一、2015教师资格考试模拟题及答案《统考幼儿保教知识与能力》三

2015教师资格考试模拟题及答案《统考幼儿保教知识与能力》三

一、单项选择题

1.美国心理学家布卢姆对近千名儿童进行追踪研究得出结论：()是儿童智力发展最迅速的时期。

A.0～3岁前

B.1～4岁前

C.2～5岁前

D.5～6岁前

2.婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”，这种迁移属于()。

A.顺向迁移

B.横向迁移

C.正迁移

D.一般迁移

3.“破涕为笑”的现象说明幼儿的情绪和意志受()影响。

A.记忆

B.知觉

C.注意

D.表象

4.在幼儿园实践中，某些教师认为幼儿进餐、睡眠、茶点等是保育，只有上课才是传授知识、发展智力的途径，因此不注意利用各环节的教育价值，这种做法违反了()的原则。

A.发挥一日生活的整体功能

B.重视幼儿的年龄特点和个体差异

C.尊重幼儿

D.重视实践

5.儿童知道从烤炉中取出的面包是热的，这是()。

A.感觉

B.知觉

C.记忆

D.思维

6.小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。据加涅的学习结果分类，这里发生了()学习。

A.言语信息

B.智慧技能

C.动作技能

D.态度

7.下列哪种推理属于转导推理?()

A.爸爸告诉孩子：“地上一道一道的是车沟。”孩子就说：“爸爸脑门上也有车沟。”

B.孩子看到母鸡带着一群小鸡，认为老师带小朋友做游戏时也像母鸡。

C.有个孩子给石凳子浇水，盼望它快快长大。

D.有人喊孩子的妈妈，妈妈没回答，孩子就说：“妈妈没听见。”

8.美国华盛顿儿童博物馆的格言“我听见就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”，主要说明了在教育过程中应()。

A.尊重儿童的个性

B.培养幼儿积极的情感体验

C.重视儿童学习的自律性

D.重视儿童的主动操作

9.当一个3岁的孩子在纸上乱涂乱画的时候，教师正确的做法应该是()。

A.提供纸张让儿童自由涂抹

B.问他画的是什么，告诉他要画得像

C.把画纸收掉，免得他浪费纸张

D.问他想画什么，教他怎样才能画得像

10.3岁男孩开始出现频繁呛咳后发生面部青紫，首先要考虑()。

A.急性肺炎

B.粟粒性肺结核

C.气管异物

D.药物中毒

二、简答题

11.教师如何引导幼儿在动手操作的过程中感受科学探究的过程和方法?

12.简述幼小衔接工作的主要内容。

三、论述题

13.幼儿教师如何根据幼儿感觉和知觉发展的规律组织教育教学活动?

四、材料分析题

14.阅读下面材料，回答问题。

小南是独生子女，妈妈对小南百依百顺，爸爸则非常粗暴。家里玩具很多，但她看到别人玩什么，她就要什么，还经常和小朋友打架。老师开始还严厉地责备他，后来也不管了。对于这种情况，爸爸很生气，妈妈非常担心。

问题：分析小南个性的特点以及造成这种行为的成因。

15.阅读下面材料，回答问题。

目前，我国由于升学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“不能输在起跑线上”“神童方案”等。一些家长和幼儿机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱使，办起了各式各样的兴趣班、特长班。

问题：请你从如何正确理解我国学前教育目标这一角度分析以上现象。

五、活动设计题

16.围绕环保的主题，设计一个幼儿园大班活动方案。要求写明活动目标、活动准备、活动过程等。

参考答案及解析

一、单项选择题

1.D。解析：美国心理学家布卢姆经过研究得出，5～6岁前是儿童智力发展最为迅速的时期。

2.B。解析：横向迁移是同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响，又叫水平迁移;纵向迁移是指出于不同概括水平的经验之间的相互影响，又叫垂直迁移。婴儿学会称呼邻居家的男性为“叔叔”后，他可能会对所遇到的任何陌生男性均称呼为“叔叔”的现象属于横向迁移。

3.D。解析：表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象，具有鲜明的形象性，“破涕为笑”的现象说明幼儿的情绪和意志受表象的影响。

4.A。解析：幼儿园应将教育内容融入幼儿的各种活动中，这些教师的做法违背了发挥幼儿一日生活整体功能的原则。

5.D。解析：题干所述的不是记忆，是幼儿对一种普遍性的认识，属于思维。儿童知道从烤炉中取出的面包是热的，说明儿童能够认识这种内在联系，因此属于思维现象。

6.D。解析：小明上幼儿园后，习得了一种对人反应的新倾向，属于加涅所讲的态度学习。

7.C。解析：转导推理是3岁以下婴幼儿的思维方式特点之一，是以从一个具体的观察中形成一个具体的结论为基础的，它和成人的演绎推理和归纳推理形成了对比。

8.D。解析：儿童经过动手操作才能有更深刻的认识。题干中的格言主要说明了在教育过程中应注重儿童的主动操作。

9.A。解析：幼儿的涂抹实际上包含着积极的视觉形象思维，对于他们的每一次绘画活动，教师都应给他们创设一个轻松愉悦的环境，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向。

10.C。解析：异物进入气管、支气管或其深部时，可以引起患儿呛咳、面部青紫、呼吸困难。

二、简答题

11.【答案要点】

教师要引导幼儿在动手操作的过程中感受科学探究的过程和方法，必须教会幼儿：

(1)通过感知、熟悉、提问、回忆来明确研究对象，提出自己真正关心或有疑问的问题;

(2)分析自己面临的问题，充分运用自己已有的经验做猜想和假设;

(3)带着问题通过亲自动手做来验证自己的想法;

(4)依据观察到的事实得出自己的结论，并在同伴问表现、交流、分享探究过程和结果。

12.【答案要点】

幼小衔接工作的主要内容有：(1)进行幼儿园与小学教育的双向改革;(2)转变观念，提高教师素质;(3)结合地区特点及幼儿身心发展的个别特点进行幼小衔接工作;(4)加强家庭、幼儿园、学校、社区力量的相互配合。

三、论述题

13.【答案要点】

幼儿教师应按照幼儿感觉和知觉发展的规律组织教学活动。

(1)适应现象。感觉会因刺激持续时间的长短而降低或提高，这种现象叫适应现象。在幼儿园教学中，幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。

(2)对比现象。同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。教师在制作和使用直观教具时，掌握对比现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际意义。例如，在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应太大。

(3)知觉中对象与背景的关系。教师要运用背景与对象关系的规律，通过板书、挂图和实验演示出来。教学应当突出重点，加强对象与背景的差别。在固定不变的背景上，活动的刺激物易引起知觉，据此，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯、录像等，使幼儿获得清晰的知觉，了解刺激物本身各部分的组合。

四、材料分析题

14.【答案要点】

小南的特点主要是任性、攻击性强，这反映的是独生子女个性和社会性发展的问题。

主要原因是独生子女成长过程中的一些环境因素：

(1)缺失。独生子女缺少兄弟姐妹，没有相互学习的机会。

(2)独特。独生子女经历的独特性致使其心理发展有一定的特殊性。

(3)家长与子女的关系。家庭教养方式直接影响儿童心理的发展，过度溺爱、过分保护都对其发展极为不利，而且小南的爸爸妈妈还存在教育的不一致性，所以导致小南出现这些问题。

15.【答案要点】

(1)我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家通过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。

(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。我国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了我国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的政策发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要。

(3)教育从根本上说就是培养人，所以教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。

(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。

五、活动设计题

16.【参考设计】

保护地球

一、活动目标

1.利用环保废旧材料制作服饰，体现“绿色环保，保护地球”的活动主题。

2.在活动中能大胆地展示自己。

3.感受与父母一起活动的快乐，愉快地度过在幼儿园的最后一个“六一”儿童节。

二、活动准备

1.发放家长邀请书。

2.场地布置，制作横幅、评分表、幼儿号码牌。

3.磁带、录音机。

4.活动前和幼儿一起练习走模特步。

三、活动过程

(一)导入活动

1.师：在浩瀚的宇宙中，有一颗蓝色的星球，这颗蓝色的星球就是我们共同的家园。小朋友，你们知道这颗星球叫什么吗?(地球)对呀，地球妈妈很高兴地看着自己的孩子一天天地长大，可是最近她很生气，为什么呢?

2.幼儿自由回答。

3.小结：原来地球上的人乱砍树木，地球妈妈的绿色衣裳都被破坏了，做成的杯子、塑料袋、报纸、纸盒呢，也到处乱扔，都快让地球妈妈变成一个垃圾场啦，怎么办呢?

4.幼儿自由回答。

5.小结：对呀，我们应该关心爱护我们共同的家园，今天是“六一儿童节”，是我们在幼儿园度过的最后一个儿童节，我们该为地球妈妈做点有意义的事，让我们一起把地球妈妈身上的垃圾捡起来，好吗?那么，这些垃圾还有没有用呢?我们的爸爸妈妈和小朋友都很聪明，利用自己灵巧的双手，可以制作出一件又一件漂亮的衣服，是不是?小朋友，今天，就让我们用这些东西来打扮自己，可以请爸爸妈妈帮忙，好吗?

(二)幼儿和家长制作

1.要求利用各种废旧材料制作衣服，打扮好自己和孩子。

2.小心制作工具的摆放，注意安全。

(三)时装表演秀

1.师：呀，小朋友们都好漂亮呀，你们见过服装表演吗?那你们想不想上来像模特儿一样走一走呢?

2.提出要求。

(1)按学号排队，两个幼儿和其家长一起上台。

(2)由其他家长在下面打分，一位老师统计，并及时记录在幼儿名单上。

(3)最后评选“模特奖”及“服装设计奖”。

(四)颁奖

1.师：今天我们和爸爸妈妈一起用各种废旧材料制作了许多漂亮的衣服，你们开心吗?地球妈妈也很开心，把她打扫得这样干净，她给小朋友准备了许多礼物，你们看，漂亮吗?等一会儿每个小朋友自己去领一份，好吗?

2.今后我们要怎样关心爱护我们的地球妈妈呢?(不砍树木，多种树，不乱扔垃圾，尽量不用一次性杯子等)

3.幼儿回答，结束活动。

二、幼儿园教育活动体育游戏怎样进行

幼儿园教育活动体育游戏怎样进行

游戏是帮助幼儿认识世界的一种主要途径，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段，也是幼儿最喜爱的一项基本活动。户外游戏活动更是深受幼儿喜爱，也更能很好的发展幼儿的各项能力。因此幼儿园游戏的组织和指导也显得尤为重要。多年的幼教实践使我更加重视户外游戏的同时，更使我总结到一套行之有效的幼儿户外游戏组织方法。

一、为幼儿提供充足的游戏时间

有些幼儿从小班读到大班，游戏的水平还很低，游戏时间不足是其主要原因。有些孩子的性格比较孤僻，不愿参加游戏活动，许多幼儿在游戏快结束时才来参加，游戏时间导致低水平游戏的出现，限制了小组表演、角色游戏和积木游戏的正常进行。多年的实践观察表明：在短时间的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、创造力很难发挥。因而影响了幼儿游戏的质量。因此，每天宜为幼儿提供60分钟以上的游戏时间。另外，室内游戏时间不能代替户外活动时间，这两种活动会促进儿童不同方面的发展，都是不可缺少的。

二、创造条件为幼儿提供在自然界中游戏的机会

大自然是孩子学习的好课堂，孩子可以玩很多东西，并通过游戏学习不少有关大自然的知识。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大自然。如：沙池及玩水装置等是幼儿最感兴趣的活动设施，利用率极高，因为这类游戏活动可使幼儿自由地操作，无拘无束地参与，更能启发他们的幻想力。另外，还可以为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动更加丰富多彩。如用废旧报纸做成纸球，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。这样既满足了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿游戏的内容。

三、要珍视、保护幼儿自主、自发的游戏活动

幼儿园作为教育场所和集体活动场所，一日生活有着较为严格的秩序。各年龄段的幼儿都要按照一定的操作规范来进行活动。幼儿园应努力探索幼儿自主、自发性游戏的开展研究，教学计划及教育活动的安排应该增加弹性，为幼儿自发游戏开辟时间和空间。在游戏中，幼儿自主、自由，活动型别老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支援、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。

四、以饱满的热情影响幼儿

作为教师，我们应主动参与到游戏中去，在游戏中扮演主要角色，有意识的引导幼儿跟着我一起游戏。用积极的情绪去带动孩子主动参加到活动和游戏中。例如：在游戏猫捉老鼠中，我会告诉幼儿，里面的老鼠好饿呀，得赶快出去找食物，可是老鼠花猫更饿，一定要盯紧老鼠哦。孩子们一听一个个都跃跃欲试。在抓住老鼠以后，我会带孩子们一起去分享美味的肉肉，孩子们也都会高兴地分享自己“劳动成果”，被抓住的小老鼠们也会乐在其中。在玩障碍接力的游戏中，两位老师也会分别率领两队进行激烈的决战，孩子们不仅热情很高，也调动起了孩子的集体荣誉感，他们会因为自己队伍里小朋友掉队而紧张，一会因为自己的胜利而抱团狂欢。就这样，我的积极愉快的情绪感染了幼儿，他们在游戏和运动中，尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳，交往也渐频繁了，游戏也主动了。

五、游戏要有选择性

多年幼教经验也告诉我，在幼儿中开展游戏一定要有选择性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戏。其次，能调动起幼儿参与的热情，那就要有一定的竞争机制。跳皮筋是一项传统游戏，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有双脚跳、单脚跳、双人跳、花样跳，孩子们在玩的过程中集中精力，变化动作，同时又说著好听歌谣，不仅调动了孩子们参与的积极性，也使得孩子们的腰部、腿部得到了锻炼，有节奏的跳跃技能也进一步加强。跳房子也同样是继承了老一辈儿时的喜闻乐见的游戏专案，利用废旧纸箱制作的格子和沙包使孩子掌握简单的游戏方法，反复练习，锻炼孩子的单脚跳、双脚跳等跳跃能力、投掷准确性及平衡性技能的提高，这些传统游戏都是孩子们非常喜欢的体育游戏，不仅丰富了孩子们的体育活动内容，也加深了孩子们对民族传统文化的了解，继承和弘扬了我国传统体育游戏。幼儿园开展游戏一般以集体游戏为主，如果游戏前儿歌很长，队形准备时间很长，参与人数又很少，幼儿便会觉得自己是个旁观者，失去兴趣，不好好配合。因此有些游戏就会备受孩子喜欢，如《猫和老鼠》，孩子们拉成一个圈，队形很简单，如果有30个小朋友参与，15个做鼠洞，那么就可以有8个做老鼠，7个做花猫，参与性很强。下一轮游戏，做鼠洞的孩子就都可以参与进去，孩子等待时间短了，都成了游戏的主角，自然乐于参与。

六、重视幼儿游戏的安全

开展丰富多样的户外游戏活动，必须，但决不能怕出事，因保证幼儿安全而影响幼儿健康教育的发展。因此，应采取一些应对的措施，既促进幼儿身心健康发展，又能保证幼儿的人身安全。1、调整户外活动时间，减少户外活动人数，根据幼儿的班数，活动场地的大小，幼儿的年龄特点，对户外活动作息时间应进行整体调整、统一安排、分别活动。这样，同一段时间内的活动人数减少，幼儿有充足的场地进行活动。教师可以组织形式多样的小型体育活动，进行各种体能锻炼，增加幼儿的活动量，有效地促进幼儿身心和谐发展。2、合理安排安全的活动场地。根据年龄特点，运动量的大小，合理划分各班的活动场地。大班的幼儿活动专案多，活动量大，内容丰富，可以根据班级的人数，提供面积大的活动场地；中小班可以适当减少。同时，设立了园舍安全员，每天对户外场地、活动器械进行安全晨检，消除不安全隐患，保证了幼儿户外活动的正常开展。通过调整作息时间、合理安排场地，幼儿拥有充足的时间与空间活动。幼儿的活动时间长了，活动量大了，促使进食量增加，睡眠质量提高了，促进了幼儿身体正常发育。5、教育幼儿应有规则意识。幼儿在进行各种活动中都应有一个遵守的规则，那么，户外体育活动尤为重要，教师在组织幼儿开展户外活动时，应讲明游戏与活动的规则，这样既培养幼儿的规则意识，又能充分保证在有序的环境下充分活动，保证幼儿活动的安全。总之，幼儿园要开展好户外体育活动，其活动目标与组织形式应根据需要合理制订、合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。教师重视对幼儿体育活动中的安全教育和保护，培养幼儿的自我保护意识和能力，才能避免和减少幼儿户外体育活动中的不安全行为，防止事故的发生。

让我们携起手来，把属于孩子的时间还给孩子。如果每天保证充足的户外活动时间和效率，相信每个孩子都是健康的，快乐的！

按幼儿学习的领域性质，可以将幼儿园教育活动相对分为健康教育活动（包括身心保健和身体锻炼）、语言教育活动、社会教育活动、科学教育活动、数学教育活动、艺术教育活动（包括音乐和美术）。

游戏是帮助幼儿对别人形成积极的、关心的态度，形成有效的交往技能的社会化活动。幼儿在与别人的相互关系中了解自己。在同伴群体中交朋友、学习合作和解决冲突，表示友好和尊重。游戏能够促进幼儿的社会化，增强幼儿的归属感。通过游戏体验，幼儿学习了轮流、合作、分享、互助。一所优秀的现代幼儿园，应从各个环节上都为幼儿提供学习、交往、互动、理解的环境。比如在环境创设上就可以融入许多教育意义；课桌椅不再是小学化的摆设，而是分散在各个不同的区角之中。教室里没有了大面积奔跑的空地，孩子们自然而然地有序、礼貌地在教室里活动。

各个区角制定的活动规则和人数限制，使孩子们学会了遵守规则和排队等待的优良品质。在活动的开设和课程的组织过程中，教师提供给孩子们充分交往的自由空间。孩子们都拥有充分的选择权，有选择活动内容的权利，有选择游戏伙伴的权利。在自由选择的基础上交往，进一步验证著“合作”、“分享”“互助”等优良品质。游戏促进幼儿间和平交往的发展。例如；在游戏的过程中出现的“抢玩具”的现象，教师帮助幼儿学习表达自己，倾听别的幼儿的观点以及和同伴商量谁先玩唯一的玩具等，最终得到解决问题的方法。角色游戏更有助于幼儿同情心和认识别人能力的发展。教师为幼儿提供承担各种角色的途径，帮助促进幼儿社会交往能力的发展。幼儿通过角色游戏，了解“的”和“你的”之间的区别，摆脱以自我为中心的活动方式，学会公正地评价伙伴和自己的行为，在游戏的过程中促进了社会交往能力的发展。

音乐活动《节奏歌》

目标：1、能初步感觉歌曲中的节拍和节奏

2、随音乐的节奏按自己的想象自由的模仿动作

3、愿意参加音乐活动，能够从音乐活动中获得愉悦和美感

准备：1、奏卡四张：X X X, X X, X○

, X XX X。

2、教学图片四张：母鸡生蛋，猫捉老鼠，鸭捉鱼虾，小马奔跑。

过程：1、幼儿倾听《节奏歌》音乐，感受音乐欢乐的情绪

提示：这是一首开心的歌曲，听了这首歌曲你想干什么？

2、幼儿学唱歌曲

（1）教师示范唱，并出示四种小动物图片

提示：你最喜欢哪种动物？说一说它们在干什么？学一学他们的叫声。

（2）根据幼儿选择出示相应的节奏卡片，贴在对应的动物下面，帮助幼儿记住歌词。

（3）教师和幼儿一起看图说歌词

重点指导：幼儿练习节奏，模仿动物叫并出示节奏卡。

（4）在图片和节奏卡的提示下，完整学唱歌曲。

3、分角色演唱歌曲。

课程结束。

反思：本次音乐活动通过图片展示帮助孩子们很快记住了歌词，把节拍融入到动物的叫声中去，边拍手打节奏边学动物叫，使幼儿既动手又动脑，充分调动了幼儿学习的积极性。

幼儿园教育的基本原则有：

尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则

（1）尊重儿童的人格尊严

（2）保障儿童的合法权益

促进儿童全面发展的原则

（1）儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展

（2）儿童的发展应是协调的发展

（3）儿童的发展是有个性的发展

面向全体，重视个别差异的原则

（1）教育要促进每个儿童的发展

（2）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展

（3）多种组织形式促进儿童的发展

充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则

幼儿园教育的特殊原则有:

保教结合的原则

（1）保育和教育是幼儿园两大方面的工作

（2）保育和教育工作互相联络，互相渗透

（3）保育和教育是在同一过程中实现的

以游戏为基本活动的原则

教育的活动性和活动的多样性原则

（1）教育的活动性

（2）教育活动的多样性

发挥一日活动整体教育功能的原则

（1）一日活动中的各种活动不可偏废

（2）各种活动必须有机统一为一个整体

家访可以说是幼儿园教育活动的内容,因为可以更好的了解幼儿和其家庭教育方式,推进幼儿园的教育活动

幼儿园数学教育目标是对幼儿数学学习的要求,也是幼儿园实施数学教育的依据。目标的确立可以明示教育活动的方向,引导教育活动的设计,确立教育活动的评价依据等,因此,在数学教育中,目标的确立十分重要。

一、幼儿园数学教育目标的结构

幼儿园数学教育目标是一个有机的整体,它是以有序的结构组织起来的系统。从纵向的角度来看,它一般可以分为总目标、年龄阶段目标、数学教育活动目标三个层级;从横向的角度来看,它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类。在制定不同层次和型别的目标时,幼儿发展的已有基础、幼儿数学学习的特点与规律以及数学学科本身的逻辑体系与特点都是目标制定者需要把握的因素。

1、总目标(一级目标)

(1)认知目标:引导幼儿学习一些粗浅的数学知识和技能,帮助幼儿获得有关物体形状、数量以及空间、时间等方面的感性经验,使幼儿逐步形成一些初步的数学概念,并在此基础上发展幼儿的数学思维活动与解决问题的能力。

(2)情感与态度目标:培养幼儿对数学活动的兴趣以及参与活动的主动性和独立性;逐渐培养幼儿爱思考的习惯。

(3)操作技能目标:让幼儿学会正确操作和使用材料,在与材料的相互作用中获得有关数学概念的感性经验,培养幼儿做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好习惯。

2、各年龄阶段目标(二级目标)

二级目标是根据一级目标提出的,它是从认知能力、情感与态度、操作技能三个范畴,根据小、中、大班幼儿不同的发展水平确立的,操作性较强(详见下页表格)。

3、数学教育活动目标(三级目标)

在数学教育实践中,各年龄阶段目标必须层层分解为具体的、可操作的目标,即分解成可以在一次数学活动中实现的目标或需要通过若干数学活动实现的目标。这一级目标应与一、二级目标相一致,使之相互衔接,以促进幼儿的整体发展。

二、幼儿园数学教育活动目标的制定与表述

教育活动的目标是开展教育活动的出发点和归宿,它规定着预期的某种活动效果。教育活动的目标是教育内容选择、方法运用及效果评价的依据。目前,幼儿园数学教育实践中仍存在着只有内容没有目标的盲目的数学教育以及“程式化”、空泛无物的目标设定倾向,因此,教师在制定与表述数学教育活动目标时要注意以下几点。

1、目标的发展性

在制定数学教育活动目标时,教师首先应当着眼于幼儿的发展,既包括数认知方面的发展,也包括情感、学习态度、个性和社会性方面的发展。只有充分把握幼儿的年龄特点和已有的发展水平,才能在活动设计中体现循序渐进的原则。注重目标的发展性意味着教师必须清楚地了解本班幼儿的发展基础,以此确定所设计的活动目标对幼儿是否具有发展价值。

小班中班大班

认知目标1、学习按物体的一个特征分类

2、学习按物体量(大小、长短)的差异进行5以内的排序

3、认识“1”和“许多”,并能正确区分

4、学习用一一对应方法比较两物体的数量,感知“多”“少”和“一样多”

5、学习手口一致的点数5以内的实物,并能说出总数

6、按数(5以内)取物

7、认识圆形、正方形、三角形,并能说出其名称

8、以自身为中心区分上下

9、认识早晨、晚上、白天、黑夜,并学会基本的运用1、认识10以内数字,理解数字的含义,会用数字表示物体的数量,学习顺数和倒数

2、学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部特征的干扰,正确判断10以内数量,即学习数量守恒

3、认识10以内自然数列中相邻两数的等差关系

4、认识长方形、梯形和椭圆形

5、学习按粗细、高矮的差异进行6以内的物体的正逆排序

6、正确点数10以内物体

7、按物体某一特征分类

8、按物体的数量分类

9、学会比较粗细、厚薄、轻重等量的差异

10、学习不受图形大小、颜色和摆放位置的影响,正确辨认和命名图形,即学习图形守恒

11、初步理解平面图形的简单关系

12、学习以自身为中心区分前后

13、学习以客体为中心区分前后

14、学习向上、下、前、后等指定方向运动

15、认识并学会运用“今天、明天、昨天”等时间概念

16、理解“=”和“≠”等符号1、学习10以内序数、单数、双数、相邻数等概念

2、学习10以内数的组成与分解,理解其包含、互换、互补关系

3、学习10以内加减计算,并体验加减互逆关系

4、理解“+”“-”“<”“>”“→”等符号的意义

5、认识正方体、长方体、球体、圆柱体,学习区分平面图形和立体图形

6、学习按两个以上特征将物体分类

7、按物体量的差异和数量的不同进行10以内正逆排序,初步了解序列排的传递性、双重性和可逆性

8、学习等分实物或图形

9、学习自然测量

10、学习以自身为中心和以客体为中心区分左右,会向右、向左方向运动

11、学习认识时钟,学会看整点、半点,学习看日历,知道一星期中每天的名称和顺序

12、学习在教师的帮助下归纳数学经验

情

感与态度1、在数学活动中大胆回答问题

2、产生对数学幼儿的兴趣以及运算元学活动材料的兴趣

1、在数学活动中能安静地倾听教师和同伴的讲话

2、在日常生活中喜欢选择数学活动

3、主动、专注地进行数学操作活动1、积极主动地参与数学问题的讨论

2、在数学活动中能安静地蜻蜓教师和同伴的讲话

3、在日常生活中喜欢选择数学活动

4、学习与同伴友好地进行数学游戏,采取轮流,适当等待,协调等方法协调与同伴的关系

操作技能目标1、听懂教师的要求,学习按游戏规则活动

2、学习用语言讲述同伴活动的过程和结果

3、在教师的帮助下学习按要求拿取、摆放和操作活动材料1、学习听清楚教师的要求,按要求进行活动并检查自己的活动结果

2、学习讲述自己的操作活动过程和结果

3、基本学会数学操作活动技能1、倾听清楚操作活动的规则,按规则进行活动并检查活动的过程和结果

2、能清楚的讲述操作活动的过程和结果

3、学习有条理地摆放、整理活动材料

2、目标的全面性

目标的全面性是指教师在制定目标时,应思考在本活动内容和情境条件下“幼儿学会了什么”(知识目标)、“幼儿能学吗”(能力目标)、“幼儿学得有兴趣吗”(情感目标)。一般说来,活动目标应包括学习内容的要求及幼儿行为的养成要求。在制定数学教育活动的目标时,教师应避免两种倾向:一是偏重知识的学习,忽视其他方面的发展;二是错误理解“全面性”,表现为脱离活动内容和具体情境的形式上的面面俱到,即凡是数学活动就必定有认知、情感与态度、操作技能三个方面的目标,从而使某些目标成为装饰或点缀,对幼儿发展以及教育教学并无价值。

3、目标的针对性

由于教育活动的目标可以作为检验活动效果的依据之一,因此目标应当是具体的、可观察的、可操作的、可评价的。也就是说,目标的制定必须有针对性,而不是空泛、笼统的。如某中班数学活动“家里的数字”的目标设定为:

(1)感受数字与人类生活的关系;

(2)培养幼儿对家的美好情感。显然,这样的目标是空洞而无针对性的,无法作为评价活动效果的依据。

这一活动的目标可以调整为:

(1)寻找和蒐集家里带有数字的照片或图片,通过交流与分享活动感受数字与人们生活的密切关系,理解数字在生活中的应用;

(2)愿意与同伴交流,尝试大胆表述;

(3)在集体参与的观察和交流活动中进一步萌发对家的美好情感。这样的三条目标就比较有针对性。

4、目标的统一性

美国课程专家布鲁姆认为,“教师所期望的学生的变化便是教学目标或教学目的。”“阐述教学目标,就是要以一种较特定的方式描述在单元或学程完成之后,学生应能做(或产生)些什么,或者学生应该具备哪些特征。”也就是说,教师既可以以幼儿为主体表述教育活动目标(行为目标),如幼儿“说出”“会用”等,也可以以教师对幼儿的教育影响和具体教学行为为主体表述教育活动目标,如“使幼儿……”“启发幼儿……”“引导幼儿……”等。但需要注意的是,在同一个教育活动目标中,主体必须统一。一般来说,为了把关注点更多地放在幼儿的学习和发展上,我们提倡以幼儿为主体进行表述。这种表述方式可使教师从幼儿行为的变化中观察他们的发展状况。

为了提高我镇幼儿教师的业务能力和教学水平，12月24日，我镇组织了一次外出参观学习的活动。其中我园有6位教师参加了这次活动。

一大早，我们在园长的带领下，带着各自分配的任务踏上了参观的旅途。今天共参观了五处幼儿园，分别是：陈户中心园、城区幼儿园、店子中心园、兴福实验园、兴福社群幼儿园。我们每到一处幼儿园，都会感受到一股浓厚的儿童化气息，每所幼儿园都有一支充满爱心、朝气蓬勃的教师队伍，通过观察、交流，都能感受到他们团结、进取、敬业、乐业的精神。各幼儿园园长的热情接待、老师无私的经验介绍，让我们感受到家一般的温馨。

在活动中，我们主要通过看、问、查阅档案等形式去参观学习。通过此次学习，我感觉受益匪浅。通过看，我们了解了每所幼儿园的特色，如：兴福中心园环境创设丰富多彩：老师们充分利用了空间，教学楼内的走廊和各班级的环境创设真是各有千秋，他们的墙壁上全部装上了用木板制作的围墙，这样便于贴上孩子的作品，也便于更换，老师布置的作品几乎没有，而展现在我们面前的全是孩子的作品，真正让孩子成为了环境的主人。各个活动室所有的摆设都是那么适合孩子，从各个角度考虑，为孩子设定的环境非常全面，有锻炼孩子自理能力的值日生，有培养孩子爱心的动、植物角，植物角特别丰富，有各种花卉、孩子种植的农作物和大蒜等，孩子每天观察植物的生长变化，然后把观察结果记录到本子上。通过让幼儿种植、观察、管理等培养了幼儿积极学习的态度和主动探索的精神。

通过问，我们了解了好多教玩具的制作方法和玩法，如：城区幼儿园充分利用家长资源缝制的特色玩具：沙包、鱼类、水果等，如果不问，我们还不知道这些玩具的玩法，原来他们都是用扣子连线起来的，如：沙包可以一个一个的玩，还可以把几个沙包用扣子连线在一起，做成毛毛虫、长龙等玩具，鱼类身上的鱼鳞可以用扣子扣到鱼身上，一块块苹果用扣子组成一个完整的苹果。这些一物多玩的玩具适合小班的孩子，孩子在玩的过程中，既锻炼了动手操作能力，又丰富了想象力。再如：老师们制作的多功能棋盘，即在硬纸板上画上线，中班可写上从1——10的数字，大班可延伸到从1——20的数字，孩子通过下棋，不仅开发了智力，还使孩子的手脑并用能力得到提高。通过以上游戏促进了幼儿体、智、德、美全面发展，使每个幼儿在不同水平上得到提高。

通过查阅资料(因为我是负责教育活动的专案)，让我了解了他们各幼儿园的教育活动内容、形式及开展的方法。其中，店子中心园开展的社会实践教育活动丰富多彩，他们充分利用农村自然资源的优势，利用秋、麦二季让孩子走进大自然，去感受农民伯伯的的辛苦，去认识各种农作物;同时还不错过一年之中每个节日的活动，“迎国庆，庆中秋”开展幼儿绘画比赛;“教师节”给老师送礼物;“重阳节”走进敬老院给爷爷奶奶送温暖……

总之，通过这次参观学习，让我们开阔了眼界，学到了很多。在今后的工作中，我们将认真学习别人的优点，改正自己的不足，不懂、不会的地方虚心向别人请教，不断提高自身的业务水平，用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的美丽的活动环境!

幼儿园一日活动中教师应当注意时刻观察孩子的精神状态，是否生病；其次，最应该注意户外活动时的安全问题；另外，还要注意天气的冷热，注意加减衣服，注意喝水和他同同伴的相处关系在安排活动的时候，要注意动静结合，选择适合本班幼儿年龄特点的活动。同时，两个老师也要协调好，各个方面都需要注意。幼儿园一日活动的细节很多，如：入园时观察幼儿，包括幼儿有无携带危险的物品（细小的，尖的）入园，观察幼儿是否生病，在晨间的锻炼中要注意幼儿的运动量，出汗后及时为幼儿擦汗，而且也要照顾体弱儿童。在活动中要关注集体教育与个别教育，注意幼儿的个体差异，幼儿园的细节有很多，可以看一看《幼儿园知道纲要》中第三部分——组织与实施，很多内容都与这些有关！1、幼儿在园一日内的所有活动都是教育活动，教师对一日活动的安排、组织应紧密围绕一日活动的目标，使一个目标能在一日的多项活动中实现，一项活动也可能实现的不止一个目标。2、设计具体教育活动时，亦应有明确的具体的活动目标；要明确为什么此时安排这项活动，通过这项活动能使幼儿获得那些有益的经验和影响，怎样使活动和形式联络密切，从而达成活动的目标。3、教育活动要符合幼儿年龄特点和身心发展水平。4、以游戏为基本活动。5、安排活动还要注意动静交替，一张一弛，使幼儿能精神饱满地参加各种活动。6、力争活动多样化，使幼儿获得尽可能多的体验。

幼儿园教育活动是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教育活动。从广义上来讲，幼儿园一日生活中，能促进幼儿各方面发展的、具有教育作用的活动都可以成为教育活动。

三、幼儿重教轻保问题如何解决

《幼儿园工作规程》中指出，幼儿园教育应当贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。为全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育目标,在幼儿教育中如何贯彻落实“保教结合”原则，是我们幼教工作者应积极探索的重要课题。保与教就如扣环一样，环环相扣，只要双方有一环没有衔接好，那么环就会松开，甚至会掉环。因此，我们在确定目标、制定计划、组织实施各项教育活动中，要树立教育和保育相结合的观念，做到“教中有保”、“保中有教”、“保教结合”。

教中有保，意味着教育中渗透着保育的内容。幼儿教育常常是从保育开始的，因为幼儿年龄小，许多生活习惯尚未养成，教师总是先教幼儿最基本的生活常识，如怎么吃饭、怎么穿衣服、怎么大小便，这既是保育，也是教育。通过学习基本的生活常识，幼儿不但学会了生活技能，也掌握了相应的健康知识、教师在教育过程中要为幼儿创设宽松、民主的教育氛围，让幼儿在愉快的、健康的环境中学习。良好的环境能给幼儿带来愉快的情绪，使他们精力充沛，思维活跃，精神焕发。一个互相关心、互相体贴、团结和睦、情绪愉快、积极向上的精神环境，能培养和激发幼儿良好的感情。良好的育人环境能为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件，是实行保育和教育相结合，促进幼儿身心和谐发展的最好场所。联合国颁布的《儿童权利公约》，特别强调了尊重和爱护儿童，为了保证幼儿心理健康发展，教师要与幼儿建立良好的人际关系，并对幼儿采取正确的教育方法。在教育中要坚持耐心说教，多表扬、少批评，热心帮助、积极引导的原则，从而促进幼儿健全人格的形成。

保中有教，意味着保育中含有教育的因素。从保育的目标看，保育不仅为了保护幼儿不受伤害，健康发展，同时还要培养幼儿积极的态度和良好的行为，要对幼儿进行健康教育，向他们介绍健康知识，让他们认识到健康的重要性，以及身体保护的简单措施。从保育的实施过程看，保育的过程总是离不开教育，我们不能将保育单纯视为幼儿吃好、睡好的消极过程，保育了作具有很强的教育属性，在保育的实施过程中可以增加幼儿生活能力与自我保护、安全意识。

为了将保教结合原则落实到具体工作中，可从以下几方面入手：

首先，要将保教结合工作纳入到全园的工作计划中，在制定工作计划时要充分体现保教结合原则，同时教师在制定班级工作计划时，要将保育工作与教育工作紧密结合起来，定出具体的措施方案。在制定工作计划时应该考虑怎样通过保育达到教育的目的。如何在教育活动中树立保健意识、增强自我保健能力等；在制定班级计划时要注意在一日生活的各项活动和各个环节中，自始至终贯穿保育和教育相结合的原则。可以说提出明确的保教结合目标，是落实保教结合原则的关键。

其次，在具体工作安排中要体现保教结合原则，将教育因素渗透到健康领域里。教师在教育过程中要注重创设宽松的教育氛围，教师与幼儿之间应形成良好的人际心理环境，使幼儿能在愉快的环境中健康成长。同时还要在工作安排上尽量做到保中有教，保育中要有教育的因素，过去幼儿园的保育工作侧重于保护幼儿的机体的健康和身体发育，往往是为保育而保育，缺乏教育性，而且较多是从消极防范保护的角度而言，保育的对象—一幼儿处于被动地位。今天保育的含义扩大了，增加了更多的积极因素，更加强调保护和增进幼儿的健康，注重激发幼儿的积极自主性。培养活动兴趣，增加幼儿生活能力和自我保护、安全意识，从而发挥保育的教育作用。保教结合是幼儿的年龄特点和教育性质决定的，两者相互渗透、相互结合，这种结合是自然的、有机的，不是牵强附会的。

再次，在人员的分工上要注意保教工作的结合。幼儿园各班有保育员和教育员，保教结合的实施离不开班级的教育员和保育员。教育员和保育员面对的教育对象是一致的，因此两者的工作应该是统一的、密切协调的。保育员和教育员工作的区别只是分工不同，各有不同的侧重点，但这并不意味着保育员和教育员的工作是截然分开的，因为他们的共同目标是一致的。保育员和教育员都应贯彻保教结合的原则，做到保中有教，教中有保。以往保育员则认为自己的职责就是搞卫生，为教育员和幼儿提供教学服务，至于教育工作则与自己无关，是教育员的任务；教育员则认为保育工作比较简单，应该完全由保育员承担，自己主要应承担教学工作。过去保教人员对保与教的认识还比较狭窄，加之人事制度对两者管理的划分，包括对他们的要求、待遇等诸方面的不同，强化了保育与教育工作的区别，造成保育员和教育员工作的片面性，导致保是保、教是教、保中无教、教中无保的状况。因此，保教人员必须坚持保教结合、保教并重的原则，做到既有分工，又有合作，真正将保教结合落实到班级工作中。割裂教育和保育工作或重教轻保、重保轻教的做法都是不对的。

把“保教结合”贯穿于日常生活中——

幼儿园的一日生活常规有：幼儿来园、晨间活动、盥洗、上课、进餐、睡觉等等。这些活动看起来虽然很平常，也天天如此，但是从这些琐事中能培养幼儿良好的行为习惯。如规定幼儿来园时间，并请家长配合做这个工作，从而培养幼儿的时间观念，养成遵守作息制度习惯；吃饭时，要求幼儿饭前洗手、饭后漱口，粗粮细粮都要吃；吃饭时要细嚼慢咽，不讲话，不浪费粮食，使他们养成良好的进餐习惯；培养幼儿午睡习惯和正确睡眠姿势，不趴着睡觉，不把头蒙在被子里睡，使他们的身心得到健康成长。由于孩子们的活动能力、自我照料能力和独立生活能力，以及识别危险物品和防御能力等方面都较差，他们缺乏生活经验，有时不仅难以避免所面临的危险，甚至会不知不觉地制造危险，这就需要成人的精心照料和保护，既要保护幼儿的生命安全，又要逐步地对其进行必要的基本知识教育和能力培养。

把“保教结合”贯穿于日常教学中——

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西应当比他在课堂上讲的东西多十倍”。坚持学习、乐于学习，让学习成为习惯，有了广博的知识、丰富的经验，才能有现代幼儿教师的智慧，才能稳稳地接着孩子抛过来的球，再漂亮地抛过去。如：我班的毓儿很喜欢问问题，有时，他问的问题让人难以回答，我就选择了逃避，但这是不对的。所以，这就需要自己多充电，多学习了。在日常的教学活动中，老师要善于观察每位孩子，了解每位孩子的不同情况，再针对这些情况进行不同的教育。比如：我们班的渺渺、望望等小朋友不爱交流，平时也不爱讲话，这时我便主动接近他们，给他们创造说话的机会，让他们来念儿歌、讲故事、或和其他孩子们交流自己在家的一些活动，鼓励他们想说、敢说、大胆地说。在我们班，还有个别孩子的自尊心很强，在他们做错事情的时候，不能进行正面的批评，以免伤了他们。这时，我便和他们进行个别地交谈，帮助他们认识自己做的事情是对的还是错的，以后会如何做等等，让他们“有则改之，无则加冕，”使他们正确地认识自己。也有几个乖巧的孩子，但有时偶尔会犯一些小错误，我便对他们说道：“老师知道你很棒的，只是你不小心犯了一点小错误，我想你会改正的，对吗？老师相信你。所以，对于孩子，要多采用多种鼓励的方法，使他们对每件事都有信心，让他们更好地成长。

把“保教结合“贯穿于游戏中——

玩是孩子们的天性，每位孩子都喜欢玩。因此，我们会开展各种游戏活动供孩子们参与，使他们在游戏中能大胆地交流、大胆地创造、大胆地想象。比如：每天，让孩子们的户外游戏活动不少于两小时，有时让他们在沙池中玩沙，给他们提供一些玩沙的工具，让他们自己创作，自由玩耍；有时也会带他们去水池边，了解自然，观察生活；有时组织一些体育游戏，锻炼孩子们的身体，使他们在游戏中相互协调、团结合作。

保育与教育是在同一个过程实现的，而不是孤立进行的。在日常生活中，保育工作与教育工作都很重要，它们在幼儿全面发展中互不可替，忽视任何一个方面的工作都会影响幼儿的健康成长。总之，保教结合，贵在相互主动、相互渗透，持久不懈。保教结合原则应该贯穿于幼儿园整个管理过程中，幼儿园应该创设与幼儿的教育和保育相适应的和谐环境，促进幼儿身心健康和谐发展！