一、找几个小学生的数学游戏和趣味数学题。

链接:提取码:c8m2

《巧虎快乐数学》是利用伊索寓言故事来教小朋友们学习数学的，当然还是由我们熟悉的主人公—巧虎、琪琪来带领大家一起学习。个人感觉《巧虎快乐数学》利用伊索寓言的方法是非常赞的，让小朋友们在寓言故事中不知不觉就学会了数学知识，在学习这方面，巧虎的好点子确实值得赞扬。不管是《巧虎英语学习版》还是《巧虎拼音城堡》或者《巧虎学汉字》，这些学习的资源都不会给孩子带来任何的学习压力，相反，会让孩子在快乐中学到知识，培养孩子对学习的兴趣，或许这就是巧虎的神奇之处吧。

二、期末考试变闯关游戏,这样的课改探索你怎么看

期末考试变成闯关游戏，这样的做法虽然能提高学生的学习兴趣，将冰冷僵硬的纸质试卷通过游戏以生动形象的方式来展现出来，让人眼前一亮，这样的课改探索精神确实让人不禁点赞，但是我觉得这样的做法治标不治本，没有达到课改的真正目的。

什么是课改？课改的目的是什么？这不仅是老师们需要思考的问题，也是这个社会要研究的问题。作为一个学习了12年的学生来讲，我认为目前学校课堂一直以来都比较死板单调，老师一个人在上面滔滔不绝，下面的学生不是走神发呆就是做其他的与课堂无关的事情。这种课堂中，学生缺乏自主性，学生的任务就是被动地听和做。这样的课堂中，即使有的学生真心的想去好好学习，但是没有人能够保证这种热情能够一直持续，因为学生没有参与到其中，传统课堂最后只会成就一个对知识熟练掌握的老师，而不是学生。
课改的任务是让学生的学习从被动变为主动，只有主动的学习才是自主课堂，才是生动课堂。上面所讲的考试，只不过是形式上变了，它的实质还是检验一个学生对于知识的掌握，而不是帮助学生来主动的学习知识，我们要做的就是让学生主动的学习，让学生喜欢上学习而不是被动的学习以至于厌恶学习。大家想想，难道那些学习成绩差的学生真的是智商上有缺陷吗？不是的，只不过是课堂的僵硬形式让他们渐渐失去学习的兴趣罢了。

三、二年级数学平均分常用知识点

二年级数学平均分知识点

1、平均分的含义：把一些物品分成几份，每份分得同样多，叫平均分。

2、平均分的方法：

（1）把一些物品按指定的份数进行平均分时，可以一个一个的分，也可以几个几个的分，直到分完为止。

（2）把一些物品按每几个一份平均分，分时可以想：这个数可以分成几个这样的一份。

二年级数学平均分教案

教学内容：

教学目标：

1、进一步了解平均分的.方法，加深对平均分的认识。

2、培养学生观察、动手能力，渗透爱护动物的教育。

3、通过生动的画面，学具的操作，学生逐步了解了平均分的方法，加深了对平均分的认识。

教学重点难点：用平均分的方法解决实际问题。

教学准备：情境图、24根小棒、15个方木快。

教学过程：

一、准备活动

1、把6个小圆片分成3份，有几种分法？

（让学生独立动手摆一摆，指名板演，展示结果。）

第一种分法：OOOOOO

第二种分法：OOOOOO

第三种分法：OOOOOO

2、上面三种分法中哪一种是平均分？

3、把12根小棒平均分成6份，每份有几根？（学生动手操作，互相检查。）

一、讲授新课

1、教学例3。

（1）师：同学们你们喜欢春游吗？我们来看看这些春游的同学遇到了什么问题？

（2）呈现租船情境图，让学生说一说图意，明确要解决“租几条船”的问题。

（3）收集解决问题的信息，教师加以强调说明：“每条船限乘4人”，“24人租几条船？”。

（4）分小组讨论：要租几条船呢？（可让学生用小棒分一分。）

（5）交流各组解决问题的方法和结果。

明确“每4个人一组租一条船，24人可以分成6组，就要租6条船。”

2、课堂练习。课本第15页“做一做”。

（1）呈现出小动物准备就餐的生动有趣的情境图。学生互相说一说图意。

（2）师：有几个小动物准备就餐呢？一双筷子是几根？现在有多少根筷子？够不够

分呢？让学生用小棒代替筷子在小组内分一分。

（3）交流结果，提问：12根筷子分成了几双？够分吗？

二、巩固练习

练习三第4题。

先让学生观察画面，明确“把多少个萝卜平均分给小兔”和“按每只小兔几个萝卜来分”。让学生独立“圈一圈”。最后交流结果。

练习三第5题：学生观察画面，了解题意。（学生独立完成后交流结果。）

练习三第6题：引导学生观察、比较，进一步理解“平均分”就是“每份同样多”。）

四、课堂小结：怎样分是平均分？

二年级数学平均分教学反思

在《平均分》这节课的教学过程中，我结合学生的生活实际设计了各种情境，为学生提供了充分的实践机会。学生学得主动，课堂气氛热烈，知识获得与情感体验同步进行。

反思本课的教学，我有以下几点认识：

1、注重学生对平均分的感受和体验。

在教学中，我创设了分糖果的情境，让学生自由地分，学生汇报，老师板书展示出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题：你们最喜欢哪种分法呢？为什么？很多学生马上就把是平均分的分法找出来了。学生说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念。然后，让生再次观察黑板上的分法，汇报交流哪些是平均分，哪些不是平均分。

2、注重知识的二次利用。

学生经过一次实际操作，对“平均分”有了初步的理解，再进行“分橘子”，大多数已能独立完成这一任务，学生提出了很多平均分的方法，需要师生共同探究方法的化。在后面的闯关游戏、巩固练习中，通过让学生说一说，把不是平均分的改成平均分，通过对比的方法，让学生明确“平均分”与“不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。

3、渗透了解决问题策略的多样性。

在闯关游戏、巩固练习时，我设计了四关，通过“判一判”、“填一填”、“画一画”、“圈一圈，分一分”形式多样的习题，既考查学生对平均分的掌握程度，渗透解决问题策略的多样性，又培养孩子多方位思考和解决生活中实际问题的能力。

总之，本节课我给学生创设了良好的活动空间，让学生充分经历平均分物的过程，把物体平均分现象展示给学生，把生活和数学相联系，在学生感受“同样多”的基础上概括出“平均分”的概念，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，为认识“除法”积累丰富的感性认识。在此基础上认识除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。