一、如何利用体育游戏激发学生的学习

如何利用体育游戏激发学生的学习

体育教学不只是一种使学生获得运动技能和活动能力的教学，也是教师和学生作为自由的主体共同参与其中的精神生活。体育游戏是体育教学中常用的一种教学手段，它与一般的游戏有点区别，是从游戏中派生和发展而来的一个分支，是体力活动与智力活动相结合、富有浓厚的娱乐气息和鲜明教育意义的一种游戏。它是以身体练习为内容,以游戏活动为形式,以发展身心为目的的一种特殊的体育煅炼方法。具有煅炼身体、富于娱乐、发展智力和陶冶情操等特点，这些特点决定了体育游戏的作用和价值。因此体育游戏在体育教学中占有重要的地位。

而体育兴趣则是人们积极认识和优先从事体育活动的心理倾向。它是和参与体育活动的需要相联系的意向活动，一个人如果对体育活动感兴趣,就会积极参加,全力投入,活动的结果将是需要的满足并由此得到积极的情绪体验，所以体育兴趣是体育参与者的基本动力之一,它影响着人们体育参与的具体活动方向和强度。人的体育兴趣会随着年龄的增长、身体的发育而不断变化。但更重要的条件是在社会需要原则和个人适应原则下，在学校教师有效的引导下通过学生主体活动培养起来的。在小学体育教学中，体育游戏运行在课堂教学中，激发着学生的求知欲和学习的积极性，对提高学生的体育兴趣起着非常积极的作用。因此如何在课堂教学中合理运用体育游戏，提高学生体育兴趣，养成良好的体育锻炼习惯成为我们思考的一个问题。

一、从好奇心开始激发学生求知欲提高体育学习兴趣

二、选择合适游戏提高学习兴趣

小学生求新好奇的心理明显，好奇心是一种带有情绪色彩的探索事物或获得知识的认知需要。在体育课上学生希望教学内容常换更新，每一节课都有新东西、新收获、新活动，这就需要教师在教学内容的安排上要新颖，教法手段多变化。体育游戏能充分体现体育课的活动性、娱乐性和游戏性，因而吸引广大学生的参与，这样就能不断激发学生求知欲，提高体育学习的兴趣。在体育课堂教学中通过体育游戏引趣是引起学生愉快体验并逐步形成体育兴趣的重要条件。教师可根据主教材内容有针对性地选择好几个小游戏，就能在课的开始牢牢吸引学生的注意力，为下面的学习做好铺垫。我在一节教研课中，在课开始的队列练习中，设计“我是魔术师”的小游戏进行一（二）列横队成二（四）列横队的队列练习，让学生在教师的引导下成为最棒魔术师的同时掌握队列练习的方法，可能有的老师不以为然，又没什么特别之处只是一个简单的名称变化。对就是这么一个简单游戏名称的变化，引起了学生的好奇心，产生了学习的欲望。我在不同的班级进行试验，却收到不同的练习效果，在人人成为魔术师的诱惑下，学生对所学内容的名称和动作要领记得特别清楚。相信只要尝试了，你也会身同感受。又如在准备部分的热身练习中，教师设计几个简单的小游戏，如抢拍背、踩影子，或者是热身跑中的叫号成团，都能快速释放学生情绪，激发学生学习的欲望，为动作技术的学习打下良好的基础。又如，在折返跑内容的教学中，教师在练习中安插了拨号游戏，利用简单的几块标有数字的垫子，就赋予单调的折返跑练习更多的想象空间，调动了学生学习的积极性，促进学习兴趣的提高。

三、改编游戏方法提高学习效率

好奇心为学习兴趣的一大根源，求知欲是学习兴趣的主要表现，学习兴趣有利于形成学习的良性循环。在课堂中勇于尝试不同的教学方法，提高学生的学习兴趣。在教学仰卧推起成桥的教学内容时，我利用学生的生活基础，出示几种不同的桥的形状来激发学生的好奇心。在随后的练习中，让各小组展开讨论，如何依靠小组的力量用我们的身体组成各种各样的桥，如果说图片的出示只是在直观上引起学生的好奇心，那么这个组合成桥的游戏运用切实激发了学生学习的兴趣，通过各小组的展示更是提高了学生的学习兴趣，为接下来进行的仰卧推起成桥练习做好了充分的准备。这个教学设计它出现在新课标推出后，是我在一次教研活动中采用的教学方法；之前，曾经我在绍兴市的优质课评比上，就是这个内容采用的是不一样的教学方法，记得当时的是这样设计的，在节奏明快的健身操中结束了师生的互动练习后，在教师语言的引导下学生利用个体成桥，在此基础上，教师示范动作，以直观形象的动作在学生的脑海中建立动作的表象，教学也收到不错的效果。相比2种教学方法，观察学生学习的过程，感觉后一种教学方法更能提高学生的学习兴趣，学习的效果更佳，它不但让学生掌握了仰卧推起成桥的动作要领，更对学生的思维、合作能力等方面有更大的促进作用。

四、利用游戏竞赛提高学习效果

争强好胜是小学生的特点，教师可在课堂中开展游戏竞赛用比一比的方法来调动学生参与运动的积极性，从而使学生感到有新意有趣味，更利于学生学习积极性的提高。例如：在低年级的投掷教学中，我们可以从玩纸球或轻物开始，在教师的语言引导下让学生自由散点地在指定场地活动，从个体的抛接到2人或多人的对抛，比一比看谁抛得高接得稳，从而自然引出看谁投得远的教学内容。学生在这个散点活动的过程中，教师给予他们充分的表现机会，无论是自主的练习还是大胆的展示。学生在这个自我表现的过程中，既巩固了自己在同学中的地位，也培养了学生的胆量和表现力。同时更激发了学生学习体育内容的欲望和兴趣，对促进学生身心健康，丰富教学内容，活跃课堂气氛有着特殊的意义。又如在组织短跑类练习时可采用让距追逐跑、叫号赛跑赢积分；在立定跳远练习时可采用猜拳跳远，先到终点的一方可享受另一方的背负；投掷练习中利用投掷线，鼓励学生争当五星级投手等来满足学生争强好胜的心理。

2.2延续求知欲体验运动快乐提高学生练习兴趣

二、如何运用游戏激发低年级学生的学

一、激发学生学习的兴趣

小学低年级学生学习动机的形成是以需要和兴趣为首要条件的。他们对有兴趣、有感情色彩的内容会主动去追寻和掌握。游戏教学活动中的趣味性、探索性，使他们较易产生积极的情绪体验，这种情绪体验可以影响他们对渗透在游戏形式中的学习内容产生兴趣，促使学生从游戏的动机向认识动机转化，从而引导学生的认识兴趣从一般的、偶然的兴趣阶段向比较稳定的认识兴趣转化，认识兴趣又可以引起学习的兴趣和需要。

心理学研究表明：兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动的，积极的，热烈的。所以激发学生的学习兴趣，是促进学生主动学习的一个很重要的动力因素。一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验。游戏教学采用了丰富多彩的手段，让学生在唱唱、跳跳、说说、画画、玩玩中获得知识，充分体现了乐学的原则，同时也强调了学生的主体性。游戏活动时，孩子们用眼睛的视觉，耳朵的听觉，鼻子的嗅觉，舌头的味觉，皮肤的感觉，四肢的触觉，全身心地体验愉悦，投入学习。特别是在竞争性的游戏活动中，儿童为了达到取胜的目的，产生了不甘落后的上进心理，不仅使他们兴趣盎然，更可以调动他们学习的主动性和积极性。

二、促使学生智能的发展

游戏教学一般都包含智力成份，如进行观察、分析、思维、猜测、想象等活动。因此有利于学生智能的发展。正如陈鹤琴指出：游戏能使脑筋锐敏。判断力、知觉力、观察力、想象力、创造力等等都能在游戏中渐渐养成。

游戏教学有利于学生的思维发展，这是因为他可以通过多样化的活动方式来帮助帮助儿童理解物体之间的共性和物体的运动，使知觉更有概括性，还可以帮助他们扩展兴趣的范围，使思维更加开阔。游戏教学还有利于儿童认知结构的成熟和发展。在活动中，教师可以运用他们所掌握的游戏动作图式，根据教学需要把它组成各种游戏活动去引导他们认识新的事物，一开始，学生们对所要学习的内容虽不够熟悉，但他们对教师所组合的游戏图式确是比较熟悉的。所以游戏教学有利于学生利用自己熟悉的图式去整合外部的信息，同时通过学习又可以进一步调整和发展自己的图式，使他们的认知能力逐步得以发展和提高。

游戏教学还可以克服学生思维的片面性。小学生的思维非常具体，往往只能理解事物的直接关系，具有很大的片面性。他们看问题常常从自己的角度出发，有人称之为“自我中心思维”。在游戏活动中，当学生扮演别人时，由于角色的需要，必须以别人的身份出现，从别人的角度看问题。这样，比较自然地学会改变自己看问题的角度，逐渐克服“自我中心”的观点和思维的片面性。有时候，游戏活动的规则也会要求儿童从新的角度看问题，这都会使他们逐渐克服思维的

固定性，能够从具体事物中超脱出来，变得更灵活。

游戏教学还特别有助于小学生想象力的发展。游戏角色就是替代他人，把自己想象成其他人，游戏的材料就是一物替一物。这些想象活动，就是把过去获得的知识经验在头脑中所保留的生动形象，在游戏活动这种新的情境中重新组合起来。真正的游戏活动应该是在儿童能够将真实的情景改造为想象的情景时产生的。如果儿童不会进行改造，不会想象，他也就不会进行游戏。小学生在表演课本剧时，通过想象去体验角色，这种表演才能成为表演游戏。如果缺乏想象，只

是按课文内容背诵，就不成为游戏。

三、利于学生身心的发展

小学生的骨骼比较柔软，富有弹性，肌肉收缩力较差，需要适宜的活动。在课堂上长时间保持一种姿势，会使有关的肌肉群总是处在紧张的状态。而大多数游戏教学都要求学生开展积极的、多方面的身体活动，这些活动可以促进儿童血液循环的加快，使骨骼、肌肉都得到更多的养料，并且由于身体经常改变姿势，也可以使各个部位的紧张和粘连的状态得到缓解。有人把儿童这方面的需要称为外感官刺激的需要，游戏教学可以使这种需要在课堂上得到一定程度的满足。

另一方面，小学生的神经系统还不够成熟。因此在学习过程中很容易疲劳，通过游戏活动和书本知识教学相互交替，有助于儿童左右脑交替得到休整，符合大脑皮层镶嵌活动的规律。当教学信息与儿童机体处理这些信息的能力出现了矛盾或这些信息不能引起儿童兴趣时，他们就会出现注意力分散、坐不安定、做小动作等现象，产生不利于学习中优势兴奋灶形成的情况，以致影响到教学的效率。由于游戏教学具有趣味性，因此它可以帮助学生调节上面出现的这种矛盾，在促进儿童中枢神经系统平衡方面具有一定的作用。

游戏教学符合小学生的生理特点，也符合小学生的心理特点，它可以缓和课堂上的紧张气氛，营造令人奋发向上的氛围。教学游戏中的竞赛性可以激发学生的求胜心理，可以促进他们积极参与，并有利于克服腼腆羞怯的心理，提高并保持良好的身心愉悦状态，合理的游戏规则，适当的奖惩，培养了学生的组织性和纪律性。所有这些都有利于儿童的身心发展。

四、促进学生情趣和修养的提高

小学语文游戏教学活动中往往蕴藏着丰富的美育因素，如其中的文字、色彩、声音、图象、动作以及创设的情景都是时刻存在的无声的教育。游戏教学经常结合唱歌、画画、朗诵等，令学生在不知不觉中掌握了对美的内涵的理解，有利于陶冶学生的审美情趣。

游戏的反映是创造性的反映活动，儿童在游戏中主动地反映自然和社会生活中美好的事物，结合游戏学习文学、艺术、语言、音乐及美术等方面的内容，这些都有助于培养儿童对自然、社会、生活、艺术的鉴赏和审美能力。

在游戏教学活动中，还可以提高学生的道德修养.自治、克己、合作、服从等种种美德的养成，再也没有比在游戏活动中来得快。诚实、独立、至于公平、诚信、尊重他人，尽自己义务，这些行为也都是游戏的附属产品。游戏可以缩短儿童掌握社会道德行为规则的过程。儿童在游戏中懂得道德行为准则，养成良好道

德行为习惯，有利于形成良好的道德行为品质。

五、促进学生的社会化发展

从个体发展来看，人是社会关系的总和。人所特有的高级心理机能都是在人际互动的过程中，通过掌握中介工具不断发展的。游戏活动对于儿童的社会化发展具有较大的影响。它是同伴之间进行交往的重要媒介。

个体适应群体需要的情感和愿望的形成是社会上最高级也是最困难的工作。这种形成就是群体成员的社会化。对儿童来说，在游戏教学中所开展的同伴之间的交往活动是促进他们早期社会性行为的一种重要契机。正如前苏联教育家阿莫纳什维利所指出的“孩子们到学校不只是为了学习，也是为了和同伴们会面，和他们一起玩，彼此交换新闻及玩具等等。”根据一些社会学家们的分析，儿童参

加教学活动的愿望除了有求知的欲望外，还有社会归属或团体归属的欲望，即期待归属于团体，得到同伴的承认，期待得到他们的理解和关怀等。教学过程应是这些愿望得到满足、调节并不断提升的过程。常规的课堂教学中儿童在同伴之间的社会交往的机会十分有限，主要是教师对学生的单向灌输，而渗透了学习内容的游戏教学活动则可成为儿童在课堂上开展社会交往最有效的形式之一。

儿童在游戏中接触同伴，模仿成人的行动，亲身体会人与人之间的关系，学会处理自己在集体中的行为。通过集体游戏，孩子们能逐步学会和同伴们如何友好相处.

三、汉中老师将知识点融入游戏助学生记忆,这种教育方式有什么好处

汉中老师将知识点融入游戏助学生记忆，这种教育方式有几点好处，首先，这种教育方式是非常有趣的，可以激发孩子们的学习积极性。其次，这种教育方式更方便孩子去记忆，能够更好地记住知识点。另外，这样的教育方式同时也培养了良好的师生关系。

近日，在陕西汉中，一名美术老师在讲述中国花鸟画知识的时候，把枯燥的理论知识结合当下比较火的游戏羊了个羊传授给学生，结果非常受欢迎，同时也方便学生记忆，这种上课方式激发了孩子们的热情。对于这个老师的教育方式，网友们纷纷点赞。

首先，这种教育方式是非常有趣的，可以激发孩子们的学习积极性。大部分人在上一些理论知识课的时候，其实都是比较死板的，而且会很枯燥。这个老师非常用心，他感受到了孩子们可能会对理论知识没有感觉，所以采用这种有趣又新颖的方式，果然是激发了，孩子们的上课积极性，激发了他们的热情，让他们非常喜欢。

其次，这种教育方式更方便孩子去记忆，能够更好地记住知识点。利用这种游戏的方式可以让孩子更快地记住相关知识点，记住画家的朝代，能够让他们学得快乐，学得轻松。我们在传授知识的时候，可以采取这种方式帮助孩子们记忆，比死记硬背要好很多，最起码有效率，能够让他们毫不费力地就掌握一些知识。

另外，这样的教育方式同时也培养了良好的师生关系。在这样的教育方式中，孩子们也会越来越喜欢这门课，也会越来越喜欢老师，更加有利于培养师生关系。如果说师生关系培养好了，那么在后续的教学过程当中就会非常省事省力，而且孩子们也更愿意参与到课堂游戏当中。

以上就是这种教育方式的好处。