一、幼儿园教师在幼儿教育保育过程中,需要哪些技能和知识

做为一名新入职的幼儿园教师，对专业理论和专业技能的学习还很欠缺，还需要不断地学习。首先教师应具有良好的心理素质和健全的人格，同时还要具备雄厚的专业理论知识和专业技能，还需要与孩子心灵互动沟通。更重要的是要有雄厚的专业理论知识和专业技能。先从以下几个方面做：1.幼儿发展的知识。我们的教育对象是幼儿，我们对幼儿重要的任务就是发展。如果我们对幼儿是怎么发展的，发展的规律，如何发展，什么是理想的发展理解得不深透的话，我们的幼儿发展的引导者、支持者这个角色就承担不好。所以，这方面的知识你掌握得越多越好，对你的教育的对象越了解越好。这就是我们干什么，我们就要研究什么。2.知识就是幼儿教育和保育的知识。因为我们面对的是孩子，我们的任务就是要在教育同时要保育，保教是并重的。这两方面的知识教师都要有相当程度的一个了解，更何况现在的家长、社会对幼儿教育和保育的要求越来越高。我们过去可能随便都能对付过去，现在就不同了。再加上我们现在幼儿教育的知识、保育的知识也增加得非常快，几年不学习就会落伍，所以在这方面的修养，要学习学习再学习才能够跟上幼儿教育知识的更新的速度，所以我们要加强幼儿教育和保育知识的学习.

3.有广泛的文化知识素养。4.要有环境创设和利用的能力。这一点在幼儿教育上我们特别跟中小学教育区分，它们主要是师生之间的互动，就是教育的过程，我们一定要加入第三个要素。如果画一个三角形的话，三个顶点的最高点是幼儿，底下这两个点教师和环境。这三者之间都是要双向互动的，你没有很好地通过环境的创设，让孩子很好地跟环境互动，这样的话我们的教育质量、学习质量就会大打折扣了。所以对幼儿教师来讲，要创设环境让孩子利用环境来学习。孩子来幼儿园绝不仅仅是向我们教师来学习来了，他的教育资源除了我们教师这之外，还有很多物的资源、环境的资源。所以你要有创设良好的教育环境，丰富的、平衡的、适宜的物质环境和精神环境能力，而且还要利用好。有的教师创设的能力非常好，但是利用得不充分，造成了环境资源的极大浪费，这是很多幼儿园存在这样的情况。所以我们一方面要讲创设，另一方面要讲利用。这两个能力一定要两手抓，而且都要抓、都要硬。这样我们的孩子在这个三角互动当中，才能够成为最大的受5.合理，要有合理安排一日生活和保育的能力。孩子来到幼儿园绝不仅仅就是上课。在幼儿园和中小学的区别，就是我们正规上课的时间是很短的。我曾经粗略地算了一下，按每天两到三节课来算，才占一天八个小时时间的12%左右。也就是说，你如果没有这种合理安排一日生活和保育的能力，你也就是12%的时间质量保证了，其他的质量保证不了。从质量管理这个角度来讲，你紧紧抓了这么一小段时间的质量，其他质量你没抓，那就很难有高质量的幼儿教育了。所以我们要求我们幼儿教师要有合理安排一日生活和保育的能力，要有大课程的概念，一日生活皆课程的概念，很好地把教育教学和生活结合起来，这个能力是要求得越来越高了。6.组织和引导游戏活动的能力。幼儿有很多的学习方式，尤其是游戏的学习方式。这是一个主要的学习方式，游戏活动是孩子最欢迎的、最快乐的，也是最高效的一种学习方式。如果我们没有很好地掌握、组织、引导游戏的这个能力的话，那孩子的快乐学习，符合他天性的学习，就难以保证了。所以为什么很多地方现在呼吁要还儿童以童年，捍卫儿童的童年，要给儿童快乐幸福的童年等等。这样的观点的提出是有针对性的，就是针对现在幼儿园的游戏越来越少，高质量的游戏也越来越少的情况。7.教育活动计划和实施的能力。现在我们都提倡园本课程研发，即使我们没有专门的园本课程，就是你拿来了现成的一套课程教材之类的话，也有一个教育活动再设计的问题，你拿到了别人设计的教师用书，打开那个活动，可能会发现这个活动因为不是为你班上的幼儿量身订做的，有很多东西可能不适合你班上幼儿的水平。或者里边的一些材料的准备，你这个幼儿园不一定有等等。所以这就要求我们有一个再设计的问题，幼儿教师就要有比较高的教育活动计划和实施的能力。如果我们要幼儿园搞一些比较特色的活动，突出园本文化的一些活动，那是教师用书上没有的，那需要教师对症下药地去设计，这种设计能力就是计划能力和实施能力都要提高。8.激励和评估幼儿的能力。这是两个能力：一个是激励，一个是评估。激励能力顾名思义，要让孩子有强烈的动机、强烈的需要去做某些事情的话，就要给孩子能够有激励的这种机制。要知道在什么情况下，孩子能够受到激励，什么情况下激励无效。也有很多无效的表扬，比如说你真棒、你真行这类的话。这些甚至成了老师的口头禅了，结果我们发现，孩子听这样的话和没听，行为上效果上没有二样，那就说明这个激励是无效的。什么样的激励是有效的？不同的孩子，你就要去观察他，他最在乎什么，拿那个东西去激励他。有的时候激励是物质的，要用物质的手段。有的时候激励是一个眼神、一个动作。评价能力就是我们第一条讲到的，你对幼儿发展的知识了解多少，这就和评价能力密切相关了。我们评价儿童的动机水平是什么样的，知识水平什么样，能力水平什么样，兴趣水平怎么样，动机水平是什么样的。你要能够做出准确的判断的话，那才能够真正地成为专家型的教师，而且有了这个准确的评价能力，你在评价的基础上设计的活动，才能够更契合孩子的发展水平、孩子的兴趣水平。9.沟通与合作的能力。现在越来越强调沟通，比如你要会和你的上级沟通、会和你的合作伙伴沟通、还有和家长的沟通，更重要的是还有和幼儿的沟通。我们做的是人的工作，教师这个行业就是跟人打交道的行业，所以就必然有一个沟通的问题。善于沟通的人，就能把这些工作完成得非常好，不善于沟通的人效果就大打折扣。所以沟通与合作的能力二者是密切相关的，没有很好的沟通就很难有很好的合作了。放在一起讲沟通合作的能力，有了这种能力就能使我们的专业知识发挥得更好、专业能力发挥得更好。10.反思能力。这种反思能力现在特别强调，因为它关乎我们教师如何提高专业化水平的问题。现在有两个方向，其中一个方向认为，我们幼儿教师这个职业和医生、律师有一些不同，更强调反思性实践的能力。它没有像自然科学那么标准的技术、标准的客观化的知识标准或技能标准。反而是什么能够加速我们的专业成长呢？那就是实践、反思、实践再反思。这样才能够形成教育智慧，加速我们的专业成长。所以反思能力直接影响到我们能不能成长的速度和成长的质量。有的幼儿教师工作了十年，和工作了三五年的幼儿教师相比看不出水平来。问题就差在反思能力，反思能力是非常重要的因素之一。

二、2020下半年教师资格考试《幼儿保教知识与能力》试题答案解析

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幼师靠教师资格证的保教知识与能力是指幼师在保教工作中所需具备的知识和能力。包括儿童发展心理学、幼儿教育学、保育与健康、幼儿园教育管理等学科知识的掌握，以及幼儿教育方法、教学设计、课堂管理等保教能力的培养。幼师需要了解幼儿的发展特点和需求，能够制定适宜的教育计划和活动，提供温馨、安全的学习环境，关注幼儿的身心健康和全面发展。同时，幼师还应具备良好的沟通能力、观察能力和团队合作能力，与家长和同事建立良好的合作关系，共同促进幼儿的成长和发展。

三、幼儿园活动设计范文 [幼教活动设计]

教师资格考试幼儿活动设计分析

活动设计是对幼儿所要参加的活动制定出的活动方案和计划，主要包括：活动设计意图、活动目标、活动重点难点、活动准备、活动方法、活动过程、活动评价。

【活动名称、设计意图】

活动名称应包括年龄班、活动内容与名称。设计意图主要说明为什么选择这个课题教学，它是针对幼儿的什么问题或兴趣爱好提出来的，试图通过教学达到什么样的目的等等。

1.活动的名称，例如“5的加减法(大班)”、“小白兔真可爱(小班)”、“动物怎样过冬(大班)”等，考生必须要标明活动针对的幼儿年龄段，并且要让主考官从活动名称中就能了解到活动的主要内容。

2.设计意图需要考生阐明自己为何选择这个课题，也就是活动课题的来源。可以是因为幼儿生活中的某个情节引发的教师教育灵感、也可以根据幼儿的“最近发展区”来安排游戏活动，只要言之有理，活动有利于幼儿发展即可。这一部分，在以往考试中，较少被考察。

【活动目标】

活动目标是通过本次教育活动所期望获得的某些具体的发展。根据儿童年龄特点、现有发展水平和能力、活动的内容和性质，从幼儿的认知经验、情感态度、技能等方面设计。

这一部分在以往考试中出现的频率较高，要求考生熟记《幼儿园指导纲要(试行)》中提出的各领域教育的总目标和各年龄班的具体目标。

在活动方案中，活动目标主要从认知、情感态度、技能三个方面进行阐述。以“5的加减法(大班)”的活动目标为例：

1.认知目标：(1)让幼儿理解加法、减法的含义;(2)让幼儿学习掌握5以内的加减法;(3)使幼儿学会解答减法的加减法应用题。

2.技能目标：培养幼儿正确使用数学材料的技能，培养幼儿初步分析数学问题的能力。

3.情感态度目标：培养幼儿对数学的兴趣、爱好，获得有关数的感性经验。

【活动重点、难点】

活动重点是教师按照活动目标，通过有计划开展教育活动必须让幼儿掌握的重要的知识或经验，它是相对于所学的教育内容主次而言的，也是教师教育活动反思必须首先考虑的因素之一。活动难点是教师按照活动目标，通过有计划开展教育活动必须让幼儿掌握的重要的知识或经验，它是幼儿认知经验范围内较难理解或掌握的知识经验，是针对幼儿现有经验和水平背景下的理解和能力而言的。

这一部分要求考生了解儿童的发展，找准重难点。

并且要在接下来的活动实施环节中要对重难点有所体现，要在活动重点处着重逗留，要突破活动难点。

【活动准备】

活动准备包括幼儿活动中必需的知识经验、技能准备，教育活动中必要的情感、心理准备，以及教学具等物质准备，如幼儿操作材料准备、教师教具的准备、活动场地的准备、环境布置等等。

【活动形式与方法】

教师应根据需要合理安排，因地制宜，灵活地运用各种教学形式和方法。活动形式包括活动中具体采用集体、小组、个人三种形式，先后顺序如何，以什么形式为主，采用哪些教学方法。

教案中，活动形式与方法体现在活动环节实施过程中。在幼儿园教育实践中，集体活动、小组活动和个别活动都是不可缺少的组织形式。考生要灵活掌握运用三种不同的教育形式：

1.集体活动

集体活动是指全班一起进行的活动形式。这种活动的特点是集中性和统一性，即活动是全员参与的，并有统一的活动目标和活动要求。集体活动是一种高效性的组织形式。这种形式对培养幼儿的集体意识、组织纪律性和自控力等有特殊的意义。

2.小组活动

小组活动是指部分幼儿一起进行的活动形式。这种组织形式有利于教师对幼儿活动情况的了解和指导，有利于因材施教，有利于幼儿之间的相互交往与合作，可为幼儿提供更多的交流与操作机会，使其减少等待时间。可按幼儿发展水平分组，也可根据幼儿兴趣分组，还可按照操作材料分组。

3.个别活动

个别活动是指幼儿的自我学习活动或教师对幼儿的个别教育活动。这种活动形式可以满足幼儿的个人需要和兴趣。但是，个别活动不是幼儿随心所欲、盲目的活动，而是教师有意安排、有目的、有计划的活动。幼儿的兴趣、能力存在差异是客观的，而个别教育恰恰是适应幼儿差异的因材施教的方法，同时，个别教育的方法是多种多样的，教师要善于利用各种教育环境，潜移默化地施加教育影响，达到教育目的，促进每个幼儿个性的发展。

【活动过程】

活动过程设计包括导入设计，基本部分中的活动安排、提问设计、线索设计等，以及结束部分的设计等。

导入(开始部分)：教师应集中幼儿的注意，引起幼儿学习的兴趣，向幼儿提出学习任务;

基本部分：活动过程的主要部分，教师的任务是有步骤地组织幼儿学习，完成活动任务;

结束部分：教师要小结活动的内容和幼儿的学习态度，提出新要求，激发他们再学习的欲望。

全国统考教师资格证考试中这一部分是考查重点。活动过程包括导入设计、基本部分和结束部分。导入设计要求能够吸引学生的注意力，激起他们的兴趣和求知欲望，要能够活跃课堂气氛，使学生的智力活动始终在一种强大的内亚动力作用下，在情绪高涨的氛围中进行。在幼儿园活动设计中，要求导入活动要精练、游戏化，能在最短的时间内调动幼儿的积极思维，激发幼儿的活动愿望。

基本部分考生要注意结合重难点，围绕活动目的进行设计。一般来讲，基本部分，考生要注意思考以下几个问题：

(1)这个活动准备份几个步骤进行?

(2)每一步要完成什么内容，采用什么方式方法?

(3)哪一步是重点，哪一步是难点?怎样突出重点，突破难点?

(4)每一步的时间大体应怎样分配?

结束部分常常容易被考生所忽略，导致一个活动虎头蛇尾。在撰写教学活动设计时，一定要保证活动的完整性，结束部分必不可少。幼儿园活动设计结束部分要求让幼儿在轻松愉快的情绪中自然而然地结束活动。考生可以选择一个小游戏(如，“我的好伙伴”活动的结束部

分可以选择师生一起玩找朋友)，也可以用小结评价的方式结束活动。

【活动延伸】

活动延伸既是对前面活动的巩固，也是继续开展下一个活动的连接，起着承上启下的作用。要交代清楚延伸的具体活动是什么，其指导要点是什么。

幼儿园活动延伸的方式可分为三类：

1.注重个别差异的活动延伸。在活动结束，获得一定理论之后，在区域角中锻炼幼儿的操作能力。例如，“蛋宝宝，站起来”活动结束后，可以让孩子在课后继续探索，可以到美术角去美化站起来的蛋宝宝，可以去建构角为蛋宝宝搭建房屋，也可以去工具间尝试用更多的材料帮助蛋宝宝站起来。

2.第一个活动延伸到第二个活动。如音乐活动“小树叶”结束后，孩子们对歌词里描述的秋天树叶飘落的景象很感兴趣，教师就可以组织幼儿去户外观察树叶、捡拾落叶，进行树叶分类等。

3.活动延伸到家庭。这种形式是家园互动的延伸，如在语言活动“猜猜我有多爱你”结束后，要求幼儿回家对爸爸妈妈表达自己的爱。

【活动评价】

活动评价即是教师的教学小结，它应包括教师对本次活动内容的总结，突出重难点，也包括对活动中幼儿

的行为表现的小结。活动评价是教师教学活动必不可少的一个重要环节，教师可以进行教学反思、自我诊断，通过对儿童活动情况的分析，找到自己设计或组织过程中的优势或不足，以便及时调整和改进工作，促进每一个幼儿的发展，提高教学质量。

幼儿园活动评价包括对目标的评价、对活动内容的评价、对活动方法的评价、对活动过程的评价以及对或活动效果的评价。

活动设计是保教知识与能力试卷中的最后一道题，分值较高且稳定，从13年上半年到16年上半年都是30分，出题的趋势更加倾向与标准化与幼儿园生活化，打破传统的活动设计命名出题的方式，接下来我们就活动设计的答题技巧，提出一些备考建议，希望对各位同学有帮助。

(一)分析材料，确定领域

考试中的活动设计在现在考试中会给定材料，提出要求，如要求写出活动名称、活动目标、活动过程、活动结束。虽然有提到活动名称，但是却没有给定领域，这时候就需要借助已有的材料进行分析，抓准关键词，这样的命题属于开放式命题，学习领域之间强调的是融合性，同样的材料，不同的答题者可从多个角度深入展开。

如2015下半年考试，大一班自由活动时间，个别幼儿用泡沫板(30CM×30CM)当滑板玩(如下图)，许多孩子也想玩，但有的幼儿滑不起来，有的只能滑一点点。请根据幼儿利用泡沫拼板滑行的兴趣，为大班幼儿设计一个体育活动。要求写出活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸。这样的材料就需要自拟题目确定领域。

(二)结合材料，设定目标

材料阅读完之后，确定领域，就要围绕给定的要求

开始设定目标。目标首先要制定的全面，包括三个维度：认知、情感和技能，保证完整性;其次，设定的目标要具体可操作不可太过于笼统，能够充分体现该活动设计的内容和特点。如保护用眼的活动设计“通过观看视频动手练习，学会保护眼睛的方法”;最后，目标难度要适宜年龄班，不可过难或过简单，如小班语言活动《母鸡萝丝去散步》中“了解故事内容，并对故事进行创编”，这样的目标在大班才能够达到，所以会丢分甚至没有相应采分点。

如大班社会领域《我是小小消防员》的目标设定：

1.在生活当中有一定的安全意识和自我保护能力。2.认识消防电话119，知道基本的安全防火知识。3.学习自救的方法，体验逃生的过程。

(三)根据目标，组织活动

这部分的内容属于整个活动的重头戏，不仅要有设计更要体现目标是如何实现的。第一部分就是开始部分，导入环节。导入方法有很多，像是图片导入、音频导入、儿歌导入、谜语导入等等，这么多的方法挑选一个适合自己的活动设计。导入不需要写很多，重在激发幼儿的兴趣，引出活动的主题。

基本部分，是要体现如何更好地将活动目标实施展开的，活动既要符合目标又要创新，更重要的是在规定的时间内交出漂亮的答卷。各位同学在答卷的时候要环

环相扣，由浅入深，每个环节要有名称，各个环节同样需要步骤实现。在这里请同学注意，活动设计要写的是做法而不是教师的说法。

什么是环节名称，例如大班科学活动《我的泡泡最美丽》的基本部分：幼儿集体动手验证，教师及时给予支持与帮助。什么是做法，根据环节名称教师提出操作要求，四人一组选择吹泡泡工具试一试，可以相互交换试一试。分组展示记录结果，并进行验证记录。以上就是要写在我们教学活动设计中的活动过程。

结束部分是对整个活动的总结归纳，方法有很多，像是水到渠成法，如语言活动的结束可以总结一下故事的内容。当然如果觉得过于简单，同样的语言活动可以先归纳总结一下，然后在进行表演游戏，在轻松愉快的氛围中结束活动。但是又个别活动要突出这个活动的特点，如美术活动要在结束部分展示幼儿的绘画作品。

(四)活动延伸，完美结束

延伸是对活动的拓展，最常用的有两种方法，一种是家园共育，例如“回到家之后和爸爸妈妈讲一讲今天学到的《丑小鸭》的故事”;另一种是区域活动，同样的《丑小鸭》故事，可以延伸到美工区，“活动结束后，请小朋友们到美工区将自己心中的丑小鸭绘画出来。

活动设计部分不仅关系到笔试考试同时在面试的时候也要写份简案以便试讲，以上就是对各位同学关于活

动设计部分的建议和指导。

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