一、2021教师资格考试知识点:幼儿游戏的基本特征

考情分析：

幼儿游戏的基本特征在教资科目二考查中属于游戏活动指导这个部分的内容，游戏一直是教资考试中较热门的一个部分，所以这一知识点是考试的重点备考内容，在考试过程中会以单项选择题、论述题、材料分析题的形式来进行考查，下面我们重点讲解一下幼儿游戏的基本特征。

知识点详解：

游戏的基本特征有以下几点:

1.游戏是儿童主动的自愿的活动。爱玩是孩子的天性，幼儿是出自于自己的兴趣和爱好，而不是在外部的要求和控制之下去进行游戏，在游戏中幼儿自行决定玩什么、和谁玩和怎么玩。

2.游戏是在假象的情境中反映周围生活。幼儿的游戏是真实生活与想象活动相结合的结果，幼儿在游戏中反映了其知识经验，同时又具有一定的虚构性，幼儿的游戏不受时间和地点的控制，可以将自己想象的内容在游戏中表现出来。例如把小板凳当做小汽车，把小木棍当做手枪等。

3.游戏没有社会的实用价值，不直接创造财富，没有强制性的社会义务。幼儿在进行游戏时更多的是注重游戏本身的过程，重点是去获得一些愉快的体验，从功利的角度来看是非生产性的。

4.游戏伴随着愉悦的情绪。游戏是符合幼儿身心发展需要的，幼儿在游戏中能够根据自己的兴趣爱好来表达自己的想法，实现自己的愿望，体会到自己的力量和自信，从成功中获得愉快的体验。由于不受外部的控制，幼儿在游戏中是处于放松的状态，能够感受到轻松愉悦。

【知识点巧记】煮(主)甲(假想)鱼(愉悦)不创造财富

试题解析案例：

【2017年下】

操场上新安装了一个投篮架。幼儿经常在这里玩投篮游戏。一天，几个幼儿带着笔刷和水桶来到这里，他们快乐地粉刷投篮架，之后开始往篮筐里灌水，有的从上面管，有的在下面灌，再装。再灌……，反反复复，忙得不亦乐乎。

教师是否应支持这些幼儿的行为?请说明理由。

【参考答案】

教师应该支持这些幼儿的行为，具体理由有以下几点：

(1)材料中的幼儿正在进行自主游戏。他们的探索行为时自主自愿的，这正是体现了幼儿游戏的特点。“快乐的粉刷投篮架”“反反复复，忙的不亦乐”体现了幼儿游戏是伴随着愉悦的情绪，材料中的幼儿把笔刷当做粉刷匠的刷子也体现了幼儿游戏是在假象的情境中反映周围生活。游戏不仅能够帮助幼儿培养良好的情绪还能促进幼儿想象力的发展，因此，教师应该尊重幼儿游戏主人的地位，鼓励幼儿自主进行游戏探索，玩中学，学中玩，从而丰富社会认知。

(2)材料中的幼儿在游戏过程中相互配合，“有的从上面灌，有的在下面灌”，这是帕顿游戏分类中的合作游戏，幼儿在游戏是互相合作，共同玩耍，在这一过程中能够促进幼儿社会性的发展，幼儿能够在游戏中体会合作、交流的乐趣。

因此，对于题干中幼儿的探索行为教师应该鼓励、支持，保护幼儿的好奇心，多为幼儿创造游戏情境，提供丰富的游戏材料，鼓励幼儿大胆探索。

二、动画片和游戏哪个对孩子的危害大

都对孩子有害。

危害大小主要看沉迷的程度，但如果家长引导的好，也可以有正面的作用。

动画片和游戏对孩子的吸引力都是非常大的，如果沉迷进去，对于孩子的成长都会产生不利的影响。但是有没有危害，危害有多大，关键是看家长的引导和控制。

所以，从以上的区别来看，动画片主要影响孩子的行为。游戏主要影响孩子的感受。

如果家长在这其中做好引导和监督，控制孩子的程度。那就可以控制危害。

比如说让孩子看一些励志的动画片，孩子的行为受到主人公好的影响反而有正面作用。同样的，如果我们给孩子玩一些益智游戏，比如说成语接龙，逻辑推理题，同样对于孩子的智力开发会起到积极的作用。

所以说，危害有没有，关键是看家长怎么引导。

动画片和游戏，如果适度地看看或者玩玩，是有很大好处的，过度甚至沉迷于动画片和游戏，危害就大了。

适度看动画片和游戏的好处，比如开拓眼界，丰富谈话内容，理智健脑和巩固亲子关系等，这些好处就不说了，说说坏处。

过度看动画片玩游戏，二者非要分出危害大小，就是游戏危害更大。

一般动画片都是电视播放，不是付费节目。但游戏大部分用手机玩的，很多游戏都要充值买装备，没有高级装备只能失败，所以玩上一局，就要充值。家长有时候因为忙于别的事，怕孩子闹，就把手机给孩子玩，等忙完事情要过来手机时，就发现手机里有充值扣款信息，莫名其妙地想半天也不知道自己怎么花的钱。

小姑家的两个男娃娃就是淘气的很，居然趁妈妈网上买东西付款时，记住了密码，拿到妈妈的手机，两个人躲在卧室里玩梦寐以求的游戏去了，等要过来手机发现微信扣款200元，收款方是游戏公司，打电话给客服，客服说付款都要输密码，你不能提供付款行为是小孩子操作的证据，所以不予退款。

至于看多了玩多了对眼睛不好，长期一个姿势对身体不好等等，这些就不说了，论危害，游戏危害更大。这是个人拙见，欢迎批评指正。

如果利用不好的话，二者都有危害；反之，利用得好，二者都有益处。

首先，动画片的诞生就是为了能让小孩子通过一种更生动的形式接触事物，在某些观点看，动画片对孩子是十分有益的，它和童话、寓言一样，可以让孩子在休闲之余懂得更多的道理。

之所以有人觉得动画动画片有危害，大概是因为两点：一是动画片在屏幕上播放，长时间观看会影响视力；而是有时孩子看动画片入迷了，经常会忘记正事。

综上，在思想上，动画片对孩子百利而无一害。对于动画片的态度应该是鼓励孩子看动画片，但是要有节制，控制时间。

说到游戏，这又是许多家长的“痛点”。相比动画片，游戏画面更好，参与感更强，孩子更容易着迷。同时，游戏的目的仅仅是休闲娱乐，很少有游戏能让孩子懂得道理、收获成长。

游戏市场鱼龙混杂，很多游戏充斥着各种不健康的内容，虽然现在有很多面向小孩子的小游戏，但是和动画片比，游戏的启迪作用要弱很多。

同时，游戏和动画片一样，长时间玩会影响视力。

所以，对于游戏的态度应是“能不玩就不玩”，如果要玩，家长一定要做好甄别。

综上，游戏和动画片，显然游戏的危害大。

很高兴能回答这个问题，动画片和游戏哪个对孩子危害大？

从广义上来讲，动画片和游戏都是一种由电子产品为载体的展现方式，想要比较哪个危害大，那就要从孩子每个阶段的认知思维来说

第一动画片对孩子的微观影响，首先宝宝在婴幼儿的思维是“直觉行动思维”婴幼儿的认知特点决定他们看电视节目和成人不同，婴儿刚生下来只有一些先天的无条件反射，比如觅食反射，吸吮反射，抓握反射等等，皮亚杰把0–2岁的思维发展称为“感觉运动时期”在这两年里婴儿主要通过听觉，视觉，触觉等感觉和手的动作来学习和认识这个世界的。

这个阶段是婴幼儿是凭直觉做出相应的行为动作，所以在研究脑科学家的心理学家施塔姆看来让0–2岁的小宝宝看动画片，他们看到的是一个个快速闪过的画面，而不能把画面组织成一个有意义的故事。

2004年，华盛顿大学的克里斯塔基斯博士的一项研究发现，3岁以前每多看一小时的电视，7岁的时候就多10%的可能会产生注意力障碍的问题。另一项研究指出，大量看电视的1–3岁幼儿，他们在学龄早期，往往有注意力，记忆力和阅读的困难，所以父母还是应该对3岁前看电视保持谨慎的态度。

第二游戏对孩子的直接影响，2013年5月美国精神病学会发布的《精神障碍诊断与统计手册》里增加了一条“使用互联网失调证”研究表明使用这些电子产品很可能会改变人的生活习惯，而且会改变大脑。

电子游戏就像其它让人上瘾的东西一样，会让人脑释放多巴胺，这种化学物质使人快乐，从而让人不知不觉地沉溺其中，如果在幼年时期经常被电子游戏刺激而释放多巴胺，大脑就会形成这样的奖励机制，孩子在玩游戏的时候会全神贯注，在课堂上却无法集中注意力。

康涅狄格大学的萨拉曼教授说，这和多巴胺有关，他认为多巴胺不仅仅是让人快乐的化学物质，它还和动机有关。当大脑释放较少多巴胺的时候，人或是动物去做一些事情则更多的是因为动力，或者是衡量利弊的结果，而不是单单的被快乐所驱使，如果孩子经常被游戏的频繁奖励所刺激，那么在课堂这种平淡的环境里，他们就很难集中注意力，这也就慢慢损害了孩子做是的内部动机。

所以各位家长想要知道动画片还是电子游戏对孩子的危害大，咱们就得从事情的源头开始分析。

疫情期间，许多孩子度过了漫长的寒假，动画片和手机游戏成了他们的生活的一部分，有点是很大一部分。

无论是玩手机游戏还是看动画片，都是孩子高度集中注意力的时刻，眼镜基本上都是盯着屏幕一步也不愿离开，对眼镜的负担以及辐射影响都是非常大的。一定要讲对孩子哪个危害大、影响大，不同的孩子可能不太一样，这个影响可能是好的方面也可能是不好的方面，比如：

（1）有的孩子玩游戏玩出了新的技能和知识点。

现在的游戏制作已经非常精良，从某些方面来说可以锻炼孩子的受挫性。在关卡挑战类游戏设置方面都是由易到难的，这里面包含了人的成长哲学，通过和孩子沟通可以帮助孩子认识世界本来的样子，如果自己不够努力，就无法企及更高的层次。

在几个孩子一起玩《王者荣耀》《和平精英》等团战类游戏时，可以帮助孩子认识到团队合作的重要性。我有观察到我的儿子和亲戚家的孩子连线作战是的对话，许多专业术语和战术布置都是非常合理有效的，使得我儿子无论是游戏技术和沟通布置能力方面都得到了一定的提升。

（2）动画片可以帮助孩子提高各种能力，还可以坐家里开眼“看世界”。

一部好的动画片可以提高孩子的语言表达能力，比如：《小猪佩奇》

培养孩子分析和解决问题能力的好的动画片我比较推荐《汪汪队》

另一部关于艺术启蒙最好的动画片——加拿大DHX制作的《海盗的艺术冒险》，它可以说是一部动画版的“艺术百科全书”了，极强的专业性和生动的叙述风格非常适合给孩子看，当然我也非常建议大人一起观看。

（3）都有一定的“成瘾性危害”

如果一旦成瘾，用眼过度很可能会引发孩子近视。我侄子就是一个寒假就戴上了300度的眼睛，虽然说是假性近视可以慢慢恢复，但有些对眼睛的损伤是不可逆。

另外，如果处理不当，可能会引发亲子矛盾。比如：一边是催促孩子吃饭的父母，一边是眼睛不离开屏幕的孩子，一场冲突就有可能爆发。

（4）另外一个危害是对于孩子身体成长的不利影响

看电视也好，玩手机游戏也罢，都是要保持一个姿势非常久的时间，影响孩子的颈椎发育。

沉迷手机游戏的孩子常常会对运动锻炼表现出排斥态度，导致运动能力低下进而影响孩子的正常生长发育。

要如何正确面对孩子玩游戏，并合理控制这个时间非常重要！我们从以下几个方面着手：

（1）无论是玩手机游戏还是看动画片，作为父母应该要多注意帮助孩子建立自我管理意识，提高其自控能力；

（2）在规则和好看好玩的事务面前，帮助孩子认识到那种行为是对是错的，我们要学会规避亲子冲突，正确的构建和实施“立规则守规则”方案，让“半小时”或“贰拾分钟”成为双方的都认可和可执行的约定。

（3）我们提供更多的亲子活动，尤其是户外活动。让孩子们在运动中消耗精力，有利于孩子的生长发育。

三、听看游戏活动简析,游戏目的,内容方面

本次活动内容难易适中，贴近孩子们的生活，小朋友参与度高，课堂气氛活跃。

整个活动过程都是以游戏贯穿的，一开始我创设情境导入“图形王国”，引导幼儿说说哪些是我们学过的图形，生活中又有什么东西与这些图形相似，孩子们发言积极，大胆地回答老师所提的问题。接着，我通过带幼儿玩“小孩、小孩真爱玩”的游戏，让幼儿进一步加强对圆形和方形的认识和辨别，孩子在游戏过程中玩得很开心，并轻松地掌握了“辨别圆形和方形”这一知识点。其次，通过“图形娃娃找朋友”的游戏，将课堂中的知识迁移到生活中，进行辨认圆形、方形的图形及与圆形、方形图形相似的物品。通过前一个游戏的铺垫，大部分孩子们在这环节都能快速地找准与圆形、方形的图形相似的物品。虽然，整个活动大部分孩子掌握了所学内容，但班上还是有个别能力较弱的幼儿掌握不好。在以后的教学过程中，还应注重关注班上个体差异的现象，采取多种分组搭配的形式，争取把能力强弱的现象拉平。除此之外，我还应注意教学中细节的开展。

科学教育应该渗透于一日生活的全部教育之中。生活中到处都有数学，生活中也经常蕴含着数学教育的因素，所以，要多利用平时的各种机会将教育活动和幼儿的生活紧密的联系起来。

小班游戏活动反思二：小班游戏活动设计与反思《小小瓶子真好玩》（1412字）

【设计背景】

小班幼儿探索欲强，在日常生活中总是对各种事物充满好奇,喜欢动动这个玩玩那个。根据孩子的这些特点，设计这个活动,引导、启发孩子的探索欲望，让孩子们自己动手操作探索,在这样具体的操作过程中去感受、获得知识经验，既让孩子享受了过程、获得了快乐,又能培养他们探索的兴趣、习惯和能力。

【活动目标：】

1、引导幼儿快乐的参与活动，感受玩瓶子的乐趣，体验与小伙伴一起操作的快乐，培养幼儿的合作意识。

2、引导幼儿在活动中主动探索，发现瓶子的各种玩法，亲自动手尝试，促进幼儿动作的发展。

3、启发幼儿自己说说操作的过程，讲述自己的想法和经验。

【活动准备】

1、各种清洗干净的瓶子；

2、与活动内容相关的课件；

3、塑料地毯拼摆成拱形，供幼儿席地坐；

4、豆子、绳子若干；

5、录音机，磁带。

【活动过程】

（一）开始部分

组织好幼儿，引出课题，激发幼儿对活动的兴趣。

（1）师：小朋友，今天老师给你们带来了一位好朋友，它一会儿想和小朋友一起做游戏呢！你们想不想看看它是谁？（激发幼儿的好奇心，让幼儿对活动充满兴趣。）好，那就快把好朋友请出来吧！（2）师：（操作课件，让幼儿看到可爱的小瓶子）小朋友们瞧，今天来的好朋友是谁呀？噢，原来是可爱的“瓶子公主”！瓶子公主要和小朋友打招呼了。（继续操作课件，让瓶子公主与幼儿交流。）瓶子公主带来了好多小瓶子，可是小瓶子很调皮，东倒西歪的，请幼儿给它们排好队，把它们放好，并帮他们找到合适的帽子（瓶子盖）戴上。 a.分组进行操作（用小手把瓶子放好，给瓶子拧上瓶盖），锻炼幼儿的操作能力。 b.引导同伴间互相帮助，还可进行组与组间的相互合作。

c.集中小结：小朋友多能干呀，可爱的小瓶子都排好队并找到了合适的帽子，它们可高兴啦，它们想邀请小朋友一起走游戏，你们愿意吗？好，待会儿别忘了告诉大家，你和可爱的小瓶子玩了哪些好玩的游戏。

（二）展开部分

引导孩子和可爱的小瓶子一起玩，并尝试用短语表述操作体验。

1、分三组进行操作，鼓励孩子（如滚，搭，排等）想出不同的玩法；

2、启发幼儿用提供的材料制作不同的瓶子玩具。如：把豆子装进瓶子制成小乐器；用小绳子系在瓶口拖着玩，教师根据孩子的操作情况，予以相应指导。

3.集中幼儿，师：“谁来说说，你和可爱的小瓶子是怎么玩的”。

请幼儿总结自己的操作过程，讲讲自己获得经验。

（三）结束部分

请幼儿在音乐声中带自己制作的瓶子玩具一起走出教室做游戏。

【活动反思】

根据孩子的年龄特点及发展水平的不同，“可爱的小瓶子”的游戏还可设计以下活动，如：

1、瓶宝宝编上号，可以认识阿拉伯数字，进行倒数，顺数和相邻数等知识的掌握。

2、根据瓶子的大小、形状进行分类。

3、高矮排序：瓶宝宝要去做早操了，矮的在前面，高在后面，请你来排排队。

4、点数，知道总数。瓶宝宝排好了队，让我们数数共有多少人呢？等等。

5、日常生活中应注意材料的投放。

孩子在日常生活及游戏过程中，很喜欢动手操作周围的物品，教师要根据这一特点，并结合主题，对孩子的活动区域进行操作材料的投放。

6、对于孩子提出的问题要正确讲解，使用浅显易懂的语言让孩子明白。

从小班孩子的年龄特点来看，虽然他们的无意记忆占优势、逻辑思维能力缺乏，但他们的求知欲、想像力和创造力却非常强。所以，小班孩子提出的问题以及在日常生活中遇到的科学现象，教师都应给予正确的回答和引导。但是，给小班孩子讲解应注意措辞，教师要将规范、抽象的概念通俗化，并以小班幼儿能理解的词语来解答分析。

小班游戏活动反思三：小班《拔萝卜》游戏活动反思（910字）

活动目标：

1、熟悉歌曲《拔萝卜》的旋律和内容，初步学习合拍地做拔萝卜的动作。

2、借助桌面教具和操作和游戏活动，了解歌曲中的角色，学习创编角色表演动作。

3、乐意接纳同伴的创编动作，在与大家共同活动中初步感受到人多力量大。

活动准备：

1、幼儿听过《拔萝卜》的故事。

2、幼儿用书，教学挂图，和桌面教具。

3、桌面磁带，录音机。

活动过程：

1、教师引导幼儿回忆已有经验。

——教师出示教学挂图《拔萝卜》或桌面教具，引导幼儿说出故事的名称和角色。

教师：这是谁种的萝卜？

2、幼儿边看教学挂图或演示教具边欣赏歌曲，熟悉歌曲的内容和旋律。

——教师：老公公种萝卜，萝卜长大了，老公公去拔萝卜。

——教师引导幼儿边听音乐边观看教学挂图，或看教师用桌面教具表演老公公拔萝卜。

教师：老公公拔不动萝卜，找谁帮忙啊？（启发幼儿说出：老婆婆来帮忙拔萝卜）。

——教师引导幼儿边听音乐边观看教学挂图，或教师用桌面教具表演老公公招呼老婆婆帮忙拔萝卜。

——教师启发幼儿说出帮助老公公拔萝卜的其他角色，并依次指教学挂图或操作桌面教具来表演歌曲。

3、教师引导幼儿动作参与欣赏歌曲《拔萝卜》

——教师引导幼儿创编老公公拔萝卜的动作。

教师：老公公是怎么拔萝卜的？我们一起来学学。

教师鼓励幼儿接纳同伴的动作，师幼共同确定一种动作，教师唱第一段歌曲，幼儿集体在座位上徒手练习有节奏地做拔萝卜的动作。

——教师引导幼儿合拍地做拔萝卜的动作，并欣赏歌曲中其他角色拔萝卜的段落。

——教师引导幼儿用动作参与欣赏歌曲，教师引导幼儿做动作时要用力，提醒幼儿控制身体动作的幅度，不影响旁边的同伴。

4、请幼儿分角色表演歌曲。

——教师扮演老公公，请一幼儿坐在中间的椅子上扮演萝卜，其他幼儿自由选择自己喜欢的角色。

——教师指导幼儿按角色分组坐，帮助幼儿明确自己的角色，讲解表演的程序。

教师：我是谁啊？你们是谁啊？（教师引导幼儿说出自己所扮演的角色的名称）我们一起拔萝卜，喊到谁，谁就要上来帮忙拔萝卜，萝卜什么时候被拔起来的？（引导幼儿说出所有的人都上去了才能拔起萝卜）。

——游戏开始，教师播放音乐，身体随音乐摇动，以提示幼儿做动作的节奏，最后，扮萝卜的幼儿站起来表示萝卜被拔起来了。让幼儿感受人多力量大。

小班游戏活动反思四：小班游戏《吹泡泡游戏》活动反思（1062字）

上个星期，孩子们来得比较少，我的教学很轻松，然后各种想尝试的念头就在心里萌发。做完操，因为四个小班挤在一起走楼梯不安全，也因为我们是小四班，轮到最后一个走，在等待的时候，我问孩子，想不想做个吹泡泡的游戏，孩子们说想。我告诉孩子吹泡泡的游戏需要先把四路中队变成一个圆圈，孩子们认真听着。我先带着第一队开始绕行走，在阿姨的帮助下，第二队的排头紧紧跟上，第三队、第四对，很快，我和第四对最后一个孩子接上，孩子们兴奋又惊喜地发现：队伍变成了一个圆圈。

我请孩子们放下拉前面小朋友衣服的手，并面向圆心站好，孩子们很快完成了老师的口令，然后我请孩子们伸出手，和自己旁边的两个小朋友拉手，孩子们也完成得很好。接着，我们就开始做吹泡泡的游戏，我说泡泡变小了，孩子们就兴奋地朝圆心走，缩小圆圈，我说泡泡变大了，孩子们就往后退着走，扩大圆圈，我说泡泡破掉了，孩子们就再原地蹲下，我说吹泡泡了，孩子们就随着我的“吹泡泡”，慢慢站起来，孩子们快乐极了，一遍游戏之后，发现前面一个班级正好差不多走完楼梯，我于是告诉孩子，以后我会经常带孩子做这个游戏，孩子们期待着。

但是这个圆圈走回去是不行的，我们于是又完成了一个难度挺高的合作动作，将圆圈变成了长长队伍，并且放下互相拉着的手，赶紧找好前面一个小朋友拉好衣服。孩子们完成得非常好。我们高兴着和太阳说再见，和云朵说再见，这会的孩子就特别快乐和愉悦。

有了第一次，第二次，第三次，孩子们每每做完操要等待时，总会提醒我，张老师，我们要做个吹泡泡的游戏。看孩子们对游戏那样喜欢，我何尝不是一种教学的快乐体验呢，我又和孩子们做起来。并且由吹泡泡变成了大皮球，孩子很会想说可以变成气球等，我觉得孩子已经真正喜欢上了这个游戏。

这个星期轮到我周二和周四带班，本来以为孩子们已经忘记了这样的游戏相约，不过孩子们在做完操马上提醒我，张老师，我们做个游戏吧。我故意说：什么游戏，我忘了。孩子们便提醒我：先要走成一个圆圈，然后变大变小，很好玩的。看孩子们都记得这样清楚，我马上和孩子们一起回忆，并且告诉他们每次做游戏，都要进步一点点，这一次，我们要更有秩序地走圆圈，而且圆圈变大变小时，不能随便趴在地上，孩子答应了。于是，我又和孩子们做起游戏来，等待的五分钟，我们找到了最快乐的瞬间。也看到上个星期没有来的孩子，也都掌握了游戏的方法，大胆地玩起游戏来。

在以前带领小班时候，总是在队伍变化上觉得很困难，尤其是变成圆圈，但是这一次，我觉得特别容易，不是我强调了规则，而是我找到了和孩子的心灵契合点，有时幸福是不需要很多规则就能获得的。

小班游戏活动反思五：幼儿小班《豆豆水果店》游戏活动反思（980字）

在进行《好吃的水果》主题活动时，随着主题的深入，《豆豆水果店》开张啦！有了前几次“超市”游戏的买卖经验，我在示范游戏的时候就准备简便些让孩子们有更多游戏的时间。

我当了水果店的营业员，请文杰小朋友当顾客。我招呼道：“欢迎光临！你想买点什么？”文杰说道：“你好！我想买香蕉。”于是我拿起一只香蕉给了文杰，并说道：“1元钱。”文杰将钱给了我。互相道完“再见！”正准备离开时，我忙叫住“好了，把香蕉还回来吧。”于是顺理成章地另外请两个孩子，一个当顾客，一个当营业员，也像刚刚我们那样进行游戏。介绍玩新游戏后，其他游戏也开出来了。点心店、理发店、娃娃家、出租车等等游戏都在有条不紊地进行着。作为这次的新游戏，我来到“水果店”这里，观察孩子们的游戏情况。只见慧慧小朋友卖完了苹果，走了一段后，又把苹果还了回来。这时我感到非常的纳闷，问道：“慧慧，苹果怎么还回来了呀？你可以带着苹果去娃娃家做客啊？”慧慧理直气壮地说道：“你刚刚玩游戏的时候，不是也叫文杰他们买完了东西还回来的吗？”听了她的话，我顿时无语，“是啊，刚刚我也是这么做的呀！”

进行完这次游戏后，我深入的进行了反省：游戏是真的，还是假的？我想这个答案，对我们成人来说无庸置疑：游戏，当然是假的，是为了玩玩而已的。可是对幼儿来说，答案却并不是这样的，他们会认真地对待每一次的游戏角色，游戏对他们来说就是“真”的。在玩角色游戏中我们也会经常看到一个妈妈有模有样地抱着宝宝在哄宝宝入睡（尽管这个宝宝只是一个洋娃娃。）；一个顾客有模有样地喝着饮料（尽管这个饮料是空的，甚至还有点脏。）；一个点心厨师正在有模有样地烧点心（尽管锅里是什么东西也没有。）……。是的，对孩子们来说，这就是游戏。他们会完全沉浸在自己的小世界里，也会利用物品虚拟地模仿成人的日常生活。而对于第一次开展的游戏，他们还不会玩，就会完全的模仿成人的游戏了。像我刚刚上述的行为自认为非常贴近幼儿的实际生活，尽量的还原现实生活中的场景，模仿给幼儿，幼儿再进行模仿。可殊不知，小班幼儿模仿意识很强，他们还不会有目的的取舍，分不清什么是游戏，什么是现实，会完全照搬教师的游戏行为。这样，才产生了游戏中慧慧还苹果的事件。所以，我想我们教师在给幼儿示范游戏的时候一定要秉着“真游戏”的观念，认认真真地给幼儿进行示范游戏，这样孩子们才会更加快乐的沉浸在他们的游戏世界里。