的互动性。这种交流往往能够率真地吐露心声，倾诉真实思想与情感，流露出更加符合人性本身的潜因素，教育者可以在交流中对大学生的思想状况进行综合分析，准确地把握学生的思想脉搏，对学生中的不良倾向、偏激观点有针对性地加以引导。通过这种心与心的深层次的沟通，有利于师生间架设心灵的桥梁，提高德育教育的针对性和实效性。

网络交流的平等性有利于大学生个性发展和自我人格的完善。大学生都有了解他人、推销自我的渴望，他们希望别人尊重自己的人格，倾听自己的心声，认同自己的观点，而网络文化正是实现这种愿望的有效手段。通过网络交流，有的学生可以加深自我认识，作出更成熟的自我评价，进一步明确自己的人生坐标和价值取向；有的学生如果平时缺乏自信，则可以从网上交流中发现自身的优势和潜能，增强生活的信心；有的学生假如在现实中受到挫折，则可以通过网上谈心，使精神得到慰籍，提高克服困难的勇气。这一切对于大学生自我人格的健全和完善无疑是十分有益的。

网络文化的异质性容易对大学生的成长产生负面影响。网络文化在带来先进的科学技术和思想观念的同时，也不可避免带来了与社会文明进步相违背的异质文化。网络色情等文化垃圾给大学生们带来的冲击是不容忽视的。面对那些鱼龙混杂的网络文化信息，如果不能及时加以正确引导，就很难避免大学生人生观、价值观不发生嬗变。

网络的虚拟化特征，极易导致大学生人际关系冷漠，沉迷网络社会。网络文化不仅会影响着大学生如何看待社会，而且影响着如何看待自己、他人及其相互关系，影响着他们的身心健康、人际交流和社会沟通。面对那些目不暇接的网络信息和网络游戏，有些学生往往不能正确处理上网漫游与学习、工作、人际交往的关系，而是沉湎网络而不能自拔，影响学业的完成和良好的生活习惯的养成。

采取对策

正确看待、积极面对网络文化。应当看到，大学生德育教育担负着引导广大青年学生健康成长、帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观的神圣使命。在网络文化环境下，我们要用辩证的观点看待网络文化这一新生事物，既不要漠然置之，无所作为；又不应视其为洪水猛兽，惊慌失措。要充满信心，积极应对，加强与网上大学生的联系与沟通，用先进的思想认识、道德观念、价值尺度占领网络文化阵地，用真情实感净化上网大学生的心灵。

建设适应网络文化环境的高素质德育教育队伍。新时期要不断推进大学生德育教育，关键是建设一支政治强、业务精、纪律严、作风正、适应网络环境的德育工作队伍。在新的形势下，面对网络文化的渗透，德育工作者必须不断提高自身素质，具备高度的政治责任感、政治敏锐性和政治鉴别力；必须不断调整充实和提高自身的知识结构和思想水平，特别是应掌握一定的网络知识和网络技能；必须具备先进的网络文化意识，善于对网络文化进行分析、鉴别、判断和引导，对学生心理特别是网络心理进行深入研究；必须认真研究探讨在网络文化环境下大学生德育教育工作的特点和规律，充分发挥教育者心灵导师的作用，及时而科学地解答大学生通过网络反映出的各种矛盾和问题。

确立新型的主客体关系，注重学生的内在精神需求。德育工作者必须适应网络教育的特点，以平等的身份进行沟通，以友善的姿态进行谈心。这样，既可以发挥大学生的主体作用，满足大学生的精神需求，调动内因的积极性，又可以充分发挥灵魂工程师的导航功能，实现教育引导的德育目标和良好效果。

处理好三个关系

一是处理好继承与创新的关系。在网络文化环境下，德育教育的原则宗旨和党对德育教育工作的根本要求并没有改变，那些长期积累下来的、实践证明仍然有益的经验我们必须学习借鉴，坚持继承，并使之融汇到新的实践中发扬光大。随着网络文化的发展，大学生的精神生活也在相应改变，这就要求我们在德育教育中必须注重继承与创新的结合问题，在创新中继承，在继承中创新。首先要更新封闭式的德育观，坚持开放式的德育观。其次要变被动式为参与式的德育教育。再者要在德育教育的内容上创新。

二是处理好德育教育与素质教育的关系。在网络环境下，学生经常作为一个相对独立的主体面对整个网络世界，整个活动是知识、情感、意志和技能相统一的过程，网上活动的水平、目的和效果取决于已有的整体素质与网络空间的相互作用，我们必须树立“大德育”观，不仅要在德育课上对学生进行教育工作，而且要积极开展网络德育工作，要把德育的目标和宗旨全方位地贯穿到素质教育中去，通过网络渠道使知识、技能、道德修养、审美境界的提高在人才培养过程中有机统一起来，促进学生的全面健康发展。

三是处理好利用与干预的关系。通过网络交流，德育教育可以紧跟时代发展的步伐，及时把握大学生思想变化的状况，始终保持德育教育的生命力，保持对青年学生的吸引力，有效地发挥其育人功能。同时，网络文化的特性决定了我们对网络文化既要利用，又要干预。因此，德育工作者需要对大学生进行正确的网络意识教育，并对其网络行为进行一定的规范，要引导学生科学安排上网时间，正确分析网上信息，自觉抵制有害信息的腐蚀，以乐观向上、健康进取的精神状态，应对网络文化的冲击，迎接新生活的挑战。

二、游戏与儿童成长的关系

1、游戏促进儿童身体机能和运动功能的发展

许多游戏活动需要全身的参与，通过跑、跳、爬、滚等运动的形式实现，所以游戏可以促进全身血液循环，锻炼心肺功能，增加身体运动控制能力和动作灵活性，有利于儿童生长发育。

2、游戏促进儿童语言的发展

在社交性游戏、互动性游戏和规则性游戏中，儿童之间有语言模仿、言语沟通、角色扮演、游戏规则的述说与解释等语言形式的呈现。通过游戏，儿童可以进行语言理解和表达的练习，增加词汇量和句子的复杂程度，学习语法使用和语言表达技巧，提高语言能力。

3、游戏促进儿童认知能力的发展

在建构性游戏中，儿童可以提高视觉空间能力，学习数量概念，在社会沟通游戏中可以学习新的知识与概念。另外，在游戏中儿童要不断地观察事物，进行分析与判断，思考解决问题的办法，通过反复的游戏过程，孩子的认知能力将得到不断提高。

扩展资料：

儿童游戏的特质：

1、游戏规则简单明了，只要符合规则的变化都是允许的。而且规则可以因环境条件而调整或增加，因而产生进阶的版本或新玩法的可能。

2、需要运用到全身上下的协调，和自我技能的挑战以达到成功（或获胜）的目的。

3、强调合作的模式，需要经由讨论与合作，孩子藉由彼此不同特质的合作，因而提升获胜的机率。

三、思考游戏和教育有什么关系能适应未来的是哪种教育

马云这样的说的原因，首先的一点就是：科技在不断地进步和变化，所以未来一百年是一个智慧、体验的时代。及其会更多的取代人工。而假如真正到了那个时候的话，人类想要不被社会淘汰，最重要的一点就是人类的智慧和体验感。因此，现在的教育环境之下，尽量让孩子避免过度的死记硬背，而是选择更加充分的投入到整个生活环境中，去玩去体验和感受。

现在的很多的年轻的父母眼中的“玩”，就是在游乐场或者是看电影，电玩厅之外，还包括的是网络游戏。但是，反观现在的和孩子的“玩”首先包括的就是“网络游戏”，现在相当多的中小学生可以算的上是“互联网原住居民”。

可能作为老师、学生家长的你，跟孩子无数次的因为这个问题争执或者是妥协过，但是就算是次数再多，孩子仍然是没有办法和网络、和游戏彻底断绝。这对于生活在现在的孩子来说实再是太难了。

为了避免孩子玩游戏，相信很多家长都是如出一辙的绞尽脑汁想各种各样的办法，变得十分的力不从心。还有我们在生活中听得太多，家长因为不让孩子玩游戏，孩子上大学或者是离开家庭之后开始仿佛在报复一样的玩游戏，比比皆是这样的例子。家长开始担心，现在的过度制止是否对孩子来说真的有用？那么，假如孩子离开家长之后呢？真的可以控制孩子玩游戏的情况吗？

那么，防止游戏对孩子的不健康的影响，是不是只有一条“禁止通行”的路？

事实上，对于仿佛是网络原住民的孩子来说，有的时候过度的禁止，很可能体现的就是对新进的潮流和趋势的一种抗拒和信心不足的表现。人的天性就是爱玩，孩子同样不可以例外。其实，说白了想知道游戏对孩子的影响到底是正面的还是负面的，父母可以站在三个方面考虑：

帮孩子“甄别游戏”是现在的父母应该掌握的必备育儿技能

天生爱玩的小孩子，其实孩子的自控力都是大同小异的，是很需要父母更好的加以培养和引导。

好的家庭教育父母和孩子共同成长。时代赋予孩子更新的特性，作为父母就需要更需要陪伴着孩子不断的成长。也许，“甄别游戏”就像是帮孩子选择兴趣班是一样的，也是家长逐渐的要学会的一项重要的育儿技能。

事实上，现在的网络游戏的研发团队的整体水平是有好有坏的，而游戏的质量更是如此。很多的父母习惯性的指认暴力、着装不得体、语言低俗、篡改历史就是游戏的代名词。但是父母不知道的是，还有一些的游戏是可以放松孩子的心情、愉悦孩子的身心，更有寓教于乐的作用。

有的游戏是属于功能性的游戏，这是现在游戏领域中很庞大的一类，这一类游戏的最重要的目的就是用过游戏来到达学习知识、激发想象、开拓思维、训练手指灵活度、修整孩子的行为等一系列的积极的价值。

这个时候有的家长就会问：既然游戏真的没有办法禁止，那么怎样让孩子在“学中玩”呢？那么，家长怎样辨别什么是适合孩子的游戏呢？

简单的来说，就要看看这个游戏是否满足“三五原则”

三：指的是功能性游戏的三大特征

实际应用性、专业性、游戏性

五：指的是功能性游戏的五种功能

也就是说，这样的游戏多半是和科学、知识和人文历史以及教育等等有着很大的相关联性。例如：很成功的游戏的例子《欧式几何》是一款尺规作图、几何思考的数学游戏。在游戏的之中，孩子要在平面的素材上，通过合理的使用作图工具。画出垂线、切线以及角平分线。在严谨几何的逻辑中不断的挑战完成关卡。让孩子们在进行几何训练的同时，不断的提高孩子的思维和逻辑能力。

家长可以首先自身进行一下体验此类功能行的游戏，循序渐进的了解，怎样的游戏可以让孩子在休闲娱乐的时刻，有更多的额外收获。

孩子，让我们重新考量游戏与教育的关系

相信很多的父母都会在孩子很小的时候，想要让自己的孩子尽快的辨别颜色、认识物体、语言的表达能力进步的话，就会通过给孩子买立体书籍、点读书籍、几何的玩具等等。这些玩具孩子越喜欢，家长越开心。增加阅读、提升学习的趣味和吸引力，提倡“在玩中学”是很多父母都大力提倡的口号。但是很遗憾的就是，孩子年龄越大，学习任务越来越重，家长在“学中玩”的探索的口号和勇气就变得越来越小。

是因为知识越复杂化、越深奥，教育所能够产达出来的信息越是重要，对相应的寓教于乐的游戏产品的错误率就会越低，对于研发团队的知识量的考量、专业能力的考察、技术水平的要求相应的也就更高。因为，只有真正有知识、有能力的团队，才更有能力和底气去尝试。

以前，在研究游戏的时候，不管是在教育的基础上、还是社会责任感的水平上，都没有真正的跟上教育的需要。因此导致，过去在很长一段时间之内，家长看“教育”和“游戏”这两者天生的就是一种对立的关系。

但是，其实教育背后的东西是学习，游戏的背后是娱乐，这是我们每个人生活中不可获取的两部分。直白点说，就是不断地压缩孩子的游戏时间，并不可以同等的转换成学习的时间和结果，还有可能引起反作用。

因此，学会让孩子在游戏中受到教育，时刻响应时代的号召，与时代的变化萌发着相应的关联，就算是很理想的状态了。教育是人脱离愚昧、教育让人通达，假如有的游戏不再对孩子输出负能量，那么，游戏和教育就一定是“相辅相成”的现象。

总结：功能性游戏大多数的时候立足于现实生活和现象，极度重视游戏体验，在整个游戏的过程中不断的启发孩子的现实认知能力、不断实践的精神、问题的培养和培养逻辑思维能力。但是这往往是习惯性教育中“死记硬背”正好缺乏的东西，也是目前教育应该不断进步的地方。因此，在很多的时候，功能性的游戏是否可以助力教育事业也是值得期待的。