一、“植入广告”英语怎么说

“植入广告”英语怎么说

product placement

产品置入；植入式广告；置入性行销

“植入式广告”(Product Placement)，是指，把产品及其服务具有代表性的视听品牌符号融入影视或舞台产品中的一种广告方式，给观众留下相当的印象，以达到营销目的。“植入式广告”是随着电影、电视、游戏等的发展而兴起的一种广告形式，它是指在影视剧情、游戏中刻意插入商家的产品或表示，以达到潜移默化的宣传效果。由于受众对广告有天生的抵触心理，把商品融入这些娱乐方式的做法往往比硬性推销的效果好得多。

“植入式广告”用英语怎么说

“植入式广告”

"Product placement"

植入广告，用英语怎么说

Product Placement植入式营销又称植入式广告，是固定片语

做广告英语怎么说

advertising_百度翻译

advertising英[ˈædvətaɪzɪŋ]美[ˈædvərtaɪzɪŋ]

n.广告;广告业;做广告，登广告;

adj.广告的;广告业的;

v.公告;为…做广告(advertise的ing形式);

植入广告影响了电视剧的观赏效果，用英语怎么说

Embedded ad breaks the viewing effect of tv-opera.

日语“植入式广告”怎么说

外来语：

プロダクトプレイスメント（Product Placement）

体验式广告英语怎么说？麻烦告诉我

当你入住了一个酒店，却发现自己没有带洗漱用品，也没有带上自己心爱的刮胡刀，正在六神无主之际，猛然间发现酒店里放著某知名品牌的试用产品，你是否会有点庆幸和欣喜，并且马上选用这个你以前从来都没有用过的品牌呢？ Tryvertising essentially takes product placement to the real world, integrating products into the daily life of consumers so they can make up their minds based on their actual experience with the products.体验式广告让植入式广告走进现实生活，通过把产品融入到顾客的日常生活，使顾客根据他们的实际体验决定购买。 For example, Gillette distributed their new Brush-Ups teeth wipes for several months to KLM Airlines passengers after their in-flight meals. In Germany, 60 Etap budget hotels are furnished with an IKEA room.举例来说，荷兰皇家航空公司的乘客享用完飞机餐之后，都能得到吉列公司免费发放的新擦牙布。

软性广告和硬性广告用英语怎么说？

soft- advertisements：软性广告的概念：软性广告是一种将产品的一些资讯融入到一些媒介中，从而达到广告的效果。软性广告常用的表现形式：软文，视讯软性广告，电子书软性广告等。软性广告是现在一种广告的流行趋势，也是一种消费者很乐意接受的广告形式。软性广告的优点：比一些传统的硬性广告更容易使消费者接受。因为消费者研究逐渐的去硬性广告失去的兴趣。

Mandatory advertising：

硬广告（主要是电视广告）

优点：传播速度快，“杀伤力”强；涉及物件最为广泛；经常反复可以增加公众印象；有声有色，具有动态性；

缺点：渗透力弱；商业味道浓，可信程度低，时效性差；广告投入成本高，强迫性的说教；传递内容简单，时间短，如冰山一角

软广告（主要是报纸杂志）

优点：相对渗透力强；商业味道淡，可信程度高，时效性强；广告投入成本低，渐进式的叙述；消费者可以增长知识，扩大视野；

缺点：传播速度慢；涉及物件相对狭窄、有限；增加公众印象方面相对较弱；静态性

二、教师根据教学目的,设计的游戏叫什么

教师根据教学目的，设计的游戏叫什么

（一）精心编制各种教学游戏

根据幼儿教育的内容和要求，创编和改变一些符合幼儿年龄特点的有趣的游戏，使幼儿积极愉快的投入到学习之中。如游戏逗七星瓢虫地，只渗透了认识数字逗7地以及理解7的实际意义的要求；游戏逗树叶变变变地则是让幼儿通过想象，用自己喜欢的方式运用树叶进行美术创造活动，使幼儿的创造力得到充分发挥，在编制游戏时，还需设计各种形式的游戏，如个别玩的游戏、结伴玩的游戏、小组玩的游戏以及集体进行的游戏。如在游戏逗飞舞的彩球地中，幼儿既可以自由的玩彩球，又可以结伴玩彩球，还可以进行小组传球比赛，这些游戏既可提高单位时间幼儿学习的密度，又能适合不同的个性，不同发展水平幼儿的需要。

（二）灵活指导各种性质和形式的游戏

在不同形式的教学活动中，所设计的教学游戏也不同。教师分别以不同的角色身份进行指导，在幼儿个别玩的游戏中，教师一般以旁观者的身份观察幼儿的游戏，当幼儿需要帮助时做一些间接的指导，以不干预幼儿的游戏为准则，在幼儿结伴玩的游戏中，教师只要以观察为主，并以参与者的身份或以游戏角色的语言提出建议，进行间接指导。在合作进行的小组游戏中，教师以组织者或评判者的身份进行与教学活动有关的指导，并组织幼儿议论、交流、寻找解决问题的最佳方案。

（三）将感知活动贯穿在教学活动的过程中

游戏活动中的观察是一种有目的、有计划的感知活动，不仅构成了游戏的前提条件，而且贯穿与游戏的整个过程。如在建构游戏中，幼儿或对先提供的材料的颜色、形状、大小等进行观察，并思索把它们做成什么，然后边观察边操作，最后做成心目中想做的物品。可见，游戏构成了发展儿童观察力的有效手段，在游戏中，幼儿的想象、思维应得到充分的发展，比如中班在以逗秋天的颜色地为主题的教学游戏中，在教师的启发下，能从山林、湖水联想到大海；从小草、枫叶、菊花联想到松树，进而仿编诗歌。因此，教师在设计游戏室时有意识的渗透各种认知成分。如设计结构游戏时，要考虑充分渗透观察成分；设计角色游戏时，考虑充分挖掘儿童的想象力；在设计智力游戏时，则要更多的渗透思维成分，同时要将各类游戏做协调安排，从而促进幼儿认知全面的发展。

规则游戏

在实际教学过程中，我们首先需要的是进行教学设计，传统的教学设计仅是设计一个合理的教学方案，然后带上教科书走进课堂，以粉笔加黑板的方式进行教学。而我们现代教育技术主要是通过现代教育技术手段对学生进行多方位的资讯传递，让学生在教学过程中获取更多的资讯，培养学生的认知能力与综合实践能力。

资讯科技与课程整合，不是简单地把资讯科技仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要把资讯科技作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用资讯科技所提供的自主探索、多重互动、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。

我们在实际教学中往往会遇到这样的情况，就是有很多时候我们不能在基于一生一机的环境下进行教学。那么，在设计教学方案的时候就会有所侧重。在我们普通教室里上课的时候，主要采用的是远端教学资源和班班通网路环境，我们一般采用多媒体教学设计方案来对课程进行教学设计。而在计算教室里面一生一机的情况下，我们可以通过各种网路资源来实现教学目标，那么我们就可以用到网路教学设计方案。这两种设计方案都是属于资讯科技与课程整合的设计方案，只是因为我们的教学环境或者说是学生的学习环境的不同而采用的不同教学设计方法。

现在，我就从多媒体教学设计和网路教学设计两个方面来和大家探讨如何进行资讯科技与课程整合的教学设计。

一、多媒体教学设计

在学校课堂教学中，由于教学媒体的应用形式和教学功能的不同，可以分为多媒体组合教学、基于区域网的教学和基于Inter的教学等。由于对教学系统设计理论的重视程度和应用水平的影响，普遍存在如下几方面的问题：

（1）教学方案没有明确的设计思想，反映不出理论的指导（特别是现代教育理论），仍然是经验型的思路。

（2）教学目标不明确，不具体。

（3）教学结构流程反映不出新型教学模式的四个转变（教师角色、学生地位、媒体作用、教学过程等四方面的转变），也反映不出学科教学的规律。

（4）没有充分发挥多媒体的教学作用。

多媒体所能展示的内容十分宽泛，从实体展示到抽象模拟，从历史重现到未来猜想，都可以通过多媒体予以实现，这关键在于我们在进行多媒体教学方案设计时是否收集了充足的资源。

这些都是我们在进行多媒体教学设计时应该注意的问题。

那么我们要怎样才能设计出一个合理的多媒体教学方案呢？我们可以从以下五个方面来进行多媒体教学设计。

（一）、根据教学内容来确定教学目标

每门课程都是由若干个章节组成，每一章节有若干个知识点，每个知识点的内容的属性是确定的（每个知识点的意义所在就是它的属性）。在确定教学目标时必须考虑到以下三个方面的因素：

1、社会的需要

社会的需要是一个广义的概念，如社会的责任，国家的需要等等。比如我们在爱国主义教育当中讲到的，什么是爱国主义？就可以用到列宁的一句话：爱国主义是人们千百年来对自己祖国的一种深厚感情。（这句话可通过幻灯的形式投到萤幕让学生直观的阅读，增强对这句话的理解）这可以体现出社会责任和国家需要，而且能够让学生明白爱国主义的真正含义。

2、学生的特征

在确定教学目标时，必须先分析学生的特征，明确学生的求学目的和基础水平。我们的教学目标就是在学生原有的认知结构和原有的认知能力上进行拓展和更新。正确分析学生的特征，有利于对学生进行更有针对性的教学。我们一位高三学生回忆自己的学习经历时说，初中时，外语不用努力成绩就不错，上了高中发现别的同学英语水平比自己好，他开始找差距，过去他没背书的习惯，后来他发现背书并不困难，只要多读一两遍自然就会背了，而且背下来的东西理解得更深刻。他的学习体会是上课注意听讲，事半功倍，很多知识在课上就记住了，上课把老师讲的重点词在书上作记号，平时读书时注意就可以记住这些词。现在他的英语成绩在班里处于中上等水平。他说：“如果初中多学一点，就不会这么被动了，要想赶上成绩优秀的同学不是一天两天的事。自从上了高中后才意识到即使再聪明如果不努力的话在高中要想获得好的成绩同样是不可能的，所以聪明已经不是优势了。”这就给我们提示了，如果了解学生的特征，那么有针对性的对学生进行教学，肯定是会取得很好的效果的。

3、学科的特点

每门学科都有自己的学科特色。

有这样一个案例：有一节《思想品德》课，这位老师完全以语文课的教学教法，关注的不是导行、明理、励志、做人，而是字、词、句和段落篇章的分析。这样把《品德与生活》课上成了语文课，完全失去了这一学科课程教学的意义。

那么怎样在学科整合中凸显出学科课程特点呢？就语文学科而言，提倡语文与艺术的结合，让表演、绘画、拼图等走进课堂，让学生愉快地学习语文，不是追求形式的演一演、贴一贴、画一画。就《思想品德》学科看，这门学科的教学核心是引导学生热爱生活，学习做人；教学的特点是***、明理、导行；学习方式应该通过典型的活动设计，让学生在学习活动中体验、感情，把课堂构建成一个虚拟的科技园、演讲台、智慧宫和挑战平台。这样的《思想品德》课才能播种认识，收获品格，放飞希望。

我们只要把知识点把握清楚了，那么，我们在设计教学方案的时候就会有一个明晰的思路，在教学媒体的选择上才会有足够的空间。

（二）、教学媒体的选择和教学情境的创设

媒体的选择，就是软体和硬体的选择。软体是记录和储存教学资讯的载体；硬体是传递和再现教学资讯的教学装置，如实体模型、计算机、幻灯、投影、电视、课件等等。

1、媒体的选择

媒体选择的基本思想是尽可能选择低代价、高功能的教学媒体。我们根据需要选择要使用的媒体。

下面我们看看常用的教学媒体和它们的特点

媒体种类主要教学特点

实体模型进行立体模拟

录音（CD）语言声音的重现

投影进行平面模拟

幻灯静态实景的重现

电视（VCD）呈现动态过程

多媒体课件进行互动作用

2、创设教学情境（这是我们的重中之重）

创设教学情境，在我们资讯科技与课程整合中具有相当重要的意义，无论是多媒体教学设计还是网路教学设计，都是必不可少的一项重要内容，创设情境直接影响我们的教学效果。

教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。有价值的教学情境要体现以下几个特征：

1．基于生活。强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系，新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。创设教学情境，第一要注重联络学生的现实生活，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。第二要挖掘和利用学生的经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我可用一句话来概括：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”他这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”的教学理念。

2．注重形象性。首先，应该是感性的、可见的、摸得着的，它能有效地丰富学生的感性认识，并促进感性认识向理性认识的转化和升化；其次，应该是形象的、具体的，它能有效地***和激发学生的想象和联想，使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制，既使学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维的互动发展。

3．体现学科特点。情境创设要体现学科特色，紧扣教学内容，凸现学习重点，科学性是教学情境的本质属性。例如，在教学“平均分”时（平均分配，除法），我们可以创设一个“春游”的现实情境，让学生准备各种食品和水果并进行分发，但教学重点应该尽快地落到“总数是多少”、“怎么分的”、“分成几份，每份是多少”、“还有没有多余的”、“不同食物的分法中有什么共同的特点”等等这些数学问题上来，而不是把大量的时间花在讨论“春游应该准备什么食物和水果”、“春游应该注意什么”等与数学内容无关的生活问题上。

4．内含问题。有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。在整个教学过程中要善于穿插问题，特别是点明知识点的问题设计要准确，我们可通过设计一些多媒体展示的问题情境来引发学生思考，让学生在解决问题的同时掌握相关的知识点。

5．融入情感。比如课文的朗读要声情并茂、引入故事要生动形象、展示收集的媒体图片贴近生活等等就是一种融入情感的好方法。

6.传递感性资讯。比如：化学是一门以实验为基础的学科，在化学教学中，可以通过化学实验创设真实的问题情境。我们举一个教学例项：在学习钠的化学性质时，利用乙酸和金属钠设计一个滴水生火的实验，由于实验结果与水能灭火的日常观念相矛盾，那么这个“一反常态”的实验现象就能引起学生极大的兴趣，他们的思维就会特别活跃。在这样的情境中开展教学活动，自然就会收到不同凡响的教学效果。

（三）、指导自主学习，组织协作活动

自主学习就是让学生自我学习、自我探讨。协作学习就是学生自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，进一步完善和深化对主题的认识理解。通过对自主学习和协作学习的设计，可以营造出一种更好的学习氛围，让学生充分发挥出学习主体的作用。

1、自主学习的设计

自主学习分为个体自主学习和集体自主学习，在这个过程中，教师是一个外在的组织者和指导者。

“自主学习”是较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。它是一种综合性的能力。“自主学习”并没有现成的经验，更没有既定模式，需要在不断探索中慢慢渗透逐渐形成。

在多媒体教学设计中，我们要通过展示一些创设问题情境的声像资料让学生去寻找答案，在这个过程中要让学生自主的与同学进行有效的合作和探究。

2、协作学习的设计

协作学习就是多个个体组成一个群体，互相帮助，共同学习。协作学习通常有两种不同情况，一是学习的主题已知；二是学习的主题未知。主题已知的协作学习设计可通过提问来引导讨论，而教师则要对学生的讨论适时作出恰如其分的评价。主题未知的协作学习设计是因为事先并不知道学习主题，所以没有固定的模式，教师可依据实际情况灵活处理。

在整个协作学习过程中由教师组织引导，学生们围绕教师提出的问题进行辩论组织协商，最终解决对问题的分歧，达成共识。由此可见，教师提出问题的可争论性是非常重要的。但是一定要注意，学习过程必须可控，如果出现离题诡辩等现象，应及时制止，引导学生回到主题上来。

（四）、教学结构流程的设计

课堂教学结构包括两方面的含义，即各要素的时间关系和空间关系。时间关系主要是指教师与学生进行教学活动的先后顺序；空间关系是指教学内容的层次关系、课堂教学的逻辑关系等。

课堂教学结构的设计我们必须考虑教师的主导、学生的参与、教学内容的组织、教学媒体的运用等。形成练习在课堂教学中有着特殊作用，在设计课堂教学结构时也要加以考虑。

（五）、设计测量工具，进行学习评价（也就是评价体系）

学习评价，就是根据明确的目标，采用科学的方法，对测量资料按照一定的标准进行量化，并对量化的结果作出有价值性的判断。

所谓“教学目标”,是指“与教学或训练有关的,而并非与教育有关的目标,也称行为目标.”

教学目标是师生通过教学活动预期达到的结果或标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确的,具体的表述.主要描述学习者通过学习后预期产生的行为变化.

必须以教学大纲所限定的范围和各科教材内容所应达到的深度为依据,都必须服从、服务于培养"四有"新人这个总目标.

对落实教学大纲、制定教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程等起着重要的导向作用.

将较为复杂的学习行为分解为从简单到复杂的、序列分明的几个部分,它不但规定了教学活动应达到的最终结果,而且提出了达到这一最终结果的一般教学活动的程式,即通过对简单行为的逐个实现达到对复杂行为的最终实现,因而对教学活动的深度和广度有明确的具体的指导作用,确保教学目标落到实处,从而提高教学效率.

随着现代科学技术的飞速发展和现代教育技术实验的不断推广，多媒体这一现代化教学手段在中学各学科教学中的运用日益增多，打破了原有的传统教学手段独霸课堂教学的局面，越来越多的课堂在使用多媒体，越来越多的教师在研究多媒体。多媒体教学是不是点石成金的万应灵丹，一好百好？传统教学是不是陈旧落后的破落户，一无是处？它们究竟是新旧更替、此消彼长的关系，还是各有千秋、和谐共存的关系？

笔者认为，多媒体教学与传统教学各有其优势，也各有其不足。多媒体教学手段运用中的不尽如人意之处，通常是传统教学方法的优势所在，而传统教学手段的不足之处也往往是多媒体教学手段的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学手段存在着有益的优势互补关系。而要在课堂教学中真正实现传统教学与多媒体教学优势互补，必须首先研究和总结传统教学与多媒体教学各自有哪些优势，有哪些不足，然后根据不同学科的特点恰到好处地运用多媒体，并结合传统教学手段的使用，充分发挥两种教学方法和教学手段的优势，形成优势互补，以有效提高教学质量和效率，达到最佳的教学效果。

teaching purpose

仅供借鉴，望采纳，O(∩_∩)O谢谢

现在的教学目标都是三维目标,知识与技能,过程与方法,情感态度价值观,检测题的设计主要是针对前两个目标,第三个目标应在练习过程中培养.

如果是一堂新授课,那么课堂上的检测题应分基础过关、巩固提高和综合应用三个层次,基础过关自然是最基本的定义、公式及定义、公式的直接应用；巩固提高是在基础过关的基础上,对所学内容进行变式训练,综合应用,则应注重知识在实际情境中的应用和综合性应用.同时要注意课堂上的检测题题量要控制好,不易过大.

现有就是要注意习题的精选,要符合本节课的教学内容,不要超出内容及学生的接受能力.

WARGAME(野战游戏)也叫生存游戏，战争游戏！

:baike.baidu./view/797885.?wtp=tt

1.案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决这些的方法。

2.“教学案例描述的是教学实践。它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。”

3.教学案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事，这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。这类案例的蒐集必须事先实地作业，并从教学任务分析的目标出发，有意识地择取有关资讯，在这里研究者自身的洞察力是关键。

4.教学案例是指“由教师撰写，或由研究人员与教师共同撰写的叙述性的教学实践记录。”

1．学习目标的确立

根据课标、教材、教参、考纲、试卷几个方面的内涵，从学习内容、学习程度、学习行为或条件几个角度，进行目标设计，特别要制定出学生能够实际应用的目标。

学习目标按时期分，可分为学段目标、学期目标、学期目标、单元目标、课时目标；按目标性质分，可分为结果性学习目标、体验性学习目标、应用性学习目标。

2．学习目标的实施

根据教学目标精心设计教学过程非常关键，将学习目标落实到学习的各个环节，根据所预设的目标，选择适配的教与学的形式，挖掘学习资源，确立检测方式，完成预设目标和生成性目标。

在教学目标确定好之后，结合教学资源反复推敲如何将教学目标真正落实到课堂中，哪里需要以旧引新，哪里需要创设情境，哪里需要探究交流，每一个环节是不是有针对性，是否有更好的方式方法，学生的知识基础、经验基础是否能够接受，学生对问题会有哪些想法，如何应对并引向正确的方向。教学环节要有目标，联络紧密又层层深入，才能让教学目标更好的落到实处。

知识与技能目标：一般要顺次展开三个层次：（1）情境创设：让情景贯穿课堂的始终。通过特定的情景，启用学生学习的问题意识，形成基于问题的学习任务，从而展开提出问题、分析问题、解决问题的学习活动。（2）新知探究：通过解决什么和为什么的问题，把握知识规律，形成知识应用的规律。（3）知识应用：精心设计训练题，实现有知识到能力的转化。在设计训练题时，要注意题型的多样化、精炼性和典型性，同时要有一定的智力坡度。

过程与方法目标：在课堂教学中，教师要改变传统方式，变“带着知识走向学生”

为“带着学生走向知识”，同时加强对学生学习方法的指导。学生学习新知识的过程，是通过师生的多向交流活动的过程。实现学生在教学中认识主体作用的一次质的转化，也就是教师积极引导和学生思维的结果，这里的“教”是条件，“学”是关键。在学生学习新知过程中既要强调学生自主探索，又要强调合作学习。

情感、态度和价值观：每个人的情感、态度和价值观选择是在个人成长过程中，通过模仿、尝试和实践体验而逐渐养成的。所以进行情感、态度和价值观的教育活动，最重要的是教育者用自已健康的情感、人生态度与价值观去影响学习主体，是教育者通过身体力行的示范活动来言传身教的，并积极创造有力于学习主体尝试、选择、参与和体验的机会，让他们在这种尝试的实践行动中形成个人良好的情感、态度和价值观。

当然，三维目标紧密联络在一起的，只能作为一个整体来达成，是不能分割的

三、如何把英语语言和专业知识结合到实际工作中

看下这个例子，应该会对你很有启发的～～

清华食堂师傅托福630即将取得北大本科文凭

央视国际 2004-5-14

北京日报消息（记者戚海燕）：托福满分670分，清华高材生考过600分也不易，可一个每天三顿为清华学子切菜卖饭的农民工，头回上场就爆出冷门——清华园里人才济济，但学生食堂的师傅张立勇，也为许多人知道，就不能不说是件新鲜事了。他的艰辛，他的刻苦，他的顽强，让清华学子动容。水木清华BBS上，头一回为一个农民工的坚韧好学掀起波澜。

张立勇今年29岁，做农民工10年，如今即将拿到北大国际贸易专业大本文凭。

从包装箱上的英文说明学起

张立勇和千千万万农家子弟一样，做过考大学“跳农门”的梦。但高二时，望着四处漏雨的土坯房，望着终日为他和妹妹的学费而发愁的父母，他作出了一个小男子汉的决定：中断学业，出外打工去。

当他第一次走出赣南山区崇义县小山村时，妈妈在洗得干干净净的帆布背包里装上了十几本高中课本，说：“勇啊，爸爸妈妈对不起你，没让你上完高中念大学。”张立勇说：“别难过，我只是暂时把上大学的梦往后推。”

他南下广州，先落脚在一个竹艺厂，一天12个小时在流水线上。不久，他进入一家中外合资的玩具厂，这里的玩具都销往国外。定单是英文的，纸箱上的字是英文的，标的尺寸也是英文的。弄不懂这些外国字，玩具的尺寸、颜色、填充物要多少等，都无法确定，更无从下手。

张立勇从帆布包里掏出了高中英语课本，又买来英语词典当助手，对照着包装箱上的英文，一个个蹦出汉字。每弄懂一个英语单词，他都像喝了蜜一样，对英语的兴趣和成就感油然而生。

秋天，厂里来了一批外国客人，身穿蓝西装的翻译娴熟地同他们说笑，边走边介绍。张立勇一句都没听懂，但眼中分明流露出羡慕。他对自己的人生又有了另一番设计。

随后，张立勇买回英语学习资料。打工生涯的苦和累，在英语学习的陪伴下，化作了家乡条条清甜的小溪，流淌在异乡游子的心头。

清华园里多了一名特殊学生

1996年6月7日，在叔叔的帮助下，21岁的张立勇来到了清华大学第15食堂当一名切菜工。

第一次走进清华西南门，他感觉清华园真大，清华学子真幸福，自己真幸运。山里的孩子投入了清华的怀抱，多么骄傲，多么自豪。

把清华园转了个遍后，他想明白了一个问题：贫富不能选择，可好学与懒做全在自己。他暗下决心，要做一个勤奋好学的年轻人，要配得上清华。

张立勇将自己感兴趣的英语作为突破口，开始了自学。但自学的艰难，他始料未及。月薪微薄，他请不起老师，一台旧收音机成了他的先生。他每天早上4时多起床，菜墩前、窗口前要站上八九个小时，一天下来，腰酸腿软，人困马乏，没看上几页，眼睛就睁不开了。这么下去怎么行。后来，小张发现喝烫水治瞌睡。每一次看书前，他就先灌满一壶开水，故意把舌头烫得钻心痛，以此驱散瞌睡虫。

他天天晚上学到后半夜，集体宿舍只有天花板上镶嵌的一根荧光灯。同宿舍10位兄弟支持他学习，逐渐习惯了开着灯睡觉。过了一段时间，他心里不落忍，自己搬出来了，租了一间5平方米的平房。床头前，贴上了座右铭“在年轻人的辞典里永远没有失败这个单词”。桌上贴上了学英语时间表。早上起来学1小时，午休时学40分钟，晚7时半下班学到凌晨一两点。

8年了，他天天坚持按时间表的安排走。打牌、看电视等等爱好都让位学英语了。寒冬腊月，没有暖气，他围着炉子看着书。酷暑炎夏，蚊子嗡嗡，他摇着扇子写着字。后来，教学楼里的公共教室多了一位农民工。第一次去教室看书，他生怕被学生认出来。去的次数多了，他逐渐融入了清华学子群体。

看了大半年英语教材，听了大半年英语磁带，自我感觉挺好，可在人前就是张不开嘴。傍晚，他来到闻亭旁的清华园英语角，凑过去听人家说。一个男生走过来，跟他用英语打招呼，他哼哼哈哈应付着。根本就不是会话，而是一个一个地往外蹦单词。“说得不错，我能听懂。只要大胆张嘴说，慢慢就熟练了。”那位男生的鼓励，催发了一棵开始说英语的幼芽。

清华、北大、人大的英语角，从此多了一位农民工。8年了，他几乎每周坚持去一次。他大声问候每一个熟悉或不熟悉的中国人和外国人，大胆与他们海阔天空地交谈。那些曾经死板甚至毫无关联的单词和句子，在他嘴里流淌出来。英语口语和听力也在不经意间从量变到了质变。

他说：“学英语就像刷牙一样，成了我的一种习惯。刷牙时首先要把嘴张开，然后再用牙刷和牙膏刷牙。学英语也得张嘴。”

北京城是他移动的英语词典

许多人问过他同样的问题，怎么能把英语学得那么好。张立勇说，除了严格按英语时间表学，除了大胆张嘴说英语，还要知道：北京城是移动的英语词典，处处留心皆英语。

每一块广告牌，每一个指路标志，每一个饭店名称，每一个地铁站口，只要有英文，他就记。甚至泡一袋方便面，他也能学5个单词：盐、糖、味精、脱水菜、调味包。滴水穿石。英语大厦就在这一块一块砖中砌起来了。

张立勇开始引起清华学生关注是在一次卖馒头时脱口而出一句英语后。

那天中午，学生下课晚了，窗口挤满了人，有的学生迫不及待递进碗：两个馒头！3个，我要3个！叫声和晃动的饭碗，让张立勇眼花缭乱，他脱口而出：“Would you please wait for a while？�请等一下好吗？”声音不大，但清晰有力，学生们愣住了。卖馒头的小师傅会说地道的英语？伸进窗内的手和碗缩回了。“Thanks for you patience��谢谢你的耐心�”张立勇笑着又加了一句。

一天，两个学生在卖饭窗口前讨论，英语单词中有面包，怎么没注意有“馒头”呢？“有，是steam-bun”。张立勇接过了话茬。还有一次，俩学生在争bean能否指代豌豆。窗口里面的张立勇说：“bean是豆类的总称，pea才是豌豆。”两个学生听了，点头称是。

从此，张立勇开始在窗口有意识用英语卖饭，窗口前总是排起一溜长队，就连不太爱吃馒头的学生也排上了，只为与张立勇过过英语。

很快，张立勇参加了当年的托福考试。成绩下来，是630分。可奇怪的是，他没有去申请留学，原来考试只为检验学英语的成果。清华学子折服了。一时间，在水木清华BBS上，关于张立勇的话题成了热点。清华学生将他比作《天龙八部》中那位深藏不露的少林寺“扫地僧”：“要说还是咱清华卧虎藏龙。少林有‘扫地僧’，咱们清华有‘馒头神’，都一样地惊世骇俗。”

有的学生留言说，如此“馒头神”，不如给清华英语系作点贡献，当个临时助教什么的。有的说，当初齐白石老先生既没学历也没文凭，徐悲鸿照样请他到美院里当教授，清华一向看重真才实学，该给食堂卖馒头的张师傅提供一个机会……

张立勇没做成清华英语系助教，但请他做老师的真多。

两位考进清华后出现几次不及格的学生，与张立勇一席长谈后，触动很大，恭敬地称他张老师，回去后成绩上来了。

他给一个初三学生当英语家教。他教孩子时，屋外却响起家长的麻将声。张立勇对家长说，你们这样，别怪孩子不好好学，并劝他们扔下麻将拣起英语。很快，学生在班上的英语成绩排名上升，考上了重点高中，做生意的父母跟外商打交道时也逐渐用上了英语。

去年暑假，清华大学餐饮服务中心开办首期餐饮服务人员英语培训班，张立勇被中心主任指定为惟一的主讲教师。开学时，那些原本连一句英语都不会说的服务员，大多能进行简单的英语会话。一个农民工带动了更多的同伴学习。

触类旁通的张立勇，又到北京大学成人教育学院读了3年的国际贸易专业，拿下了大专文凭。金融、贸易、国际商法，枯燥难学的专业课，他硬是一门一门啃了下来，而最难的当属微积分，他可是连高中数学都没有学全呢，但他也拿下了。

他还自学了计算机课程，广泛阅读与新闻采访有关的专业书。去年下半年，张立勇开始写一本关于如何学习英语的书，书名暂定为《自学英语——勇敢者的游戏》。现在，书稿已经完成过半，有几家出版社找他商讨出书事宜。

今年春节前，张立勇收到了一封来自澳大利亚的电子邮件，寄信人名叫迪姆，一年前曾在清华留学，与张立勇在英语角相识后成了好友。迪姆回国后一直没有中断与张立勇的联系。信中迪姆写道：“馒头神”，你是我所认识的一位最了不起的中国年轻人。

长得帅帅气气的张立勇说，他的打算是几个月后拿下北大国际贸易专业本科文凭，圆一个迟到10年的大学梦，然后考虑出国开开眼界。2008年北京奥运会时，他相信肯定能找到更适合自己的人生舞台。