一、如何将数学知识融入幼儿游戏和运动中教学

幼儿数学教育，最重要的是启发幼儿对数学的兴趣。

首先要给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性。

1、通过游戏进行数学启蒙

游戏场景学数学是培养孩子对数学的兴趣最合适的方法，有利于培养孩子积极主动地探索数学。

因为游戏能对小朋友的规则意识、执行能力和策略意识进行综合锻炼。

游戏都有规则，小朋友要听懂规则、服从规则，同时又要达到目的；当规则变化的时候，他们也要跟着变化自己的策略。

这个过程，不是记住知识点就够的，它其实锻炼了小朋友对知识灵活应用的综合能力。

2，通过绘本进行数学思维启蒙

没有孩子不喜欢故事的，这种启蒙方法使得原本枯燥的数理内容变得生动有趣，在听故事的同时，不知不觉吸收知识。

绘本整个看下来，一点都不枯燥！听着像天书一样的数学知识，在绘本都能找到现实生活中的依据。

以场景式代入的方式让孩子先融入到故事中，再从故事里发掘数学问题，进行解剖和分析。

数学学习最主要的是要体会知识背后的思维方法，毕竟知识是固定的，而背后的思维方法才是最具价值的。

3，看动画片进行思维启蒙

儿童动画系列，片中小人物热爱数学，用数学来解决日常生活中的障碍，将图案、数字和形状的知识融入动画，内容充满互动，帮助幼儿用数学方法解决日常生活问题。

孩子能掌握对数字的认识、数学的技巧，同时发展孩子的思考性。

二、体育与数学组合的游戏,你玩过吗

体育与数学能结合吗？你思考过这样的问题吗？他们能一起玩游戏吗？你去设计过这样的游戏吗？如果没有，可以看一看五年级的学生设计的游戏，完全是打开了你的脑洞。

课后总结

五年级三班

优点：乐于尝试体育运动与数学题结合的游戏设计，发挥团队合作精神。

不足：个别学生坐不住，爱串到其他组去看别人的想法。

措施：及时的制止串组的情况，自己去思考自己组的设计。

五年级一班

优点：能安静的观看定向运动视频的讲解，有疑问的时候举手提问。

不足：当老师在黑板上写游戏设计要求时，个别学生在下边讲话，有一个女生坐到桌子上。

措施：立即整顿班级纪律，对坐桌子的女生进行批评，她立马改正。

午餐

五年级一班

在班主任的管理下我协助，整个教室非常安静，排队打饭安静有序。在规定时间内吃完午餐，及时的收还餐具做卫生。

三年级一班

优点：认真学习新的操《你笑起来真好看》，跟着节奏去做，边做边唱。

不足：做的时候个别学生的手臂该抬没有抬起来，胳膊该伸直没有伸直。

措施：对错误较多的动作进行强化练习，多做几遍进行巩固练习。

五年级四班

优点：参与热情非常高，除了按老师要求的设计题卡，还加入了英语、唱歌和脑筋急转弯。

不足：有的组没有按要求来进行设计，题设计的难度非常大，感觉没有人能答得出来。

措施：场地是学校的篮球场，建议学生设计的题的难度以目前自己学习的数学口算题为基准，这样可以和自己所学知识进行有效衔接，达到复习巩固的目的。

延时服务一小时

五年级一班

数学老师已经把大部分的题改了，留下一部分错题让学生改正，而我的任务就是批改错误的题。工作量已经很小，但是我批改速度不是很快。这或许就是术业专攻。

站岗

今天每节课下课十分钟都到指定的地方进行站岗。由于今天下雨，这些地方有些湿滑，提醒学生不要在过道上疯跑打闹。

下雨让学生体验不一样的天气，一场秋雨一场寒，他们更喜欢站在雨中淋一下雨又跑回教室或是去踩一水，满脸露出笑容。可是职责所在，我不得不提醒他们不能去淋雨或者去踩水。

反思

思考以后就要行动，我是一个行动力比较强的人。前段时间思考了定向运动与数学是否可以结合？今天趁着下雨就让五年级学生来尝试自己设计游戏。自己设计游戏或许自己玩的更嗨！

设计游戏的时候，先让他们观看了定向运动的视频，了解什么是定向运动，不懂的地方举手提问，然后分组（5人一组）设计定向运动画地图、路线及游戏规则要求。告知他们学校的器材只有篮球场、计时器、标志筒。点标、打卡器、指北针等专业设备是没有的，那么如何利用有限的资源进行设计？这需要他们去思考。数学给他们的建议是口算题或者创编应用题，每到一个点，学生如果在三秒钟答不出来，那么就做下蹲三个或者暂停三秒，再继续找下一个点，完成所有的点，看看自己在规定的时间内是否能到达终点，这样来获取胜利。而结果是他们设计的题太难了，没有人一下能回答的出来。

经过上午两个班级出现的情况，在接下来四班上课的时候，针对性提出这一点，情况有所好转。但是他们的思路更开阔，涉及了英语，还有脑筋急转弯在里面，这是我没有想到的。原来只要你打开了孩子的一扇门，他们会打开更多的窗。体育可以与各学科相融合，就是用定向运动这一个项目都可以实现。定向运动只是体育运动的一个项目，体育还有很多的项目。只要自己平时多观察，多思考，那么在教学上就会有所突破，更好地引领学生学习体育，爱上体育，直至终身从事体育运动。

三、幼儿园数学教育 幼儿园数学教育与体育活动的整合策略

数学具有高度的抽象性、概括性、严密的逻辑性和广泛的应用性,它决定了数学教育是促进儿童思维发展的重要途径。正是数学的特点,决定了长期以来一直是以一个单独的学科独立地开展。体育则是丰富、有趣、充满着快乐和竞争的活动。它是以身体活动为手段的教育,通过身体活动,促进身体机能和体能的发展,增进身体健康,促进心理发展。数学和体育虽然是两个不同的活动领域,但是两者却有着千丝万缕的联系。体育活动是以运动为主,但事实上,体育活动中也充满着许许多多数学,数学教育的内容和机会俯拾即是,因此,根据幼儿从具体形象思维逐渐取代直觉行动思维的特点,用“整合、渗透”的观念去充分挖掘体育活动中所蕴含的丰富的数学教育价值。

整合,也称综合,是把不同类型的教育组合在一起,使它们成为一个整体。整合是回归孩子本身的活动,在关注孩子成长经验中,把数学活动有意识的融合在体育活动之中,产生多维度联系。让幼儿在活动中展现、提升各种经验和整合经验,有利于引导幼儿用多种方式学习数学,能用语言、肢体动作等方式来表达数学,将抽象枯燥的数学知识和有趣的体育活动整合起来,帮助幼儿更快地感知数学,形成数的概念,增强幼儿的学习意识,培养幼儿良好的学习习惯和数学逻辑思维,推进幼儿学习数学质量的提高。

一、运用体育器械,培养幼儿感知数学的意识

幼儿数学意识的培养应从幼儿生活出发,尽可能挖掘和提供幼儿生活中的素材,帮助幼儿寻找数学在生活中的存在和应用,让幼儿感受到数学是刻画现实生活的有效工具,从而培养幼儿的数学意识。教师充分发挥体育器械的教育功能,将它转化为教育要素,培养幼儿在与体育器械发生作用中感知数学,促进幼儿积极地去发现,去寻找、去探索数学奥妙的愿望。

●小班数学活动“认识圆形”,幼儿手持器械操使用的大小不同的圆圈,在尽情地摸、滚、转圈等游戏中感知圆形,知道图形的特征,从感知不同大小的圆圈,掌握了比较物体的大小,如“我的圈大,你的圈小。”

●中班数学活动“比较轻重”,幼儿自由选择不同大小沙包、哑铃等,孩子们在投掷沙包、举不同重量的哑铃,通过比较感知物体的轻重如“哪边哑铃轻、哪边哑铃重”。

●大班数学活动“区分宽窄不同的物体”,幼儿在户外活动中通过走宽窄不同的平衡木,感知物体的宽与窄。会正确地运用“宽窄”等词汇表达在体育活动中的感受。

体育器械丰富多样,它隐含着许多数学教育因素,在爬攀登架中学习序数,跷跷板中感受高矮,跳绳中感知速度的快慢等等。只有充分利用现有的体育器械,让幼儿真切地体会到“数学也在我们的体育活动中”,适当的环境为幼儿提供主动感知数学的物质条件,在与环境的相互作用中发现环境中的数学,激发幼儿的学习欲望和内在动机,培养幼儿的数学意识。

二、创设活动情境,激发幼儿学习数学的兴趣

在数学教育中,根据教学内容、年龄特点和生活经验,借鉴常见的生活事件,创设一个生动有趣的可亲身体验的科学而有效的模拟生活的情境,让幼儿与情境中的人、物、事件相互作用,从而建立起连接数学概念与体育活动的桥梁,激发幼儿学习数学的兴趣。体育的介入能有效地把幼儿带入到有趣的情境中。使每个幼儿更积极地态度投入到活动中去,通过自己的观察、真实的体验,在情境活动中逐渐认知知识、激活思维、获取经验。

●小班数学活动“1和许多”,创设“萝卜地”情境,幼儿扮演小兔子,老师表演兔妈妈,以“小兔子来拔萝卜”为情节,按要求“跳一下”“跳许多下”到萝卜地拔“一根或许多根萝卜”,幼儿在边跳边拔情节中学习“1和许多”。

●中班“复习5以内序数”活动,创设体育馆的情境,将蕴含序数学习的“跳格子”“投飞标”“套圈”等各种运动项目设置其中,幼儿边玩边讲述“我跳在第3行第2格”。

●大班“复习10以内加减法”活动,创设“动物园”的情境,幼儿扮演游客,每个人手中有5种喂动物的“食物”卡,卡上有10以内加减法算式,每个动物的额头上都有数字,幼儿根据“食物”上的算式,投掷到相应数字动物的嘴里。

幼儿学习知识只有在一定的情境下,通过意义建构而获得。有些数学知识,单凭看挂图,观察思考,很难激发幼儿的兴趣。因此,根据幼儿生活经验,将枯燥的数学知识,通过生动活泼的场景来展现,使学习活动在运动情景中发生。让幼儿观察思考,引发幼儿积极参与,轻而易举地掌握数学知识。

三、迁移已有经验,启发幼儿运用数学创设环境

体育活动常常要布置场地,蕴藏着许多丰富的数学问题。教师要善于观察,挖掘其中的教育时机。有意识地准备体育材料,幼儿通过参与活动场地的布置,迁移已学过的数学知识经验,在与材料的尝试探索,同伴、教师的互动过程中,运用数学布置场地,还养成了善于动脑、持之以恒、与人合作等良好的学习品质。这种方式的学习对幼儿来说,显然比在课堂上用现成的教具有趣得多。教师要做个有心人,增强充分利用体育素材让幼儿积累数学感性经验的意识,引导、启发幼儿在无意、有意中通过各种感觉通道,感受到来自体育的种种数学信息。

●“跳圈”游戏,场地上需要摆上圆圈,教师有意识地投放红黄两色圆圈,要求幼儿按照一定的规律摆放,而且每行的数量都要8个。有的按ABAB规律排列红、黄圆圈,有的是ABB,也有的AABB,虽然方法各不相同,但是很有规律排序,而且复习了10以内的数数。

●“跨跳”游戏,教师提供高低不同的跨栏,要求幼儿在摆放时要由低到高排列,幼儿运用己学过的从低到高的排列方法,在排跨栏中,与同伴合作,很快地完成了布置跨栏的任务。

●“绕障碍物运球”游戏中,提供24张椅子排成4队作为障碍物,每张椅子的距离要差不多。幼儿用已掌握的自然测量法,有的用脚步测量,有的用棍子测量,每组各自用不同的方法测量椅子问的距离,幼儿按一定的间隔距离摆好了椅子。

四、结合体育活动,促进幼儿数学思维的发展

游戏是幼儿数学教育的途径,又是数学教学的方法。在生动活泼的体育游戏中渗透抽象的数学知识,两者紧密结合,吸引幼儿参与数学活动,使幼儿自发地应用数学,获得有益的经验在体育活动中,幼儿可以按自己的兴趣和意愿,用自己的感官和身体去感知发现与体育活动相关的数学现象,并运用已有的数学知识思考,促进抽象思维的发展。

●排队活动,体育游戏中的第一个环节就是排队,孩子们只有排好队,才能更好地开展体育活动。教师抓住排队的环节,开展“排队游戏”渗透数学教育。如每组幼儿报数“1,2,3,……”,复习10以内的顺数。然后,教师说:“哪队人数多,哪队人数少?”“我们要运球比赛,要求每组一样多,该怎么办?”幼儿要先比较多和少,再通过添上或去掉的方法使队伍人数一样多参加要求比赛。

●各种感官体育活动,幼儿通过在体育活动中应用不同的感官进行数学学习,能发展幼儿对数、形的感知能力。如《小兔跳》体育游戏,教师手敲铃鼓,幼儿按照铃鼓的次数做小兔的动作。教师敲五下,幼儿要先数一数铃鼓声的敲打次数,然后双脚向上跳5下。这个游戏锻炼通过听觉和运动觉来感知数量。又如《我和图形交朋友》,在操场上悬挂有不同的图形,幼儿根据老师的指令跑到指定的地方摸摸图形如圆形、正方形。教师说:“请小朋友过去摸摸圆形宝宝,跑过来。”幼儿听到后跑去摸圆形,通过反复多次练习触摸,幼儿不知不觉地巩固感知几何图形的特征。

●情节性体育活动,情节性的体育游戏,有趣生动,通过体育游戏的主题和情节,既体现了所要学习数学知识和技能,又能使幼儿在游戏中喜欢学数学。如游戏《动物比赛》中,请幼儿扮成不同的动物后,挂上10以内的数字,听老师的指令进行游戏,若发出“单数”的指令,凡是单数的幼儿沿着圆的外圈跑一圈。还有《抢椅子游戏》、《找朋友》、《捕鱼》等游戏,幼儿边念儿歌边在游戏中比较10以内数的多少、大小、学习数的组成、加减和序数等数知识,生动形象的情节性体育活动促进幼儿的数学思维的发展。

●竞赛性体育活动,增加竞赛性质于数学游戏中,以增强掌握知识的巩固和发展的敏捷性。如体育游戏“小马绕障碍物跑”,孩子们在比一比,哪组小马最快到达终点,从比赛的过程中感知速度的快与慢。知道跑得快时间用得少,跑得慢时间花得多。在“跳绳比赛”中,在规定时间内,比谁跳的多,从孩子的跳绳过程发现速度的快慢,跳绳结果中比较数量的多与少。

丰富多彩的体育活动唤起幼儿的求知欲,能激励幼儿全身心地投入到数学学习之中;幼儿在游戏中学习数学,其注意力和观察力都有明显的加强,幼儿的积极性和主动性被调动起来。幼儿的数学活动是多种形式的,我们在教学活动中多动脑筋,在适当的时候,将一些数学内容巧妙地、合理地融入到体育游戏中,能够大大地提高幼儿学数学的积极性和主动性。

(责任编辑:林文瑞)