一、学龄前儿童通过游戏,可以学到什么

每个孩子都喜欢玩游戏，因为游戏是成长学习最好的方法。

今天主要说说孩子通过玩游戏可以学到：遵守游戏规则、彼此相互合作、积极调整自己的心态这三种能力。

这三种能力在孩子的成长过程中有着重要的作用。

那我们如何在游戏中培养孩子这三种能力呢？有以下三点供参考。

首先：遵守游戏规则。

规则代表公平。

刘墉老师曾说过这样一件事。他儿子小时候常和他比赛投球，比如投十球，看谁进得多，输的人要立正，向赢的人说“你是真功夫”。

一开始，他儿子输球时，都输得心有不甘，态度不好，他就骂儿子。但当他儿子赢球的时候，他会按约定的那样：立正并大声对儿子说“你是真功夫”，慢慢地他儿子能接受自己输球。

学龄前儿童已经有了输赢的概念，但这时他们还是喜欢赢。

当他们赢的时候，给予认可，让他们知道做得很好；当他们不认输的时候，批评他们的同时要告诉他们道理：今天爸爸、妈妈可以让着你，可你和小朋友玩时，别人既不会让着你，也不想总输。并让他们学会换位思考。

孩子只有遵守游戏规则，才能找到更多的玩伴。

其次：游戏是相互合作的好机会。

只有相互合作，才能玩得更好。

举个我家的例子。这个暑假，我陪女儿做得最有意义的事之一就是：搭乐高。

乐高是孩子最喜欢的玩具之一，能培养他们动手和动脑的能力。

以前大颗粒的乐高，女儿搭起来很容易，可随着水平的上升，现在用的是小颗粒，她的手部力量不够，很多时候需要我来帮忙。

另外很多搭建需要动力系统，因此一件作品搭好需要很长时间。这时女儿就会坐不住，甚至拿半成品在边上玩，导致我注意力不能集中；加上自己有时不能理解搭建步骤，导致一个步骤需要反复几次，心情不免变得烦燥。

这时，我就和女儿说：“妈妈没搭好的地方，你认真看看视频，告诉妈妈，再帮妈妈拿些需要的乐高，不要只管自己玩。只有我们相互合作，才能打得又快又好。”

一开始女儿不太配合。但下次搭建时，我特意要她帮忙做基础的拼搭，或者帮忙拿个乐高，让她有点事做，我便称赞她和我配合得真好。慢慢地，她学会合作。

我也不再觉得总是一个人在忙，心情自然也变好了。女儿也夸我搭得好，脾气也变好了。

相互合作让孩子找到被需要的价值。

最后：积极地调整自己的心态可以让输变成赢。

心态是成事的根本。

看过这样一个故事。两个孩子在玩跳棋——就是那种掷骰子，掷到几点走几步，当中还有几种说明的棋。

一个孩子连着掷了几次都是一点，远远落后于另一个孩子，这时他难过地对自己说：这次肯定要输了。坐在他身边的妈妈告诉他：现在游戏还没结束，输赢还不一定。因此你现在做的不是自怨自艾，而是对结果要有50%的信心。

孩子听了妈妈的话后，一改刚才挫败的神情，而是每一次都掷得很认真。

你猜这个孩子最后赢了吗？他真的赢了。

要想做成一件事，积极的心态是最重要的。

写在最后：

孩子未来的路很长。无论生活、学习、工作，他们需要遵守很多规则；有许多与别人合作的机会；当遇到很多问题时，需要他们积极调整自己的心态。

所以，只有当孩子们遵守游戏规则、彼此相互合作、积极调整自己的心态，才能在人生的道路上走得更轻松。

二、3-6岁儿童学习发展指南游戏为什么有这么大的作用

人生百年，立于幼学。学龄前阶段是人生最重要的启蒙时期，科学的学前教育对人的后继学习和终身发展具有不可替代的重要作用。现在的家长越来越重视幼儿的培养，越来越有不能让孩子输在起跑线上的危机感，于是很多家长给孩子报了各种各样的兴趣班，在选择幼儿园时精挑细选，看哪个幼儿园教的知识多，哪个幼儿园拼音学的早，于是，许多私立幼儿园为了迎合家长，不惜违反教育理念，加大知识的传授量，也就是我们平常所说的：幼儿园小学化。一时间得到了社会上不少家长的认可，事实上这样做却是弊大于利，幼儿园的孩子无论是生理还是心理都不宜过多的涉及知识性的学习，教育部日前印发《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。

我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生说过，“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”从某种意义上说，幼儿的各种能力是在游戏中获得的。游戏的目的不仅仅在于让幼儿“玩”，而是在于引发、支持与促进幼儿的学习活动。可见游戏在幼儿的生活中重要作用。在我国《幼儿园教育指导纲要》中也指出：幼儿园要“以游戏为基本活动”要“寓教育于各项活动之中”。幼儿园教育也应力求达到《幼儿园教育指导纲要》的要求。游戏，是幼儿最喜欢的活动，它是汇集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体。经过了许多教育者的探索，得到一个共识：“游戏是学前儿童最基本的活动”，“游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动”。“只要这种活动是以主体性、独立性、创造性的特征，并且能给儿童以主体性体验，那么这种活动就是游戏。”游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。所以，按照教育部要求，游戏是被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏是幼儿最有效的学习手段，是幼儿最喜欢的活动，对幼儿的教育引导起着极其重要的作用。

下面就来讲述一些游戏的作用。

一、游戏是对幼儿进行基础性、常识性教育的手段。

在教幼儿认识水果时，教室里摆满了幼儿从家里带来各式各样的的水果，有我们常见的苹果、梨子、香蕉……，还有孩子们不大常见的进口水果，刚开始，我请孩子介绍自己认识的水果，用不了几分钟，我发现：孩子们已经感到单调乏味，提不起上课的兴趣。我果断的换了种游戏的方法：①先教唱儿歌：“苹果红红圆又圆，梨儿黄黄香又甜，香蕉弯弯像小船……”②做买卖水果的游戏，让幼儿自由买卖水果，幼儿有模有样的学起了自由市场的小商贩：“快来买，快来买，新鲜的草莓，不甜不要钱，”“买我点樱桃吧，红红的，又好看又好吃，”李冰晶竟让老师帮忙把带来的西瓜切开来卖，声称：“超市就有切开卖的，我妈妈那天就买了一块西瓜。”幼儿在进行着买卖水果的游戏，在游戏中不知不觉地说出各种水果的名称、外形特征，并能比较它们的相同点和不同点。这时，活动室出现了另外一种场面，所有的幼儿已经不需要老师的调动，个个变得情绪活跃、兴趣倍增，都会主动、积极地去认识水果。游戏虽然简单，但对于孩子来说，动手又动脑，既玩得高兴，又复习巩固了知识，发展和锻炼了幼儿立刻做出判断的思维能力，使幼儿在愉快的情绪中学习。

二、游戏能够促进幼儿身体的发育。

游戏，尤其是体育游戏，对幼儿的最大的好处是使身体得到锻炼。《指南》规定：幼儿户外活动不得低于两小时，体育游戏不能低于一小时，组织幼儿进行体育游戏时，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动,吸引幼儿主动参与。小班幼儿可以组织幼儿进行切西瓜，吹泡泡小鸡快跑等运动量较为小体育游戏，大班幼儿可以组织幼儿进行抢椅子，掷沙包等运动量较大的游戏。在游戏中，幼儿跑一跑，跳一跳，出一出汗，会使幼儿加快胃肠蠕动，有饥饿感，吃饭的时候有食欲，这样一来，幼儿就会身体健康少生病。幼儿在户外游戏中，摸、爬、滚、打，跳跃，使幼儿的各项身体机能，都得到了锻炼，促进神经、肌肉以及骨骼的生长，促使幼儿动作协调发展，血液循环，促进全身的新陈代谢，为幼儿的生长发育提供必要条件。

三、游戏能够使幼儿变被动学习为主动学习。

在每天早晨的娃娃家内，幼儿总是玩得不亦乐乎。有一次，生明月小朋友往一个大书包里面使劲装东西，走过去一看，包包里装的全都是他爱吃的小食品，原来，生明月正准备带着娃娃去春游，在其他幼儿的七嘴八舌的建议下，生明月又带上了水、餐布以及垃圾袋。通过这次游戏，许多幼儿都知道春游时可以携带哪些物品：零食、饮料、风筝……，还知道在出游时要注意环境卫生。通过游戏，幼儿获取很多的春游小知识，可比老师家长单纯说教来的更深刻。可见幼儿在游戏中能够通过扮演角色，运用想象、创造性地反映个人生活经验，变被动的学习者为主动的学习者。通过游戏，幼儿为自己的学习与发展创造机会和条件，老师和家长在这时要注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习。

四、游戏能够促进儿童创造力的发展。

在“超市”，投放了丰富的游戏材料，有各种瓶瓶罐罐、小碟子……陈子阳小朋友把“旺仔牛奶”的罐子放到了下面，把一个小碟子放到了上面，用来做秤，一边称东西，一边还说“这个×斤”。在“娃娃家”，赵欣悦小朋友把一个个小碟子摆了满满一桌子，说是：“今天男娃娃和女娃娃结婚”请小朋友来参加婚礼。在这期间，幼儿充分发挥了他们的创造力，用雪花片充当烟花，把《祝你生日快乐》换了歌词祝福结婚的娃娃，喜宴更是吃的不亦乐乎，分享了鸡鸭鱼肉等好吃的大餐，在这当中，幼儿充分享受了游戏的快乐，同时在丰富的游戏环境中萌发出各种各样的创造性行为。作为老师，在这活动中并不过多的干涉幼儿的活动，使幼儿在这愉快的氛围中，发挥丰富的想象力，发展了他们的创造力。

五、游戏能够促进儿童情感的发展。

游戏为儿童提供了宣泄自己的各种情绪的安全途径。比如:幼儿在玩“构筑游戏－搭积木”时，有时会把自己或者别人的搭成的物体用力推倒，然后大笑着跑开；在玩“造型游戏－捏橡皮泥”时，会使劲地捏、搓、揉，这是幼儿进行宣泄的表现，之后，幼儿脸上总会露出一种满足和痛快的表情。通过这些方式幼儿的坏情绪可以得到很好的宣泄，也为幼儿的情感的健康发展提供了有益的帮助。幼儿在游戏中，充当任意一种角色，即使是扮演难过的角色，幼儿的心情也是很愉悦的。

六、游戏能够促进儿童社会性的发展。

在现代，无论是孩子还是成人，他都是一个“社会人”，幼儿的社会性更要从小培养。在建构游戏中，在体育游戏中，在各种游戏中，都能促进幼儿社会性发展。例如：幼儿与其他伙伴进行游戏时，幼儿往往要学会遵守规则，否则游戏就不能进行。在游戏中，往往有时需要几个同伴来完成，他们会共同商量，学会合作，学会交往协商，幼儿学会了与同伴交换意见，达成共识，学会共同面对困难，学会共同解决问题。

总之，游戏在幼儿教育中具有重要的不可替代的作用，因此在幼儿教育中切不可幼儿园小学化，拔苗助长，剥夺幼儿游戏的乐趣，影响幼儿身心健康发展。

三、游戏可以促进幼儿哪些方面的发展

游戏可以促进幼儿以下几个方面的发展：

1、想象力

年幼的孩子由于年龄的局限，做出大人或其他角色的游戏可不容易，所以常常需要发挥想象力。比如把抱抱旺仿真玩具狗当成“哇哇”大哭的宝宝、把手里的汤勺当成听诊器。

那些在玩过家家游戏中，想象力越丰富、扮演得越活灵活现的孩子，常常能预测他们未来的学习成绩也比较好。因为想象力，常常跟智力是等同的，并且儿童时期的想象力练习也会促进智力的成长。

2、自控力

特定的角色扮演，常常要求孩子需要做出角色特定的行为，所以自控力在这些小细节中便培养了起来。所以爱玩过家家游戏的孩子，他们的控制冲动的能力常常会发展得比较好，没有自控力会玩不下去，别的小朋友也不爱跟“随便来”、不守规矩的孩子玩过家家。

3、领导和协调能力

一群孩子在玩过家家的游戏，有不同的角色，谁扮演哪个角色，分别有什么样的台词，分别要站在什么样的位置，需要大家一起协调商量，或有个具备领导力的孩子组织大家一起听从指挥。经常玩过家家的游戏，孩子的领导力和团队意识将获得提高。

4、身体发展

幼儿期是一个人生命起步的萌芽期，生长发育十分迅速和旺盛，游戏时让一个发展充满生机和可能的活动。幼儿在游戏中，通过各种室内外游戏活动，促进了身体器官的发育和生长。在游戏中，幼儿与自然环境中的阳光、空气和水分充分接触，增强了机体对疾病的抵抗能力。

5、感官发展

感官知觉是幼儿认知活动的开端，是幼儿认识外界事物、增长知识、发展智力的通道。各类游戏，有其是操作类游戏为幼儿提供了大量感官练习的机会。比如在“找不同”的游戏中，幼儿通过发现两幅图中得不同之处，从而很好地促进了幼儿视觉观察力的发展。