一、教师专业知识的种类

教师的专业知识和能力有哪些

专业能力包括理解他人和他人交往的能力、管理和、教育科研能力以及养护能力。

组织活动能力、社会交往能力、语言表达能力和自我提高能力、还包括计划能力、组织和管理能力，观察和分析能力、指导和总结评价的能力，总结概括为：1、有效地选择、组织教育内容的能力2、创设发展支持性环境的能力，3、领导和组织能力四、实践智慧实践智慧主要表现在对知识传授的超越、教学机智及对自我完善的不懈追求等方面，有强烈的问题意识和敏锐发现问题的能力也是教师实践智慧形成的一个主要的标志。除此之外，教师的实践智慧还表现在对教育过程进行设计，组织实施和评价等方面。

教师专业知识包括什么？

教师专业知识包括四个方面，即：本体性知识、条件性知识、实践性知识和操作性知识。

1、教师的本体性知识（SubjectInvolvedKnowledge）是指教师所具有的特定的学科知识；

2、条件性知识是指教育学、心理学和教法等相关的教育心理方面的知识；

3、实践性知识是指教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情景知识以及与之相关的知识，具体地说，这种知识是教师教学经验的积累。

4、操作性知识是指教师在实际教学中所具备的操作课堂的知识。

教师的专业知识是指的什么？

教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：

第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；

第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；

第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；

第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。

教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么知识，而且需要知道怎样传授知识，知道针对不同的学生采取不同的教学策略。

教师职业的专门化既是一种认识，更是一个奋斗过程，既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。

小学语文教师学科专业知识考试的试题类型有哪些？

小学语文一般会考中学的语文知识，比如说作品的作者、补充诗词看看这份试题：小学语文教师考试试卷第一部分基础知识（60%）一、单项选择题（每题2分，共20分）。

1、下列汉字按音序排列正确的一项是（）①昙②藐③歼④肴⑤敷⑥懦 A、⑤③②⑥①④B、②⑥①④③⑤ C、⑥②③⑤①④D、⑤③④①⑥② 2、下面拼音下写出的词语有误的一项是（） A、bēi gōng shéyǐng B、shéng qíng bìng mào背弓射影声情并茂 C、duōmóu shàn biàn D、jīng yùliáng yán多谋善辩金玉良言 3、下面的句子的朗读停顿表示“两个人都得跑”的意思的一项是（） A、你跑不过他|也得跑。 B、你跑不过|他也得跑。

C、你跑|不过他也得跑。 4、下面句子的朗读重音表示“别人会不会开车我不知道”的意思的一项是（） A、我知道你会开车。

B、我知道你会开车。 C、我知道你会开车。

D、我知道你会开车。 5、下列没有错别字的一句是（） A、按照上级布署，他们认真组织了一系列观摩课，师生的反应热烈。

B、别看他俩在一起有说有笑的，其实是貌和神离。 C、我们都迫不急待地想知道，究竟谁能赢得最后的胜利。

D、这哥儿俩，一个标新立异，一个循规蹈矩，差别太大了。 6、依次填入下面横线上的词语，最恰当的一组是（）有些书可供一，有些书可以吞下，而有不多的几部书是应当消化的。

这就是说，有些书只要读读它们的一部分就够了；有些书可以多读，但是不必过于细心地读，还有不多的几部书应当全读、勤读，而且地读。 A、尝咀嚼则用心B、尝品味则悉心 C、读咀嚼却用心D、读品味却恶心 7、依次填入下列各句横线上的成语，与句意最贴切的一组是（）①故宫博物院的珍宝，馆里陈列着各种奇珍异宝、古玩文物，令人。

②玉器厂展品室里陈列着花卉、鸟兽、人物等各种玉雕展品，神态各异栩栩如生，真是。③汽车向神农架山区奔驰，只见奇峰异岭扑面而来，令人。

④货柜上摆满了具有传统特色的球宝、翡翠、玉雕、字画，品种齐全，真是。 A、应接不暇琳琅满目目不暇接美不胜收 B、目不暇接琳琅满目应接不暇美不胜收 C、应接不暇美不胜收目不暇接琳琅满目 D、目不暇接美不胜收应接不暇琳琅满目 8、下列各句语言表达不连贯的是（） A、绚丽的朝阳放射出灿烂的万道光芒。

B、绿杨垂于舞，黄鸟缓声唱。 C、我沿着小路走着，两旁是一片绿油油的麦田，春风吹来，还有一些五颜六色的野花。

D、春天是播种的时候，太忙了；夏天烈日当空，太热了；冬天缩手缩脚，太冷了；只有冷热相间的秋天最理想。 9、两句话所表达的意思不相同的一组是（） A、（1）非经批准不能动用流动资金。

（2）非得经过批准才能动用流动资金。 B、（1）除非你去请，他才会来的。

（2）除非你去请，他是不会来的。 C、（1）这样的事，我何尝愿意做？（2）这样的事，我何尝不愿意做？ D、（1）他缺乏工作经验，难免会出现一些差错。

（2）他缺乏工作经验，难免不出现一些差错。 10、下列各句在表达上没有语病的一句是（） A、为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。

B、不管气候条件和地球环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登顶峰。 C、该市有人不择手段仿造伪劣产品，对这种坑害顾客骗取钱财的不法行为，应给以严厉打击。

D、马教授领导的科研组研制出能燃用各种劣质煤并具有节煤作用的劣质煤稳燃器，为节能作出了重大贡献。二、按原文填空、默写。

1、春风吹，春风吹，吹柳树，吹桃花。春风吹、春风吹，吹燕子，吹青蛙。

（《春风吹》）（2分） 2、荷叶的，像一个个。白荷花在这些大圆盘之间。

有的才展开花瓣儿。有的花瓣儿，露出。

有的还是，看起来饱胀得马上要。（4分） 3、默写李白的诗《望庐山瀑布》。

（4分）三、阅读（30分）生命的掌声我常常想起一个关于掌声的故事。那是我上高中一年级的时候。

班里有位叫英子的女孩儿，沉静漂亮，但是总爱蜷缩在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课后，她又总是最后一个离开教室。

后来我们才知道，她的腿因为得了小儿麻痹症而落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的姿势。一天，上演讲课时，教师让同学们走上讲台讲述一个小故事。

轮到英子演讲的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。演讲老师是刚调来的，还不了解英子的情况，他就一直点着英子的名字。

英子犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来。我们注意到，英子的眼圈儿红了。

在全班同学的注视下，英子终于一摇一晃地走上了讲台。就在她刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。

那掌声热烈、长久，在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息，英子也定了定情绪，开始讲述她童年的一个小故事。

她的普通话说得很标准，声音也十分动听。当她结束演讲的时候，班里又响起了一阵掌声。

英子很有礼貌地向老师深鞠一躬，又向同学们深鞠一躬，然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。奇怪的是，自从那次演讲以后，英子就像变了一个人似的。

她不再是那么忧郁了，她和同学们在一块游戏、说笑，甚至有一次她还走进了。

教师的知识素养包括哪三类？

教师的知识素养包括：

1.政治理论修养

2.精湛的学科专业知识

3.广博的科学文化知识

4.教师的素养包括：

1.教育思想素养。良好的教育思想素养，是教师职业素养的核心内容。

2.职业道德素养。教师的职业道德是教师在从事教育工作中应遵循的行为规范和准则。它是教师道德结构中的主体部分，它在调节教师全部道德品质中起重要作用。

3.知识素养。教师的主要任务是向学生传授科学文化知识，促进学生个性全面发展。因此，具有比较渊博合理的知识是教师做好本职工作的一个重要条件。

4.能力素养。一定的能力素养是进行和完成某种工作所需具备的，教师的能力素养是进行教育活动，完成教育任务的重要保证。

5.身心素养。教师劳动是一种充满高度创造性的繁重的脑力劳动，又是一种兼有一定强度的体力劳动，所以教师必须有良好的身心素质做保证。健康良好的身心素质是教师职业素养建立的基础，其在教师的职业生活中起着十分重要的作用。它可以使教师在工作和生活中保持高昂振奋的精神和轻松愉快的心境，从而提高工作效率，保证教育质量。

作为一个专业教师应具备哪些专业知识和专业能力？

教师是幼儿教育活动直接的组织者和实施者，是幼儿园教育最基本的力量保证。教师专业素质的高低，决定着幼儿教育的优劣，因此，培养一支高素质的专业教师队伍是幼儿教育发展的前提。培养和提高幼儿教师的专业素质，我认为应该包括师德和师能两部分内容。

一、培养和提高教师专业素质，首先要改变教师的认识，提高教师的职业道德水平。随着社会的发展、人民生活水平的不断提高，人们对知识的需求的日益增长，对教育的要求也越来越严格，这就要求我们幼教工作者要从思想上认识到自身工作的重要性，更新教育观念，树立正确的教育观，努力提高职业道德水平。

二、树立正确的教育观，幼儿管，培养高尚的职业道德。幼儿教育是对一个人的启蒙教育，是“基础教育的重要组成部分”，是一项非常细致的工作。树立正确的教育观，首先要走出教育误区，摆正自己再教育活动的位置，营造良好的氛围注意挖掘幼儿各方面的潜能，使幼儿得到全面发展。

三、注意提高自己知识水平，提高自身专业技能。首先作为幼儿教师要有良好的知识储备。有的教师认为自己所学的知识应付一般小孩子是没有问题的。这种想法是不可取的，当今社会，幼儿知识的接触面越来越广，有时提出的问题，也会让你感到“无处下口”。所以，幼儿教师应该加强学习，提升自己的知识层次，平时要注意知识的累计，拓宽自己的知识面，做一名博学多识、受幼儿欢迎的教师。其次，是一名专业的幼儿教师在活动中应该做到以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，与幼儿建立良好的师生关系，耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达，引导他们思考，使他们通过现象思考，鼓励他们通过亲身实践来获取知识。这些都需要教师在教育活动过程中不断探索、累计经验，才能够得心应手，真正提高组织和驾驭活动的能力。最后，虚心学习，取长补短，自我反思，累积提高。教师专业素质的培养并不是一日之功，需要我们幼儿教师在工作过程中不断探索、研究、实践、努力提高知识水平和专业技能，增强自身素质培养，促进幼儿教师专业素质的整体提高。

教师专业知识的特点是什么

教师的专业知识就是有两个，一是一定要有非常丰富的知识，因为学生要有一碗水，教师应该有一桶水。

二是教师还要有育人知识，教育学生如何做人，为祖国培养栋梁之才！教师的专业知识就是有两个，一是一定要有非常丰富的知识，因为学生要有一碗水，教师应该有一桶水。二是教师还要有育人知识，教育学生如何做人，为祖国培养栋梁之才！教师的专业知识就是有两个，一是一定要有非常丰富的知识，因为学生要有一碗水，教师应该有一桶水。

二是教师还要有育人知识，教育学生如何做人，为祖国培养栋梁之才！。

教师公共业务知识包括哪些内容？

教师的专业知识有两种常见的解释：

1、L·舒尔曼教师专业知识分析框架：

①学科知识

②一般教学知识

③课程知识

④学科教学知识（又译作为教学任务的内容知识，Pedagogical Content Knowledge，简称PCK）

⑤学习者及其特点的知识

⑥教育情境知识

⑦关于教育的目标、目的和价值以及它们的哲学和历史背景的知识

通过实证认为：学科教学知识（PCK）最能区分学科专家与教学专家、高成效教师（名师）与低成效教师间的不同。

2、P.L.格罗斯曼将学科教学知识（PCK）解析为四部分

①一门学科的统领性观念——关于学科性质的知识和最有学习价值的知识

②学生对某一学习内容理解和误解的知识

③特定学习内容在横向和纵向上组织和结构的知识

④将特定学习内容呈示给学生的策略的知识

教师知识基础框架，尤其是其中的核心成分PCK明晰化之后，利用PCK解决问题的教学技能也渐渐被开掘，这大大厘清了世界各国对教师资格的认证以及对教师专业知识和技能培养的向度。

请问小学教育教师招聘专业知识考哪些

小学教育招聘专业知识考试范围与内容教育专业知识主要考查教育学、心理学、教育法规、新课程理论和教师道德修养等5个模块的相关知识和应用能力。

（一）教育学1.教育（1）教育的概念（2）教育的本质2.教育与社会发展（1）教育的社会制约性（社会生产力、政治经济制度、文化、科学技术、人口等对教育的影响）社会生产力、政治经济制度、文化、科学技术和人口对教育发展的影响和制约（2）教育的社会功能（文化对经济、政治、文化、科技和人口的反作用）教育的经济、政治、文化、科技和人口功能（3）当代社会发展对教育的需求与挑战现代化、全球化、知识经济、信息社会、多元文化与教育变革3.教育与人的发展（1）人的身心发展特点及其主要影响因素（2）学校教育在人的身心发展中的作用4.教育目的（其中教育制度、素质教育也需要看）（1）教育目的及其功能、教育目的的价值取向（2）全面发展教育的构成（3）当代中国的教育目的和教育方针5.课程（1）课程、课程类型及其特征（2）布卢姆、加涅的目标分类理论（3）课程开发及其影响因素6.教学（1）教学的意义与任务（2）教学过程的本质和基本规律（3）教学工作的基本环节及实施要求（4）小学教学组织形式与课堂管理（5）小学常用的教学方法（6）教学评价的作用（即功能P156）、类型、原则（P158页知识拓展）和方法（补充内容：观察法、测验法、调查法、自我评价法）（7）教学模式的概念、国内外主要教学模式7.德育（1）德育及其意义（2）品德发展的基本理论（教育心理学P428-430）(3)小学德育目标和内容（4）小学德育的基本原则、方法和途径（中小学一样）8.班主任工作（1）小学班主任工作的意义和作用（中小学一样，按照书上复习即可）（2）小学班集体建设和班级管理（中小学一样，按书上复习）（3）小学班主任工作的原则（补充：学生主体原则、因材施教原则、集体教育原则、民主公平原则、严慈相济原则、以身作则原则）、方法（补充：说理教育、榜样示范法、契约法、奖励法、惩罚法）与艺术（4）小学班级队活动的策划与组织、管理（中小学一样P197页）（5）学校与课外教育活动、家庭联系及协调9.学生（1）小学生的年龄特征（年龄特征包含身体和心理，重点掌握心理方面P341）(2)小学生认知发展、学习方式的特点与教育（认知发展主要指观察力、思维力、想象力、记忆等方面P235页心理学第二章认知发展与教育，重点看下小学生的认知各方面处于何种水平。在教学过程中应当如何做）（3）小学生个体差异（认知差异、性格差异等）与教育（P351-353）(4)特殊儿童的概念、类型及其特殊儿童的教育补充：1.特殊儿童：指与正常儿童在各方面有显著差异的各类儿童。

这些差异可表现在智力、感官、情绪、肢体、行为或言语等方面，既包括发展上低于正常的儿童，也包括高于正常发展的儿童以及有轻微违法犯罪的儿童。2.类型：（1）需要了解的：智力超长儿童、智力落后儿童、特定认知或学习障碍（2）重点掌握的：学习困难生（后进生）、与先进生（P197页对后进生的教育和先进生的教育工作）10.教师（1）小学教师的职业特点（中小学一样）（2）小教师专业要求、专业发展的阶段（P86页拓展知识）与途径（P86）(3)良好师生关系及其构建（二）心理学1.小学生认知发展（1）注意的概念、注意的品质、注意的规律及其在教学中的应用（2）感知觉的概念、感知觉规律的应用、小学生观察力的发展与培养（中学一样按照书上记忆）（3）记忆的概念、记忆品质、记忆过程、记忆规律及其在教学中的应用（4）思维的概念、思维品质、思维过程、创造性思维及其培养（5）想象的概念、小学生想象力的培养（P262-163按书上内容记忆）（6）问题解决的思维过程（P271思维的过程）、影响问题解决的因素（教育心理学部分P420）2.小学生情绪、情感、意志（1）情绪的概念、情绪的种类（2）情感的概念、情感的种类（3）意志的概念、意志品质3.小学生个性发展（1）需要、小学生的兴趣及其培养（P308-309）(2)智力的概念、智力理论（P312加德纳多元智力理论）、智力发展的个别差异（P350）(3)能力的概念、能力的类型、影响能力形成和发展的因素、能力的培养（4）性格的概念、影响性格形成与发展的因素4.学习与学习理论（1）学习的概念、学习分类（2）学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论（3）学习动机的概念、学习动机分类、影响学习动机的因素、学习动机激发与培养（4）迁移的概念、迁移的种类、迁移与教学（5）知识学习的类型、知识学习的过程、学习策略（6）动作技能的概念、动作技能的形成阶段、影响动作技能形成的因素（即动作技能的培训要求P416属于外部因素，内部因素：（1）个性：在动作技能形成过程中，学生个性特征起着重要的作用。

因为进行某种动作时，人的个性不同，所表现出来的行为方式也不同。（2）智力：关于智力和动作技能的.关系，心理学家的探讨结果是见仁见智，莫衷一是。

日本心理学家松原把众多的研究结果归纳为两种情况第，当学习者的智力处于正常水平时，小肌肉动作。

二、探索性游戏包括哪些

给你推荐一些，神鬼寓言、辐射3、辐射、新维加斯、上古卷轴5、上古卷轴4、孤岛惊魂2、这几个游戏都是地图很大自由度比较高的。

游戏（英文: Game）是所有哺乳类动物，特别是灵长类动物学习生存的第一步。它是一种基于物质需求满足之上的，在一些特定时间、空间范围内遵循某种特定规则的，追求精神世界需求满足的社会行为方式，但同时这种行为方式也是哺乳类动物或者灵长类动物所需的一种降压减排的方式，不管是在出生幼年期，或者发育期，成熟期都会需要的一种行为方式。

合理适度的游戏允许人类在模拟环境下挑战和克服障碍，可以帮助人类开发智力、锻炼思维和反应能力、训练技能、培养规则意识等，大型网络游戏还可以培养战略战术意识和团队精神。

游戏有智力游戏和活动性游戏之分，又翻译为Play、Game、Pastime、Playgame、Sport、Spore、Squail、Games、Hopscotch、Jeu、Toy。游戏多指各种平台上的电子游戏。

游戏有智力游戏和活动性游戏之分，前者如下棋、积木、麻将、打牌等，后者如追逐、接力及利用球、棒、绳等器材进行的活动，多为集体活动，并有情节和规则，具有竞赛性。当前的日常用语中的“游戏”多指各种平台上的电子游戏。电子游戏有单机游戏和网络游戏。

三、职业技能鉴定国家题库保育员中级理论知识试卷

一、不定向选择题（30分）

1、学前教育学是从教育家（）开始创立的。以他为标志，学前教育理论才从普通教育学中分化出来.由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。

A、亚里士多德 B、柏拉图 C、福禄倍尔 D、夸美纽斯

2、幼儿园要重视各种体育活动，特别是户外体育活动，每天应保证儿童至少有（）的户外体育活动时间。

A、一小时 B、两小时 C、三小时 D、四小时

3、属于表演游戏的种类的有（） A、幼儿表演 B、桌面表演 C、影子戏 D、木偶戏

4、属于陈鹤琴课程编制的十大原则有的（）

A、大众性、B、儿童性 C、娱乐性 D、言语性。

5、蒙台梭利教育的方法包括的要素有()

A、有准备的环境 B、教师 C、学生 D、教具

6、在各种课程编制模式中，（）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。

A、探究模式 B、游戏模式 C、目标模式 D、过程模式

7、家庭教育的优越性主要表现在（）

A、强烈的感染性 B、特殊的渗透性 C、天然的连续性 D、特殊的继承性

8、科学研究是运用科学的方法，揭示某一领域里事物的本质，探索其发展规律的认识过程，具有（）等特点。

A、理论性 B、客观性 C、系统性 D、创造性

9、课程内容组织方式主要有（）

A、分科课程 B、游戏课程 C、核心课程 D、活动课程

10、五指活动课程的课程目标有（）几个。

A、做人 B、身体 C、智力 D、情绪

11、儿童美感发展过程大致经历的阶段有（）

A、无意识反应 B、有意识反应 C、模仿表现 D、有意识表现

12、学前社会教育的特征有（）

A、群体性 B、目标性 C、计划性 D、多样性

13、幼儿的结构游戏按技能分有（）

A、排列 B、粘合 C、穿孔 D、编织

14、游戏理论生长说的代表人物是（）等。

A、阿普利登 B、格罗斯 C、霍尔 D、拜敦代克

15、（）是陈鹤琴创建五指活动课程的基本原则。

A、适合中国国情 B、以游戏为主 C、快乐教学 D、适合幼儿身心发展特点

16、陈鹤琴几种具体的课程编制方法是（）

A、三角法 B、圆周法 C、直进法 D、混合法

17、以下属于直观法的有（）

A、观察法 B、参观法C、演示 D、示范

18、属于幼儿园教学的特点有()。

A、活动性与参与性；B、生活性与启蒙性；C、知识性与教育性 D、游戏性与情境性

19、教育实验的一般程序包括（）几个步骤

A、确定课题 B、实验设计 C、实施设计 D、总结整理

20、属于幼儿教师的职业特点的有（）

A、工作对象的主动性和幼稚性； B、工作任务的教育性和艰巨性；

C、工作过程的创造性和灵活性； D、教育影响的示范性和感染性

21、从学前教育的历史发展来看，（）年代，学前教育以发展儿童的智力为中心

A、19世纪下半叶至20世纪上半叶、 B、20世纪60~70年代 C、20世纪80年代以后，

D、21世纪以后

22、瑞士心理学家皮亚杰提出儿童心理发展的几个基本要素有（）

A、成熟 B、练习和习得的经验 C、社会性经验 D、具有自我调节作用的平衡过程

23、幼儿园教育的原则有（）

A、保教结合的原则 B、以游戏为基本活动的原则 C、教育的活动性和活动的多样性原则

D、发挥一日活动整体教育功能的原则

24、属于幼儿园直观手段的有（）

A、实物直观 B、模具直观 C、电化教具直观 D、语言直观

25、幼儿园教学的组织形式主要有（）

A、游戏教学 B、集体教学（上课） C、分组教学 D、个别教学

26、正文又称"本论"，是学术论文的主体，包括（）

A、论点(论题) B、论据 C、论证 D、论述

27、确定研究题目应持慎重的态度，要经过反复考虑。应遵循的原则有（）

A、理论性 B、价值性 C、创造性 D、可行性

28、幼儿园常用的口授法有（）

A、谈话与讨论 B、讲解与讲述 C、讲演与表演 D、谈论与交流

29、表演游戏的种类包括（）

A、幼儿表演 B、桌面表演 C、影子戏 D、木偶戏

30、“娃娃过家家”属于（）游戏。

A、结构游戏 B、角色游戏 C、表演游戏 D、智力游戏

二、填空题（15分）

1、美国心理学家布鲁姆对近千名儿童进行追踪研究得出结论，（）是儿童智力发展最迅速的时期。

2、幼儿园（）的双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。

3、（）是指3岁左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为。

4、儿童的（），恰恰是他具有适应复杂环境的发展潜力和可塑性的表现，这是人类发展的重要条件。

5、心理学家（）根据著名的双生子爬楼梯实验提出了个体发展的成熟决定论。

6、家庭访问一般分幼儿入园(所)前家访和入园(所)后家访两种。入园(所)后家访又分为（）和重点家访两种。

7、1903年，在张之洞的倡导下创办了（）。这是我国第一所由自己创办的学前教育机构。

8、长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于前苏联学前教育理论体系的笼罩之中，（）教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式。

9、（）在人类教育史上第一个提出"教育要遵循自然"的论点，为人类研究儿童、教育儿童指出了正确方向。

10、康有为在（）第一次提出在我国实施学前社会教育。

11、（）是指人的发展所需要的环境条件的丧失、变异而给人的发展带来的障碍与问题。

12、我国的教育目的是建立在（）基础之上的。

13、对学前儿童实施（）教育是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规所规定的学前儿童教育的任务。

14、德国心理学家（）主张游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或训练。

15、"学前知识系统化教学"的教育内容包括儿童生活的组织与教育、节日和娱乐、（）三部分。

三、判断对错并做简要说明（25分）

1、集体活动是"面向全体"，小组和个别活动是"照顾个别差异"。

2、学前儿童的全面发展教育要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均地发展。

3、保育工作是保育员的事，与教师无关。

4、教育目的与教育方针没有区别。

5、托儿所和幼儿园的教育任务不同，各有侧重点。

四、简答题（20分）

1、20世纪中叶以后，学前教育有哪些发展的新趋势?

2、如何对儿童进行智力品质进行培养？

3、幼儿教师职业角色的历史演变有哪些？

4、简述世界各主要国家学前教育任务认识方面的共同特点(发展趋势)。

5、简述幼儿园课程评价的基本原则。

五、论述题（30分）

1、举例说明幼儿游戏的特点和教育作用。

2、试分析蒙台梭利学前教育理论的要点。

2010年教师资格考试学前教育学模拟试题参考答案

一、不定向选择题（30分）

1、C 2、B 3、ABCD 4、ABD 5、ABD 6、CD 7、ABCD 8、BCD 9、ACD 10、ABCD 11、ACD 12、ABCD 13、ABCD 14、A 15、AD 16、BCD 17、ABCD 18、ABD 19、ABCD 20、ACD 21、B 22、ABCD 23、ABCD 24、ABCD 25、BCD 26、ABC 27、BCD 28、AB 29、ABCD 30、B

二、填空题（15分）

1、5岁前 2、保育和教育 3、第一反抗期（或教育危机期） 4、柔弱无能 5、格塞尔 6、常规性家访 7、湖北幼稚园 8、教学---训导 9、亚里士多德 10、《大同书》 11、发展危机 12、马克思关于人的全面发展学说 13、全面发展 14、格罗斯 15、作业教学

三、判断对错并做简要说明（25分）

1、错误。在我国，因为班额大，场地小，集体活动是教育机构进行教育的主要组织形式，而小组活动、个别活动相对较少，这样不利于充分满足不同儿童的不同需要，应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。有教师认为，集体活动是"面向全体"，小组和个别活动是"照顾个别差异"，这是不对的。面向全体与照顾个别差异是不可分割的两个方面，是在各种组织形式的活动中统一实现的。不重视个别差异的集体活动是不可能真正面向全体的。

2、错误。学前儿童的全面发展教育并不是要求个体在体、智、德、美诸方面齐头并进、平均地发展，也不意味着个体的各个方面可以各自孤立地发展。对于不同的儿童来说，有可能各有所长，在不同的方面有突出一些的表现，但学前儿童各方面的发展应该是全面与和谐的。体、智、德、美是人发展的基本素质。体育、智育、德育、美育是全面发展教育的有机组成部分，它们一方面在全面发展教育中承担着相对独立的任务，对人的身心发展发挥着不同的作用;另一方面，由于人的发展是一个整体，它们又是紧密联系、相互促进的

3、错误。保育和教育是在同一过程中实现的。对幼儿实施保育的过程，实质上也是对幼儿在体、智、德、美诸方面实施有效影响的过程。保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。有的教师认为保育工作是保育员的事，与自己无关，因而不将保育工作列入教育工作计划中，或将保教结合理解为保、教人员的简单配合，而没有理解保教结合的深层次含义，因而在教育时忽略保育因素。比如，进行作业教学活动时长时间地让幼儿坐着听讲，连续地进行智力活动，不顾及幼儿身体和脑神经系统的疲劳等。保教结合是全面发展教育方针在幼儿期的具体体现，也是我国幼教实践工作的总结。

4、错误。既有联系又有区别：两者都是国家制定的，都是对教育的基本要求。但教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质、方向、教育目的和实现的途径等方面总的要求;而教育目的仅是人才质量标准和培养规格。

5、正确。托儿所具体的教育任务，概括地说，就是要对儿童进行良好的保育与教育，促进儿童得到初步的全面发展。幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。由此可见，幼儿园的教育任务比托儿所的教育任务有着更高、更深的要求。但是幼儿园教育任务的完成又与托儿所教育任务的完成是密不可分的。幼儿园的具体教育任务是在托儿所教育任务的基础上提出来的。其体、智、德、美各育的具体任务更完整，内容更丰富，要求也更高了。托儿所与幼儿园除了承担促进儿童全面发展教育任务以外，还有一个共同的任务，就是为了减轻家长负担，解除其后顾之忧。

四、简答题（20分）

1、 1.学前教育基本理论与实践模式的多样化：蒙台梭利教育法的复兴、皮亚杰的认知理论的应用以及开放教育思想等西方学前教育理论的引进等，使中国学前教育界呈现出百花齐放的局面。2.学前教育目标的整合化：要求现代学前教育将培养"完整儿童"作为主要的目标。3.学前教育机构类型的多元化和社区化 4.学前教育方法的科学化

2、学前期是良好智力品质形成的重要时期，应注重：第一，应创设良好的教育条件，提供各种适合儿童智力发展的活动机会与学习场所，有意识地培养儿童的各种智力品质。第二，要从儿童开始，在重视智力发展的同时，训练他们的动手能力。如吃饭穿衣、手工劳动等，使儿童手脑并用的能力得到充分的发展，从而展示儿童的创造性才能，这对学前儿童智力发展尤为重要。

3、(一)充当保姆的阶段：在古代社会，扮演的是保姆的角色，主要的职责就是照看孩子，照顾孩子的日常起居。

(二)充当教师的阶段：随着大工业和科技的发展，要求幼儿教师不仅要保育幼儿的身体，还要启发、诱导幼儿，促进幼儿身心的全面发展。于是，幼儿教师的角色就逐渐由保姆转变为教育者，人们对幼教工作者的称呼也逐渐由"保姆"改为"教师"。

(三)幼儿教师角色多样化阶段：第二次世界大战以后，人们赋予了幼儿教师许多新的角色期望，如希望幼儿教师成为孩子游戏的伙伴、学习的指导者、母亲的替代者、幼儿的知心朋友等。总之，人们普遍认为，幼儿教师扮演的角色越多，越有利于幼儿的社会化，越有利于幼儿身心的健康发展。

4、 1.重视儿童身心健康 2.重视儿童与环境的交互作用 3.重视儿童智力和创造力的发展 4.重视儿童个性的发展 5.重视家庭在学前教育中的作用 6.重视幼儿入学准备工作 7.重视对特殊儿童的教育.

5、总的原则是评价应有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的主动性、积极性和研究精神。具体表现：1.评价应有利于改进与发展课程：主要是为了发现问题、解决问题，因此，幼儿园课程评价要侧重于发挥诊断与改进课程与教学的作用，不适合把评价只作为对教师工作或幼儿发展的鉴定手段。2.评价中要发挥教师的主体性：3.评价要有利于幼儿的发展：教育的最终目的是促进儿童的发展，因此课程评价中应注意把"对幼儿的发展是适宜的"、"有效促进幼儿的发展"作为根本标准。

五、论述题（30分）

1、游戏的特征是游戏本质属性的表现。我国教育工作者把游戏的特征归结为以下四个方面：(一)游戏是儿童主动的自愿的活动：主动性是游戏的主要特点。学前儿童正处在身心迅速发展时期，游戏符合儿童的生理和心理发展水平。生理方面，儿童的独立活动能力增强，对活动有兴趣，他们有活动、认识事物、操作物体及反复练习的需要。从心理方面而言，游戏有动作，有活动，有玩具，游戏内容和形式丰富多彩，引人入胜，儿童可以自由地活动。并且游戏是一种较松散的活动，能适应儿童的需要，是由儿童的直接需要产生的。

(二)游戏是在假想的情景中反映周围生活：游戏具有社会性。游戏的内容、种类与玩法，受着社会历史的、地理的、习俗的影响。因此，儿童的游戏是对周围现实生活的反映。但是儿童在游戏中反映的不是周围生活的翻版，而是通过想象，将日常生活中的表象形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。游戏给儿童提供了充分发挥创造性的空间。

(三)游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富:游戏不在于外部目的而在于本身的过程。游戏没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制。当然，成人在设计、指导游戏时，也可给游戏外加一定目的，如通过在游戏中扮演医生，培养儿童关心别人。但并不需要儿童在游戏中明确这个目的，追求完成这一目的。儿童的兴趣仍在于游戏的过程，游戏之外的任何结果都不重要。

(四)游戏伴随着愉悦的情绪:主要表现在三个方面:一是游戏适应儿童的需要和身心发展水平，幼儿在游戏中由于能够积极活动，从而感到了极大的快乐。二是在游戏中，儿童能控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。三是游戏中没有强制的目标，没有压力，因而儿童感到轻松、愉快。

2、蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家。她于1907年创办了"儿童之家"，进行了举世闻名的"把教育缺陷儿童的方法用于教育正常儿童"的教育实验，创造了教育的奇迹。1909年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法一一蒙台梭利教育法传遍了全世界。蒙台梭利学前教育理论的要点是:

(1)幼儿自我学习法则：她在教育过程中发现，受生命本能的驱使，所有儿童天生具有一种"吸收"文化的心理，儿童能够自己教自己。她认为，这一发现带来一场革命:第一，儿童不再被认为是一种幼小的生物，而被赋予巨大的创造力。第二，这种能力属于无意识心理，而只有通过活动、通过生活经验才能变为意识。因此，她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对以成人为中心的教育，反对传统的班级统一教学.允许幼儿个别学习。

(2)重视教育环境和教师的作用：在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。在教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。对幼儿的不同需要作出恰当的反应，提供必要的帮助。蒙台梭利明确指出，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的。

(3)强调感觉训练：在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为，感觉教育主要是一个儿童依据教具进行自我教育的过程。"感觉隔离"是蒙台梭利感觉训练的二个重要技术特点，其目的是要借此方法有效地保持儿童的注意。感觉隔离主要有两种方法:蒙眼和暗室。

蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动，其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活等等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育对今天的学前教育改革具有极大的现实意义。