一、安吉游戏分为几大类

安吉游戏分综合区和生活区。

安吉游戏就是在户外的以运动为特征的综合性游戏。安吉游戏”更多是自发性的，开放性的，并且是自己玩的，现在多见于幼儿园的游戏。

安吉游戏反映了很多老师的一种期待，也反映了老师对当前幼儿园游戏状况的某种不满。现在很多幼儿园的游戏，其实是孩子被游戏，被老师控制下的游戏，老师是导演，小孩是演员，小孩没有玩自己的游戏。安吉游戏的性质其实就是在比较下形成的热点。

根据战斗形式RPG游戏是最能引起玩家共鸣的游戏类型。RPG游戏能把游戏制作者的世界完整的展现给玩家。架构一个或虚幻，或现实的世界，让玩家在里面尽情的冒险，游玩，成长，感受制作者想传达给玩家的观念。

因为其系统的目的是构建制作者想象中的世界。但是，所有的RPG游戏都有一个标志性的特征，就是代表了玩家角色能力成长的升级系统，而程序构建的世界就是各个RPG游戏的个性所在。与其他游戏类型不同，虽然RPG游戏的表现是立体多元的，但其根本都是为故事情节的表现。有主线任务支线任务，有时候还有隐藏地图。

游戏本质是一样的，但是在安吉游戏中看到的游戏状态是不一样的，更加自然，更加原生态。在其他一些幼儿园，我总感觉老师在每一个孩子身上都牵着一根绳子，绳子有长有短有的牵得紧一点，有的牵得松一点而已。而安吉游戏的老师，就是把这根绳子给放了。

二、安吉游戏的多种玩法

安吉游戏的多种玩法

1、骑行区：通过花式骑车和滚筒的玩法，儿童在放倒的滚筒上或攀爬或站立或踩动，充分考验其身体的平衡力、灵敏度和对环境的预估能力。

2、玩沙区：利用沙子的可塑性，儿童可以用手或各类膜具对沙进行塑造，沙水结合提供了更多的游戏变化，儿童利用管道、桶等可移动材料在沙池开渠引水、建筑城堡、过家家等。

3、自然游戏区：沙、水、泥、石、树等大自然最基本的元素，同时也是儿童最喜欢、最具探索性的游戏材料。在富有野趣和挑战的空间里，自由使用可移动材料进行游戏或固定设施组合游戏，在有挑战性的环境中游戏，会遭遇问题情景，从而有机会挑战儿童自身的能力极限。

4、建构区：不同的搭建能发展儿童的空间知觉，认识基本形状、数量关系。学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发儿童的创造力、想象力。儿童之间也能分工合作，共同设计、建构，共同游戏，培养儿童的社会性，以及掌握自行解决问题的办法。

5、玩水区：使用形状、大小各不相同的材料盛水、运水时，儿童可以直观感受到水是没有固定形态的。利用水渠组合引水，儿童可以感受到水的流动性，发现水与这些材料的关系。

6、组合梯区：利用材料随时改变搭建方式，从而满足儿童不同的游戏需求，从器材搬运到搭建，能自主并有秩序的游戏。这种组合搭建能最大程度激发儿童的创造力，部分游戏材料间还有咬合衔接关口，为儿童构建复杂结构提供方便。

7、攀绳区：攀爬，是几乎所有儿童都喜欢的运动方式，根据《指南》所制定的目标，为使儿童得到更好的发展，特开设该区域，能利用手、脚、眼等身体各个部位的配合来完成。

三、安吉游戏的主要内容

安吉游戏的主要内容如下：

安吉游戏的理念：让游戏点亮儿童生命。

游戏是幼儿的基本权利，是幼儿生活和学习的特有方式，更是他们身体和心灵成长的内在需求。怀抱着“让游戏点亮儿童生命”的坚定信念，安吉游戏进行了一场历时19年把游戏的权利还给幼儿的革命。

对于幼儿而言，根据自己意愿开展的游戏就是真游戏。安吉游戏将真游戏还给幼儿，相信幼儿在学校、家庭和社会环境中，在与世界、同伴的有意义的交往和活动中，形成自己的见解、想法和规划，从而达到自身最大潜能。

理想的教育是培养并完善人的身、心、意，同时使个体认识与世界、他人、自己的关系。真游戏中蕴含了丰富的学习，是理想教育的发生地。

安吉游戏关键词：

在安吉游戏实践真游戏过程中，不断见到“投入、冒险、喜悦、反思、爱”五个关键词在幼儿身上展现。它们也引领安吉游戏中成人的态度、活动、组织及经历。

投入。

真正的投入产生于幼儿充满激情的探索、发现物理世界和社会的过程中。安吉游戏赋予幼儿最大程度的自由，使得使他们获得在开放空间运动的能力，充分地活动、探索、体验周围的世界并投入其中。

爱。

爱是一切关系的基础。只有在真正支持自由和自我表达的环境中，幼儿才能放心地在身体、情感、社会和智力上进行冒险，保持好奇，不断发现、提出问题。

在安吉游戏的幼儿园中，不但老师们游戏的幼儿园中，不但老师们像爱自己的孩子一般爱着每一个幼儿，这种爱更延伸到幼儿之间、教师之间、幼儿园与家庭、幼儿园与社区的关系中。爱，帮助构建安吉游戏的生态。

游戏本质是一样的，但是在安吉游戏中看到的游戏状态是不一样的，更加自然，更加原生态。在其他一些幼儿园，我总感觉老师在每一个孩子身上都牵着一根绳子，绳子有长有短有的牵得紧一点，有的牵得松一点而已。而安吉游戏的老师，就是把这根绳子给放了。